幼兒園教師教育隨筆論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
書(shū)是知識的寶庫，早期閱讀不僅能豐富幼兒知識，還能開(kāi)啟智慧、發(fā)展個(gè)性，提高幼兒的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力等等，因此，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣會(huì )使他終生受益。新《綱要》也提出：“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀的書(shū)寫(xiě)技能�！�
快樂(lè )是幼兒學(xué)習的核動(dòng)力，如果幼兒覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè )的事情，那么他就會(huì )對閱讀充滿(mǎn)了興趣，因此，在日常生活中我注意運用以下方法引導幼兒快樂(lè )地閱讀，讓幼兒在快樂(lè )的閱讀過(guò)程中培養他們良好的閱讀習慣。
一、引人入勝法
引人入勝法就是要讓圖書(shū)來(lái)吸引幼兒，讓閱讀成為幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。我就從精心選擇圖書(shū)入手，以期讓圖書(shū)來(lái)吸引幼兒。
在觀(guān)察中我發(fā)現，幼兒看比較陌生又不太容易理解的圖書(shū)時(shí)速度很快，往往只瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)不到兩分鐘就看完了，而讓他們講書(shū)里的內容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉和容易理解的圖書(shū)會(huì )讀得津津有味，邊看邊講，看來(lái)圖書(shū)的選擇非常重要。
在選擇圖書(shū)時(shí)，除了注意挑選那些色彩鮮艷、圖文并茂、畫(huà)面清晰的兒童讀物外，我還會(huì )選擇在整合活動(dòng)中熟悉和感知過(guò)的故事和科普圖書(shū)，供幼兒閱讀。如：《金色的房子》、《小水滴旅行記》等等都成為了幼兒喜愛(ài)的閱讀對象。
幼兒喜愛(ài)什么樣的圖書(shū)呢？我會(huì )從與幼兒、家長(cháng)的談話(huà)中了解，并鼓勵幼兒從家中自帶喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)園與同伴分享。
二、自主閱讀法。
自主閱讀法就是讓閱讀成為幼兒“我要做”的一件事，而不是“要我做”的一件事，班級里一般都有圖書(shū)角，我班也不例外。除了將圖書(shū)擺在幼兒隨手可得的位置外，在閱讀的時(shí)間上我沒(méi)有硬性規定，除了固定的集體活動(dòng)時(shí)間，我允許幼兒在晨間活動(dòng)、飯后時(shí)間和游戲活動(dòng)時(shí)都可以隨時(shí)翻閱，讓幼兒與圖書(shū)親密接觸。例如：我們班有幾個(gè)調皮鬼在集體閱讀活動(dòng)時(shí)不是特別投入，卻喜歡在飯后閱讀，有什么看不懂的地方，就會(huì )來(lái)向我“求救”，這是一個(gè)極好的教育契機，我就經(jīng)常和他們打成一片，為他們提供閱讀方面的指導和幫助，慢慢地，他們對閱讀的興趣越來(lái)越濃了，師生的關(guān)系也更融洽了。游戲活動(dòng)時(shí)，我也會(huì )充分滿(mǎn)足部分幼兒的閱讀需要，開(kāi)設“圖書(shū)館”游戲，引導幼兒分配角色，鼓勵幼兒遵守規則，幼兒在游戲的'情境當中情緒非常好，看書(shū)時(shí)注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。
三、互動(dòng)交流法。
有研究表明，嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂(lè )，從而提高他們參與閱讀的積極性。
師生互動(dòng)。幼兒的年齡小，親子共讀的特征很明顯，老師介入閱讀過(guò)程，并言語(yǔ)講解是幼兒理解讀物內容的關(guān)鍵因素，在日常生活中，我盡量擠時(shí)間和幼兒一起閱讀，如：飯后，我會(huì )邀請幼兒圍坐在身邊一起看圖書(shū)，這時(shí)候幼兒閱讀的興趣就會(huì )很高，他們會(huì )向我提出問(wèn)題，我也會(huì )提問(wèn)考考他們；午睡前，當幼兒一個(gè)個(gè)乖乖地躺在床上，我的故事會(huì )陪伴他們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。
觀(guān)察比較，發(fā)現某些嬰幼兒閱讀的特別需要，提供及時(shí)、恰當的幫助。
我還注意培養生生互動(dòng)的意識和能力，鼓勵幼兒結伴閱讀。如：有的幼兒不管是看書(shū)還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人，尤其是自己家里帶來(lái)的圖書(shū)，更是愛(ài)不釋手，即使看完了也也舍不得放下，我就對幼兒?jiǎn)l(fā)誘導，我先拿一本書(shū)看，說(shuō)：“我的圖書(shū)很好看，誰(shuí)想跟我一起看書(shū)？”幼兒紛紛舉手說(shuō)：“我跟你一起看！”以后，他們也會(huì )兩兩一起看書(shū)，用此方法，還教幼兒兩兩交換看書(shū)，幼兒間的相互合作和交流，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè )之感。
四、動(dòng)靜結合法。
動(dòng)靜結合法就是根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，動(dòng)靜交替，使幼兒對閱讀活動(dòng)保持興趣的一種方法。如：因為閱讀是一件安靜的事，每天我會(huì )利用零星、間隙的時(shí)間舉行“故事大王”比賽，為提供幼兒動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒有充分的說(shuō)的時(shí)間，每到這時(shí)，幼兒都會(huì )很興奮，他們會(huì )把閱讀材料的內容轉化為口頭語(yǔ)言，以此來(lái)鍛煉自己的膽量和口語(yǔ)表達能力。
角色表演更是幼兒喜愛(ài)的形式之一，他們通過(guò)扮演角色、表演故事，讓幼兒在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂(lè )趣。有時(shí)候我還會(huì )參與表演，教師的參與也會(huì )大大提高孩子參與的積極性。
另外我還會(huì )安排排圖活動(dòng)、圖書(shū)制作等活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)靜交替。
五、想象創(chuàng )編法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗到快樂(lè )的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極地參與到活動(dòng)中來(lái)呢？幼兒的想象力是非常豐富的，如果鼓勵幼兒在閱讀的過(guò)程中大膽想象與創(chuàng )編，會(huì )大大提高幼兒對閱讀的興趣。如：在幼兒的閱讀過(guò)程中，我會(huì )鼓勵幼兒通過(guò)觀(guān)察，以自己的理解來(lái)創(chuàng )編故事，不強求與標準答案一致，在閱讀圖書(shū)《轉不停的小狗》時(shí)，幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng )編出了許多有趣的故事，有一個(gè)小朋友說(shuō)，這是一只馬戲團里的小狗，經(jīng)過(guò)訓養員的訓練，它會(huì )表演轉圈圈的節目……；也有小朋友說(shuō)，一只小狗看見(jiàn)果汁機轉轉轉，和面機轉轉轉，它就在想，為什么這些機器會(huì )轉呢？我說(shuō)：小朋友編的故事都非常棒，老師也編了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？幼兒都非常感興趣，這樣，我們就編出了許多好聽(tīng)的、有趣的故事，幼兒就覺(jué)得閱讀是一件非�？鞓�(lè )的事，他們對閱讀的興趣就更濃了。
總之，在日常生活中，我讓幼兒親近書(shū)、喜歡書(shū)，親近閱讀、喜歡閱讀，然后使閱讀成為幼兒生活中的一個(gè)習慣，讓閱讀伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，使每個(gè)孩子受益無(wú)窮。
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