小學(xué)課文《將相和》教學(xué)隨筆

　　雖已下課，可孩子們仍三一群、兩一伙情趣盎然地表演著(zhù)、討論著(zhù)。這是教學(xué)傳統課文《將相和》后，教室里出現令人欣喜的一幕。

　　如此情景的出現，是因為老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。在整體把握了課文后，老師讓學(xué)生們自主地選擇學(xué)習內容（“在這三個(gè)相對獨立的小故事中，你最喜歡哪個(gè)故事，就認真的研讀哪個(gè)故事”）；自主的選擇學(xué)習方法（“你可以用怎樣的方式把故事所描繪的情景再現給大家？”）

　　生答：“讀讀”、“講講”、“演演”。

　　師：“就用你喜歡的方式準備吧！”

　　在自主愉悅的.課堂氛圍中，學(xué)生們開(kāi)始了對自己喜歡的故事的認真研讀，在較為充分準備的基礎上，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴合作學(xué)習（“你喜歡和誰(shuí)一起學(xué)習把你喜歡的故事再現給大家？就去找吧！”）。改變了由教師盡心竭力設計的標準化、程序化的分析軌道，還本該屬于學(xué)生的個(gè)性化、情感化的感悟過(guò)程。學(xué)生在認真獨立自學(xué)、自愿結組合作學(xué)習的基礎上，生成了“我學(xué)會(huì )”的情感體驗，有了充分的表現欲。

　　于是，課堂上出現了聲情并茂的朗讀；集體登臺合作的充滿(mǎn)真情的惟妙惟肖的表演；觀(guān)看的同學(xué)時(shí)而凝神思索，時(shí)而嘖嘖稱(chēng)贊。表演后，學(xué)生們積極參與評價(jià)，各抒己見(jiàn)，評價(jià)演技，評價(jià)故事的主人公……教師只做孩子們合作學(xué)習的伙伴，相機引導參與他們的評價(jià)。在交流切磋中，孩子們的認識水平得到了提高，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。自然呈現出比較令人滿(mǎn)意的效果。

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