課改小組學(xué)習隨筆
分黃區勇于站在農村教育改革的前沿，敢于走別人沒(méi)走過(guò)的路，歷經(jīng)艱苦卓絕的實(shí)踐，小組合作學(xué)習探索出了一條初顯成效的成功之路。
謀略：高瞻遠矚
抓考核評價(jià)，握緊教學(xué)改革的“方向盤(pán)”。創(chuàng )建小學(xué)“夢(mèng)想成真”和初中“星光大道”小組合作學(xué)習與管理電子系統評價(jià)；構建教改先進(jìn)激勵評價(jià)，片區制定教改先進(jìn)獎勵辦法，對片區打造的學(xué)科掌門(mén)人、示范教師、優(yōu)秀教學(xué)設計、課堂操作能手、“金點(diǎn)子”等實(shí)行按月或按次獎勵；建立學(xué)校目標評價(jià)，片區實(shí)行學(xué)校團隊目標捆綁評價(jià)。
抓培訓研討，充實(shí)小組合作的“加油站�！苯M建教師層次管理研究團隊，以校長(cháng)為團隊成員研究層級管理的評價(jià)標準和操作辦法；組建學(xué)生“小組合作學(xué)習與管理”激勵性評價(jià)研究團隊，指導“夢(mèng)想成真”、“星光大道”學(xué)生電子評價(jià)系統的實(shí)施；組建“小組合作高效課堂”教學(xué)設計研究團隊，研究涵蓋分學(xué)科分課型的基本課堂教學(xué)模式、教學(xué)設計規范，不斷研究并完善以“獨學(xué)-組學(xué)-群學(xué)-反饋”為基本環(huán)節的“四環(huán)導學(xué)”課堂模式。
抓打磨過(guò)關(guān)，推動(dòng)高效課堂的“車(chē)輪子”。抓實(shí)師生培訓工作，制定《“小組合作學(xué)習與管理”培訓制度》，舉行專(zhuān)題培訓和定期培訓；加大課堂打磨力度。制定“小合”課堂打磨標準，開(kāi)展領(lǐng)導帶頭、骨干示范、全員參與的打磨；開(kāi)展多輪課堂過(guò)關(guān)活動(dòng)，過(guò)關(guān)方式實(shí)行學(xué)科組（或備課組）團隊捆綁的方式申報，團隊過(guò)關(guān)才能個(gè)人過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)質(zhì)量分層認定（示范、合格），過(guò)關(guān)結果與相關(guān)考核緊密掛鉤。
抓課堂巡查，開(kāi)穩走向成功的“大汽車(chē)”。修訂完善巡課評價(jià)標準，出臺片區巡課評價(jià)細則；改管理干部巡課為人人參與巡課，人人都來(lái)當評價(jià)者；將巡課結果與相關(guān)評價(jià)掛鉤，實(shí)行區鎮巡課一個(gè)D等、兩個(gè)以上C等一票否決制。
抓實(shí)驗基地，夯實(shí)保障教改的“研究所”。片區確定2個(gè)實(shí)驗基地學(xué)校，每所學(xué)校確定1個(gè)實(shí)驗班�；貙W(xué)校和實(shí)驗班做教改的排頭兵，研究和實(shí)驗“小合”教改中新理論、新技能、新問(wèn)題，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
培訓：鳳凰涅槃
自開(kāi)展小組合作學(xué)習之初，分黃區教育管理干部就清晰的知道，只有抓實(shí)教師與學(xué)生對小組合作學(xué)習規范操作的全程培訓，也只有首先做到培訓的策略、方法科學(xué)，才能收到事半功倍的效果，于是，各學(xué)校結合實(shí)際預設培訓目標，研究培訓措施、逐一舉行培訓。
分黃區師生培訓很好的做到了三動(dòng)連環(huán)，啟動(dòng)小組合作學(xué)習，培訓先行；推行小組合作學(xué)習，培訓與推行同步；推進(jìn)小組合作學(xué)習，回爐培訓。以規范培訓作為有力的支撐。
下面引用張家口小學(xué)培訓的基本做法：
--以“小組合作學(xué)習”錄像課和“學(xué)生合作學(xué)習規范示例”片段課件的觀(guān)看、解讀、模仿、逐個(gè)攻破培訓形式關(guān)口。
--打磨一個(gè)“小組合作學(xué)習”好的班級，建立學(xué)校培訓小基地，讓師生觀(guān)課學(xué)習。
--以“小組合作班級文化”建設進(jìn)行潛移默化式培訓。
--采取“請進(jìn)來(lái)”、“送出去”的辦法培訓，以課堂展示的方式匯報培訓效果
--學(xué)生“小組合作學(xué)習”規范的培訓從低年級抓起，走常態(tài)化道路�！�
下面引用黃花小學(xué)語(yǔ)文教師程金橋對學(xué)生培訓的體悟：
“要想課中順利開(kāi)展小組合作學(xué)習，必須抓好前期的學(xué)生培訓。2018年，我們多次參觀(guān)分鄉小學(xué)“小組合作學(xué)習”課堂后，回�！氨戎�(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”建組、確定組長(cháng)和組員，重點(diǎn)培訓了組長(cháng)，給組員講解了發(fā)言順序等基本要求。這一階段是典型的“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，只能稱(chēng)其為淺表性培訓；2018年9月-11月上旬，學(xué)校領(lǐng)導三令五申強調加大對學(xué)生的培訓力度。同時(shí)發(fā)放到教師手中的有“學(xué)生培訓手冊”、“12字方針操作指南”、“若干問(wèn)題亟改進(jìn)意見(jiàn)”等相關(guān)資料。采用集體培訓、分層培訓、分學(xué)科培訓、典范引領(lǐng)等方法對教師、對組長(cháng)、對組員實(shí)行二次培訓。先是讓組長(cháng)及組員明確各自的職責。然后重點(diǎn)強化學(xué)生三個(gè)規范的培訓--即自主學(xué)習規范、合作學(xué)習規范、展示評價(jià)規范。后一階段，才算得真正意義上的深層培訓。正因為經(jīng)歷的培訓時(shí)間長(cháng)，學(xué)生培訓規范，所以才有我今天課堂中的“全體總動(dòng)員�！�
通過(guò)持續培訓、演練，再強化培訓，再操作演練，目前，片區80 %的學(xué)生和85 %的教師已基本掌握小組合作學(xué)習規范，其中35 %的教師已能按小組合作的操作流程熟練上課。
磨課：破繭化蝶
從2018年9月下旬開(kāi)始，分黃區便進(jìn)入校長(cháng)率先磨課，名師帶頭磨課，全員投入磨課的歷程，磨課伴隨著(zhù)學(xué)科組、校級和鎮級三級驗收組成的陣容。下面引用黃花小學(xué)4位教師的磨課感言。
校長(cháng)楊榮會(huì )：課堂打磨，我變了： 打磨者___助教者___“引領(lǐng)”者。
副校長(cháng)孫玉芳：減少課堂中的無(wú)效行為，優(yōu)化電子導學(xué)的指導性，精煉教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)。
政教主任肖春梅：校內打磨，我好像是一名剛上學(xué)的新生；鎮級打磨，我在學(xué)有所獲中成長(cháng)；區級驗收，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
片區中心學(xué)�！逗�(jiǎn)報》第11期編者按這樣寫(xiě)道：
一遍、兩遍，再讀，我被這些搖曳多姿的磨課感言所動(dòng)容。
課堂打磨的起初，沒(méi)有“花明”，如果把它定調為“柳暗”只能形容打磨教師放浪通脫的情懷，并不能界定課堂打磨的維艱程度。因為小組合作學(xué)習的驛道，沒(méi)有前賢的遺策，也沒(méi)有大師的教澤。
這感言，遵循真實(shí)性第一的原則，是事實(shí)真實(shí)性的再現，更是具有藝術(shù)性真實(shí)的提煉，沒(méi)有“甄士隱”，也沒(méi)有“賈雨村”，更沒(méi)有“竇娥冤”。
這感言，釋放出教師達觀(guān)的情懷。導學(xué)案：構建，推翻；設計，再完善。說(shuō)課，講課，觀(guān)課，議課；再說(shuō)課，講課，觀(guān)課，議課。設計殫精竭慮，反思發(fā)憤忘食，提升奮起九牛二虎之力。凡此種種之苦都在不盡言中，用“苦澀”來(lái)詮釋課堂打磨這一歷程也許不為過(guò)吧�？墒�，他們都把這些難以言表的“苦”化為輕松的話(huà)語(yǔ)，給讀者以把“斷紅狼藉”化為“落英繽紛 ”的心境，把“飛絮濛濛，垂柳欄干盡日風(fēng)”化為“十日春寒不出門(mén)，不知江柳已搖村”的美景。
這感言，是解讀小組合作學(xué)習的密碼，是領(lǐng)悟小組合作學(xué)習的真諦，是掌握小組合作學(xué)習的藝術(shù)，更是分黃區教師致力小組合作學(xué)習的高情遠韻與精神命脈。
片區中心學(xué)�！逗�(jiǎn)報》第16期編者按再次寫(xiě)道：
摸著(zhù)石頭過(guò)河是一種不畏風(fēng)浪的探索精神，把泥巴雕刻成溫潤的珍珠是一種高品位追求，吃甘蔗從稍尖咀嚼到篼部
是一種先淡后甜的享受。磨課，應具備探索精神、品位追求和先淡后甜的享受這三位一體的精神與智慧的雙重結晶，《經(jīng)歷磨課之旅，趨向澄明之境》文章正是這雙重結晶的寫(xiě)照。文章“四旅”----”盲目之旅”、“探索之旅”、“成長(cháng)之旅”和”感悟之旅”，作者心境澄明如鏡，文筆洗練如水，情懷如芝蘭之香。楊翠蓮，女，現年41歲，分鄉初中八（2）班班主任、語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)掌門(mén)人，區級名師。課堂打磨中，她煥發(fā)上下求索的精神，她追求精雕細刻的品位，她懷抱苦中求樂(lè )的職業(yè)操行。
黃花初中歷史教師王愛(ài)國的《一生一世界，一課一天堂》，讀后，蕩氣回腸。他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的風(fēng)姿、以歌者的快樂(lè )，聲情并茂的抒寫(xiě)出課堂打磨心理與實(shí)踐的歷程。這是勞作的汗水之歌，這是流巒迎春之舞，這更是分黃區小組合作學(xué)習肉與靈的撞擊之樂(lè )。王老師對磨課體悟是：磨課首先是一種發(fā)現，是一種帶著(zhù)發(fā)現的重新出發(fā)，是享受職業(yè)高峰的體驗。磨課磨的是一種思考力，磨課磨的是對教育智慧的一種內化，磨課最終磨的是個(gè)性、是特色、是自我。
王艷艷，女，現年27歲，2018年7月由孝感調入南埡小學(xué)，擔任該校六（1）實(shí)驗班教師，2018年8月被中心學(xué)校任命為該校教務(wù)主任。在短短的一年里，指定為實(shí)驗班教師，任命為教務(wù)主任，對她，我們有的是在驚訝中稱(chēng)贊，有的是在稱(chēng)贊中驚訝。冷靜背后，我們不難明白其中的.緣由--她把職業(yè)視作為一種生涯質(zhì)量的完美追求！《以課堂為抓手，變學(xué)習為成長(cháng)》一文，不曾熟悉她培訓孜孜不倦伏案的神情，也未曾洞睹她打磨宛若輕鴻的身影，可是，王艷艷教師的謙虛、好學(xué)，這種品質(zhì)，這種精神，無(wú)不流淌在其樸實(shí)無(wú)華的字里行間。小組合作學(xué)習，我們渴求一代新人，我們珍視一代新秀。我們期冀王艷艷早日成為潤繞課改芳甸之惠風(fēng)，穎秀于課堂苑林之良木，經(jīng)卷小組合作學(xué)習藍天之神鷹！
比拼：爭奇斗艷
回放分黃區小組合作學(xué)習的影像：逐級培訓，反復打磨，登臺比拼；學(xué)校巡課，專(zhuān)家指導，多級驗收等等這一系列措施和活動(dòng)，黃成銘、孫玉芳的教學(xué)管理，洪廷鳳的學(xué)生管理，黃紅波、劉毅、汪麗華的班級管理，楊翠蓮、王愛(ài)國、
王艷艷等教師課堂打磨，還有程金橋的“變型記”，更有一批教師的“三小”文章無(wú)不在小組合作學(xué)習中取得了豐碩成果。2018年秋季學(xué)期，分黃區課堂打磨第一輪驗收結束，除后勤管理干部以外，各學(xué)校中層及以上管理干部和區級名師人人接受驗收，合格率100%。部分專(zhuān)任教師也隨著(zhù)第一輪打磨接受驗收，2018年春季學(xué)期全鎮正式進(jìn)入第二輪課堂打磨。校長(cháng)黃艷、周小燕等，副校長(cháng)趙炎奎、劉小燕等，教師黃正英、周長(cháng)軍、鄒學(xué)強等40多名教師榮獲區級“示范教師稱(chēng)號”。
下面，引用片區中心學(xué)�！逗�(jiǎn)報》三則來(lái)例證：
其一則：“黃成銘，男，現年40歲，中國共產(chǎn)黨黨員，張家口小學(xué)分管教學(xué)副校長(cháng)。在引領(lǐng)張家口小學(xué)教師研究“小組合作學(xué)習與管理”中，他快馬揚鞭，馳騁課堂，致使該校小組合作學(xué)習與管理的慧風(fēng)潤繞310名師生芳叢，可謂“一夜杏花雨，半城流水香”�！独讌栵L(fēng)行抓合作，真抓實(shí)干求實(shí)效》是他對小組合作學(xué)習與管理怎么想、如何抓和達到什么效果的真實(shí)記錄，讀后，使我們更清晰、更完整的了解到一位小組合作學(xué)習與管理敢想、快抓、速進(jìn)的個(gè)性豐滿(mǎn)的分管教學(xué)副校長(cháng)黃成銘。我們可以這樣稱(chēng)道：他是“桐花萬(wàn)里關(guān)山路，雛鳳清于老鳳聲”。文章的“四點(diǎn)”雖然只是“小組合作學(xué)習與管理”實(shí)踐中的冰山一角，但給我們學(xué)校教學(xué)管理者開(kāi)啟了“小組合作學(xué)習與管理”研究的另一思路。我們相信：只要我們學(xué)校的教育管理干部都有如黃成銘同志那樣抓課改，源于課改理論，本于學(xué)校實(shí)際，勤于教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)全體教師根植于課堂這方沃土，“小組合作學(xué)習與管理”就會(huì )描繪成“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的壯麗景色�！�
其二則：“孫玉芳，黃花中心完全小學(xué)副校長(cháng)。秋季學(xué)期，她撰寫(xiě)小組合作學(xué)習與管理文章和新聞19篇，《黃花中心小學(xué)師生互動(dòng)合作，強化“三個(gè)規范”培訓》刊載區教育局教育科主辦的《高效課堂簡(jiǎn)報》，區教育信息網(wǎng)《對“小組合作學(xué)習”的再認識---提升學(xué)生學(xué)習能力》點(diǎn)擊641次。她是小組合作學(xué)習與管理的學(xué)人、導演。她肩負語(yǔ)文學(xué)科自主研究小組合作學(xué)習與管理，且成效顯現，同時(shí)擔負學(xué)校小組合作學(xué)習與管理的分陜之重，且初見(jiàn)成效。在小組合作學(xué)習與管理的進(jìn)程中，她沒(méi)有“欲往從之雪茫�！钡你皭�，更沒(méi)有“道阻且長(cháng)”的退縮。她在快樂(lè )中探究小組合作學(xué)習與管理，她在小組合作學(xué)習與管理中享受快樂(lè )。在辦公室、在課堂，她信步如高山流水；編寫(xiě)導學(xué)案、組織課堂教學(xué)，她輕松似清風(fēng)拂弱柳。小組合作學(xué)習與管理中，她輕舞的是“側帽輕衫，風(fēng)韻依然”的風(fēng)姿。
其三則：張家口小學(xué)班主任汪麗華之《扎根沃土花更艷》乃“小組合作”班級管理之新篇，其文筆雋永，細讀如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰。其文意不蹈“小組合作”管理之陳規，不襲他人冶態(tài)凡響、近境陳言，皆出自機杼，別辟新境。其“小組合作”班級管理之法，自成一家之言，推敲如笛聲繞月華，為人所賞。其“小組合作”班級管理之法，來(lái)自實(shí)踐，亦推動(dòng)“小組合作”班級之實(shí)踐。由此，便悉知其“細數落花因坐久，緩尋芳草得遲歸”專(zhuān)注“小組合作”班級管理之心智，足見(jiàn)其善思及其直面課改之職業(yè)操守。
本期推出汪麗華班級管理之典型，意于引發(fā)芍藥海棠，使“小組合作學(xué)習與管理”秾華繁采；企在繁茂紅梅黃菊，使“小組合作學(xué)習與管理”雅韻競芳。
課改，小組合作學(xué)習，敢為先行，峰巒疊嶂的分鄉、黃花。在這片橫亙在夷陵區東北門(mén)戶(hù)的沃土，吹起教育改革的春風(fēng)，怒放出小組合作學(xué)習的春花！
【課改小組學(xué)習隨筆】相關(guān)文章：
愛(ài)的芳草地課改隨筆07-04
小組合作能課改促我成長(cháng)作文09-10
《我的課改故事》生物教學(xué)隨筆及點(diǎn)評03-20
在課改形式下數學(xué)小組合作問(wèn)題探究論文06-22
課改總結07-27
學(xué)習二期課改讀書(shū)心得04-02
小學(xué)課改總結01-31