幼兒園教師教育隨筆:戀上帳篷的孩子
9月1日，是幼兒園迎接新人園孩子的日子。在這一天，我會(huì )很用心,地去記每一個(gè)孩子的名字與特征。川川讓我記憶深刻，他長(cháng)得特別瘦小、單薄，來(lái)園的時(shí)候總是牢牢地抓住母親的衣服不放，最與眾不同的是他懷里始終抱著(zhù)一只透明塑料袋，里面裝著(zhù)一頂帳篷�！芭�，是你的玩具呀!”我笑容滿(mǎn)面地湊上去，但他馬上抱緊袋子，警惕地看著(zhù)我。孩子的母親連忙解釋?zhuān)骸按ùㄌ貏e內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這頂帳篷是他的寶貝，到哪兒都得帶著(zhù)。說(shuō)好讓他帶帳篷來(lái)，他才肯上幼兒園�！蔽乙�(jiàn)過(guò)不少有依戀物的孩子，可喜歡帳篷的孩子還是頭一次遇到。
不出所料，川川的分離焦慮情緒反應很大，在園哭鬧得特別厲害，而且，在兩個(gè)多星期里，他常常抱著(zhù)帳篷袋獨自一人坐在角落里，不與同伴交往，也不按教師的要求去做。于是，我嘗試用各種方法走近他，抓住一切機會(huì )引導他，幫助他緩解焦慮情緒。
一天中午，我正組織孩子們聽(tīng)故事，發(fā)現坐在一旁的川川面露疲態(tài)，哈欠連連，便走過(guò)去對他說(shuō)：“到小床上去睡覺(jué)吧!”川川搖搖頭，拒絕了�！耙贿@樣，我看你的小帳篷不錯，我們把它打開(kāi)，你睡到里面去吧�！贝ù▽ξ业脑�(huà)沒(méi)什么表示。我便邊哄邊從他手里取過(guò)袋子，打開(kāi)帳篷。川川鉆進(jìn)帳篷以后，開(kāi)始還撐著(zhù)不肯睡下去，但最終抵不住睡意侵襲，漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉，一睡就是兩個(gè)多小時(shí)。
第二天川川來(lái)園時(shí)，我牽過(guò)他的小手對他說(shuō)：“你看，老師昨天沒(méi)騙你吧，你一覺(jué)睡醒，爸爸媽媽就來(lái)接你了�！贝ù▼寢屨f(shuō)：“還是老師有辦法，川川回家時(shí)告訴我他在幼兒園里睡著(zhù)了�！薄霸瓉�(lái)川川這么能干，幼兒園里發(fā)生的事情都記住了，并且能清楚地告訴媽媽�！蔽易プC會(huì )表?yè)P川川�？吹酱ùňo張的神情有所放松，我意識到繼續引導川川的時(shí)機到了，于是我建議家長(cháng)帶一些川川平時(shí)喜歡的玩具或圖書(shū)，放進(jìn)他的帳篷里，這樣川川在幼兒園就有事可做，有助于轉移他對家人的`思念。事實(shí)證明這一招果然有效，川川坐在他的帳篷里玩著(zhù)恐龍玩具，抵觸情緒明顯緩解了。
川川的小帳篷吸引了班里其他孩子，大家忍不住都想進(jìn)去玩，可川川不是莫名其妙地哭，就是拉上帳篷的拉鏈把自己關(guān)在里面。帳篷里的川川似乎與伙伴們隔絕了。怎樣才可以讓川川走出自己的小天地，學(xué)會(huì )交往和分享呢?我將目光定格在孩子們最喜歡的角色游戲上�！昂V篤篤，請問(wèn)是小恐龍的家嗎?”“我是送貨員，給你送來(lái)好吃的牛奶和蛋糕，請打開(kāi)門(mén)�！薄扒鍧嵐と藖�(lái)了，請你把玩具搬出去，我要打掃衛生�！薄坝幸恢粺o(wú)家可歸的小貓，你讓它進(jìn)來(lái)玩一會(huì )兒，好嗎?”“川川，你的小恐龍生病了，快送它上醫院吧!”“今天有客人要來(lái)，你得準備吃的，當好小主人哦!”……我裝扮成各種角色與川川對話(huà)。使川川的焦慮情緒逐步得到釋放。在游戲情景中，他能暫時(shí)忘卻不快，與同伴進(jìn)行一些互動(dòng)。有一次，在玩“大灰狼抓小兔子”的游戲時(shí)，川川眼見(jiàn)小兔子都快被抓光了，便靈機一動(dòng)，拉著(zhù)身邊的小朋友躲到他的帳篷后面，還嚷著(zhù)：“這是我們的家，大灰狼不能過(guò)來(lái)�！蔽铱磿r(shí)機已成熟，便組織全班幼兒開(kāi)展了一次“帳篷”的戶(hù)外活動(dòng)。在孩子們的相互邀請聲中，川川終于允許朋友走進(jìn)他的帳篷。
對川川的入園適應指導還在繼續中，我想只要我們夠細心、夠耐心，家園配合，對癥下藥，就一定可以幫助川川平穩度過(guò)適應期，使他愉快地融入集體。
【幼兒園教師教育隨筆:戀上帳篷的孩子】相關(guān)文章：
幼兒教師教育隨筆:搭建小帳篷11-30
戀上云端雜文隨筆07-02
隨筆《戀上咖啡香》05-13
讓孩子戀上讀書(shū)的方法12-28
童年與帳篷隨筆02-15
讓孩子愛(ài)上幼兒園教師教育隨筆11-26
孩子是教師的鏡子教育隨筆11-26
相信孩子教師教育隨筆11-24
戀上,烏云密布生活隨筆11-21