口算訓練數學(xué)教學(xué)隨筆
這段時(shí)間正好在訓練口算，對于這種訓練我想說(shuō)說(shuō)我的想法和做法。
教學(xué)實(shí)踐告誡我，學(xué)生的口算能力訓練，是非常必要的，那么怎樣很好的對學(xué)生的口算進(jìn)行訓練呢？
一、要重視培養學(xué)生說(shuō)算理。
三年級口算訓練，首先要重視培養小學(xué)生會(huì )說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養。
二、要持之以恒地訓練。
口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的，需要在教學(xué)中長(cháng)期懈地、有計劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓練。
1、課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓練，并結合內容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓練學(xué)生本節課的各種能力，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果
2．學(xué)生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。
3．家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長(cháng)要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會(huì )起到事半功倍的效果。
4．鼓勵孩子參加必要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長(cháng)口算用的錢(qián)數，也是培養學(xué)生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。
5．強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、要按一定的速度要求訓練。
口算能力表現在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活�？谒阌柧氁兴俣纫�，但要在口算正確的前提下，訓練學(xué)生口算的速度，兩者要統一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據班級學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求。
四、要讓學(xué)生選擇適當的口算方法。
好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習口算的興趣，提高學(xué)習口算的積極性。如，各種運算定律的靈活運用，一些簡(jiǎn)單數的記憶等等。
五、要進(jìn)行多種形式的口算訓練。
1、要視算聽(tīng)算結合訓練。視算和聽(tīng)算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數；視算時(shí)直接寫(xiě)得數或直接說(shuō)得數，這種訓練就是對眼、腦、手、口等的技能訓練而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。聽(tīng)算就是對耳腦口等的訓練。在口算中經(jīng)常調換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習心理始終保持著(zhù)渴求積極狀態(tài)。
2、要新舊知識對比訓練。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點(diǎn)，可以經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學(xué)生既掌握新知，又復習舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學(xué)生良好認知結構的形成。
3、要進(jìn)行各種機能針對性訓練。筆頭訓練、競賽訓練、計時(shí)訓練……，這些訓練各有各的目的。找準時(shí)機采取不同形式對學(xué)生進(jìn)行口算訓練。學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高
4、要針對綜合交叉訓練。針對性訓練就是把有關(guān)知識進(jìn)行歸類(lèi)，抓住各種類(lèi)型口算知識的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)訓練，達到一定程度后再綜合訓練，這對發(fā)展學(xué)生的思維能力有很大幫助。
教學(xué)實(shí)踐證明：教師根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探索，就能夠有質(zhì)有量地完成計算教學(xué)任務(wù)，達到培養三年級學(xué)生過(guò)硬的口算能力的目的。
都說(shuō)一年級學(xué)生數學(xué)好學(xué)，無(wú)非就是1+1=2,可就有些孩子對數學(xué)學(xué)習不感興趣。表現“淡漠”，數學(xué)課不是玩就是一言不發(fā)，家長(cháng)急，我更急，怎樣才能讓孩子對數學(xué)有興趣呢？
在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，比賽等方式增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣。還針對一些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長(cháng)交換意見(jiàn)，我說(shuō)：“學(xué)生對數學(xué)的喜歡，關(guān)鍵在于他們對數學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們相信，他們才會(huì )喜歡數學(xué)！我打算每次考試前叫這些同學(xué)做一遍試題�！庇械募议L(cháng)擔心孩子會(huì )養成依賴(lài)性。我說(shuō)：“考試目的還在于讓孩子今后學(xué)得更好�！�
以后的日子，每次考試前，我都單獨輔導幾個(gè)同學(xué)，并悄悄告訴他，過(guò)幾天考試，這些題都會(huì )出現，如果你不會(huì )還可以再問(wèn)老師與父母�？荚嚂r(shí)，他們輕松做完了習題，我大大表?yè)P了他們，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習題打印出來(lái)分發(fā)，讓他們自己去練習，考試時(shí)他們都取得好成績(jì)，興奮快樂(lè )展現在臉上，我也高興，因為他們在不知不覺(jué)中愛(ài)上了數學(xué)，學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了向他人請教。就這樣班上幾個(gè)數學(xué)不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛(ài)問(wèn)，上課發(fā)言也積極了。
于是我進(jìn)行了一次真正的測查，結果令我十分高興，幾名上學(xué)期不及格的同學(xué)，數學(xué)競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個(gè)喜歡數學(xué)的學(xué)生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激發(fā)他學(xué)習的動(dòng)力！
數學(xué)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應選擇學(xué)生感興趣的.熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
生活中有數學(xué)，存在著(zhù)數學(xué)思想，把生活和數學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，既可積累數學(xué)知識，又是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數學(xué)，本身就是最好的學(xué)習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
導入課題
師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看大屏幕（實(shí)物投影事先做好的表格）
陳老師個(gè)人資料
性別: 女 身高： 1.63米 體重： 49.5千克 興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球（每次至少0.5小時(shí)）
師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數有什么共同的特點(diǎn)？
生1：都有小數點(diǎn)
生2：都是小數
師：是的，象1.63、49.5、0.5……這樣的數都是小數，我們以前在三年級的時(shí)候都已經(jīng)初步認識過(guò)小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數呢？
生1：超市里
生2：商場(chǎng)里商品的標價(jià)……
師：看來(lái)小數真是無(wú)處不在��！對于小數你還想知道什么呢？
生1：我想知道小數是怎么來(lái)的？
生2：我想知道小數的加減法該怎么算？……
師：看來(lái)同學(xué)們對小數有著(zhù)濃厚的興趣，那么今天這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習小數（板書(shū)課題：小數）
二、小數的產(chǎn)生
師：通過(guò)測量陳老師的身高是1.63米，你測量過(guò)你的身高是多少米嗎？
生1：1.3米
生2：1.42米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。
生：163厘米
師：注意單位是米
生：（竊竊私語(yǔ)）
師：能用整數表示是多少米嗎？
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測量和計算往往得不到一個(gè)整數的結果，除了用我們以前學(xué)習過(guò)的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產(chǎn)生了。（接著(zhù)板書(shū)課題：小數的產(chǎn)生）
教師以和學(xué)生談話(huà)交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現表示教師身高、體重…….的這些數都是小數。很自然的引出本節課要學(xué)習的內容。由此想到，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。這一數學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì )？這就要求我們去充分地挖掘課堂教學(xué)資源。有這樣的一句話(huà)“我看見(jiàn)了，但可能忘記了；我聽(tīng)到了，就可能記住了；我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已為越來(lái)越多的教師所接受。
所以，老師在數學(xué)課上把教學(xué)內容與學(xué)生的生活緊密地結合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合并靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，也使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì )生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生應成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。我們要充分體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑……。
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