點(diǎn)燃幼兒自信的火種幼兒園教師教育隨筆
棟棟是個(gè)內向抑郁的孩子，每天入園時(shí)總哭喪著(zhù)臉，戀戀不舍地看著(zhù)母親遠去的背影，眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上，一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。
一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂(lè )地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個(gè)悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來(lái)，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問(wèn)：“棟棟，今天有沒(méi)有吃早餐？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒(méi)有說(shuō)“請用嘴巴告訴我”之類(lèi)的話(huà)。因為對于一個(gè)膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會(huì )使他無(wú)所適從。我又接著(zhù)問(wèn)：“早上都吃了些什么呢？”
“粥……”這次我聽(tīng)到他細得像蚊子叫似的聲音了。
“還有呢？”我又高興地問(wèn)。
“蛋……”他又低聲說(shuō)，頭仍垂在胸前。
“還有嗎？”
“咸菜……”
我禁不住笑出聲來(lái)：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢？”
“自己吃的�！闭f(shuō)完他抬起頭，開(kāi)始用那羚羊一般的眼睛望著(zhù)我，我也柔柔地注視著(zhù)他。目光的交流預示著(zhù)孩子已向我敞開(kāi)他的內心世界。
“棟棟自己吃早飯，真是個(gè)好孩子！”我對著(zhù)他豎起大拇指。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前，過(guò)了一會(huì )兒，我拉著(zhù)他的手并指著(zhù)滑梯上的孩子說(shuō)：“你看，他們玩得多開(kāi)心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥(niǎo)一樣滑下來(lái)，試試看，好嗎？”這次孩子點(diǎn)頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動(dòng)，爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)我，我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭，他又繼續往上爬。當他跟著(zhù)別的小朋友滑下來(lái)時(shí)，他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了，代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi)，開(kāi)始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。
接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當中，臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。
每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(cháng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的'類(lèi)親子關(guān)系，更重要的是順應孩子心理發(fā)展的規律，運用教育技巧，走進(jìn)孩子的內心世界，以堅定的信任與執著(zhù)的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來(lái)，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒，引導他們主動(dòng)探索未知世界，使他們的潛能得以發(fā)揮。
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