以思促讀以讀促思講練結合隨筆
《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫(xiě)了秋天的迷人景色和豐收景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有童趣，字里行間可以感受到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結合，收到了很好的效果。
從生活體驗入手，激發(fā)情感
在導入課文的時(shí)候，我引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，調動(dòng)情感體驗，說(shuō)說(shuō)自己喜歡秋天的理由：“秋天天高云淡，給人心曠神怡的感覺(jué)�！薄扒锾焓莻�(gè)豐收的季節，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯�！薄扒锾斓木吧蠲匀恕辈⑶疫M(jìn)一步問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容秋天，你會(huì )怎么形容？“豐收�！薄皼鏊��！薄懊利��！薄疤旄咴频��！薄拔骞蓉S登�！薄啊鼻锷巳恕啊�
作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發(fā)興趣，引起學(xué)生情感共鳴的基礎上，引導學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。隨后，交流初讀感受，說(shuō)說(shuō)作者筆下秋天的特點(diǎn)：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地了解課文主要寫(xiě)了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
細致觀(guān)察，以練導教
在初讀的基礎上，我又問(wèn)：秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？
課文寫(xiě)到了很多秋天的風(fēng)景，秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、球實(shí)、秋香等，你最喜歡什么呢？充分尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，引導自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導用“秋風(fēng)來(lái)到了（什么地方），（什么）（怎么樣了）”的句式來(lái)進(jìn)行交流。
“秋風(fēng)來(lái)到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開(kāi)了，有紅的，有黃的，有紫的`……五彩斑斕，美不勝收�；▋荷l(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞�！�
“秋風(fēng)來(lái)到了草地上，五顏六色的野菊花盛開(kāi)了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來(lái)，讓人心曠神怡……”
“秋風(fēng)來(lái)到了果園里，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開(kāi)了嘴，紅紅的蘋(píng)果像孩子的紅潤的臉蛋，一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠�！�
“秋風(fēng)來(lái)到了田野里……”
感情朗讀，慢慢品悟
在學(xué)到“玉米舉著(zhù)紅纓樂(lè )了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱”“高粱紅著(zhù)臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時(shí)，為了讓學(xué)生對詩(shī)歌有透徹的了解，我問(wèn)學(xué)生有什么不懂之處，然后從修辭手法上引導學(xué)生去理解，收到了很好的效果。
在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生探究“為什么太陽(yáng)更紅更嬌？空氣更甜更好？”反復誦讀，學(xué)生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話(huà)下，理解“太陽(yáng)更紅更嬌”還是有點(diǎn)難度。這時(shí)候，我請學(xué)生擴詞，理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會(huì )嬌艷呢？
“秋天到了，各種果實(shí)都成熟了，稻穗、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱等，在秋陽(yáng)的沐浴下，顯得十分嬌艷，惹人喜愛(ài)�！�
感情朗讀課文，體會(huì )秋風(fēng)的特點(diǎn)，感受人們愉快的心情，想象在秋天的田野上揮灑汗水辛勤勞動(dòng)的情景。學(xué)生觸摸到了語(yǔ)言中蘊含的思想感情，朗讀起來(lái)便多了些神采，不僅語(yǔ)調變了，連音色也似乎更亮了。
拓展適度，隨文練筆
走出文本，整體回顧，再點(diǎn)撥：秋天還會(huì )來(lái)到哪里呢？又會(huì )是怎樣的景象呢？“小河邊”�！澳翀�(chǎng)里�！薄靶@里�！薄@樣做，為隨文練筆做鋪墊。
這首詩(shī)歌并不深奧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也有童趣。它采用總分總的手法，運用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點(diǎn)，表達作者的熱愛(ài)、贊美之情。無(wú)論是文章結構，還是形象的描摹手法都非常有特點(diǎn)，值得借鑒學(xué)習。課后即安排了一個(gè)練習：選擇詩(shī)歌中描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫(xiě)成一段話(huà)。
沒(méi)有繼續點(diǎn)撥，鼓勵他們自主選擇自己喜歡的細致描繪，強調有問(wèn)題老師非常樂(lè )意幫忙。收上草稿批閱，絕大部分描寫(xiě)細致，語(yǔ)言生動(dòng)，能夠表達真情實(shí)感。
【以思促讀以讀促思講練結合隨筆】相關(guān)文章：
以思促教，打造高效課堂12-05
關(guān)于讀思錄的隨筆05-27
《“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討》教學(xué)心得04-18
讀《迎奧運 促和諧》有感作文07-06
讀《學(xué)而有思》有感04-11
賽讀賽講，分層互促--《狼》教例評析 教案教學(xué)設計12-05
講、樹(shù)、促心得體會(huì )06-17