相信孩子教師教育隨筆

　　因為身體的原因，在手把手帶了托班一年之后，我沒(méi)有追隨寶寶們升入小班，而是接手了一個(gè)新的中班。

　　9月1日，新學(xué)期開(kāi)始的第一天，我就接到了昔日托班家長(cháng)的咨詢(xún)短信：“親愛(ài)的，你們是不是按照平時(shí)表現給孩子分班的呀!優(yōu)秀的都在一班啊?我感覺(jué)是這樣的�！焙呛�，每個(gè)望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)都是心情迫切的，在陪伴孩子成長(cháng)的道路上他們急于知道自己的孩子到底處于一種怎樣的狀態(tài)和水平，生怕一不小心就已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上。

　　可是，面對家長(cháng)這樣的疑問(wèn)，身為幼兒教師的我，看問(wèn)題的角度似乎就并不如此了。我以最誠懇的方式給這位時(shí)刻關(guān)注孩子成長(cháng)的全職媽媽回復了短信：“呵呵，您要相信自己的寶寶呀，嘟嘟本來(lái)就是優(yōu)秀里的一分子!每個(gè)孩子優(yōu)秀的表現是不一樣的，您一定要肯定自己的寶寶，這樣也會(huì )對她起到更加積極的作用�！�

　　千人千面，各不相同。教育專(zhuān)家說(shuō)：“孩子有一百種語(yǔ)言”。孩子，其實(shí)也有一百種。

　　很多家長(cháng)對自家的孩子抱有無(wú)限的憧憬，最好“進(jìn)得書(shū)房，出得廳堂，琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通，還要文武雙全，能說(shuō)會(huì )唱……”殷切的希望浸染在生活的各個(gè)角落中。我想說(shuō)的是：不要把孩子看成一個(gè)我們正在用力打造的耀眼的工藝品——最好八面玲瓏，毫無(wú)瑕疵。說(shuō)實(shí)話(huà)，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，你見(jiàn)過(guò)完美的人么？對成人尚且要求不得，您又怎能苛求一切正處在發(fā)展之中的孩子呢?誠然，身為父母師長(cháng)，我們有責任和義務(wù)引領(lǐng)、幫助孩子在人生的道路上走得更好、更穩、更遠，但一個(gè)個(gè)孩子就是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著(zhù)自身獨特特點(diǎn)的生命個(gè)體，我們是無(wú)法定制或苛求的，我們更需要做的其實(shí)是發(fā)現——發(fā)現屬于孩子的美、發(fā)現屬于孩子的妙，并由此順應他們的天性，陪伴他們成長(cháng)，讓孩子自己知道“我就是最棒的!”。

　　作為幼兒教師，我面對一個(gè)大集體，發(fā)現每個(gè)孩子都是不同的，各具特點(diǎn)。但不管是內向的、開(kāi)朗的、靦腆的、調皮的.……我都喜歡，因為用心和他們交往了，你就會(huì )發(fā)現，他們都有各自可愛(ài)的地方。有的記憶力較好，學(xué)東西很快；有的動(dòng)手能力特別強，畫(huà)得一手好畫(huà)；有的外表靦腆，內心豐富；有的大大咧咧，樂(lè )于和大家一起分享交流；有的雖然調皮，卻蘊含著(zhù)一份與生俱來(lái)的善良，喜歡助人為樂(lè )；有的很有主見(jiàn)，喜歡為集體做事……沒(méi)有哪個(gè)孩子是一無(wú)是處的，因為，在你看到他的缺點(diǎn)的同時(shí)，你總能發(fā)現他必定有著(zhù)自己的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)是個(gè)平庸的學(xué)生；錢(qián)鐘書(shū)在文學(xué)方面卓有成就，但數學(xué)成績(jì)極為遜色……“橫看成嶺側成峰”，每個(gè)孩子其實(shí)都是最優(yōu)秀的。就像《你生來(lái)就是要當冠軍》一文中說(shuō)的那樣，每個(gè)生命個(gè)體都是歷經(jīng)了千難萬(wàn)險，沖破了重重阻礙，才來(lái)到這個(gè)世界的，你有什么理由不認為自己的孩子就是最棒的呢!

　　相信孩子。當然不是簡(jiǎn)單敷衍地給他戴上一頂頂可能并不切實(shí)際的“高帽子”，違心地、虛飾地給孩子以贊美或肯定只會(huì )誤導了孩子。我們要做的是在用心陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，真心地發(fā)現孩子的獨特或可愛(ài)，由衷地表達出贊嘆與欣賞，引領(lǐng)孩子真實(shí)地肯定自己。唯有這樣，孩子才會(huì )從你真切的反饋表達中切實(shí)感受到愛(ài)與關(guān)懷，體驗到成長(cháng)的滋味，他會(huì )在自己一次次地被肯定之中驚訝地發(fā)現：“哇，原來(lái)我也這么棒!”“原來(lái)我可以做到的啊!”那么，這個(gè)孩子就不會(huì )出現我們所擔心的膽小、怯懦、退縮等心理特征，而是會(huì )如我們所期望的那樣：自信、堅強、樂(lè )觀(guān)、勇敢、樂(lè )于探索……記得這段話(huà)嗎——如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)鼓勵，他就有強烈的自信心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)容忍，他就學(xué)得到耐心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)贊美，他就學(xué)會(huì )欣賞別人。如果，兒童生活在被接納的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )愛(ài)。如果，兒童生活在肯定他的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )去愛(ài)自己……

　　加德納的多元智能理論早在若干年前就已提出，但真正將它落到實(shí)處似乎還需要一個(gè)過(guò)程。其實(shí)，不光是家長(cháng)，我們很多人仍然常常難易擺脫在教育孩子時(shí)候“求全、求滿(mǎn)、求多”的心理，總是以自己心里的高標準來(lái)加以要求，卻往往忽略了孩子內心的渴望和最適合他／她的發(fā)展形式。其實(shí)，針對不同的孩子有著(zhù)不一樣的、適合他們各自特點(diǎn)的引導方法。試想，如果非得把動(dòng)手能力本來(lái)就弓弓的孩子培養成大畫(huà)家，或硬是要把邏輯能力不強的孩子培養成數學(xué)家……這些“宏偉”的目標能夠輕易實(shí)現嗎?這不是想象中花上多倍努力就能夠克服重重阻礙那么簡(jiǎn)單的，一廂情愿的后果可能就是拔苗助長(cháng)或干脆的南轅北轍。

　　相信孩子，讓他／她沿著(zhù)自己最合適的軌跡成長(cháng)，你就不會(huì )錯過(guò)本該屬于他／她的春之芽、夏之花、秋之果、冬之獲……也唯有這樣，孩子不但會(huì )收獲豐碩的果實(shí)，而且可以體味到成長(cháng)途中的快樂(lè )。是誰(shuí)說(shuō)的“自信的女人最美麗”，那么，請相信我，擁有自信的孩子也是最可愛(ài)的!

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