關(guān)于美術(shù)教案模板集錦5篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的美術(shù)教案5篇，希望對大家有所幫助。

美術(shù)教案 篇1

　　教材分析

　　本課的關(guān)鍵詞是：構成、聯(lián)想、生活。內容趣味性比較強，知識含量高，需要了解立體構成知識。通過(guò)對生活中常見(jiàn)座椅的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步認識和了解美術(shù)在社會(huì )生活中的重要地位，了解座椅的基本結構，了解生活與設計的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。本課將紙工教學(xué)提升到了創(chuàng )造設計的層面，`用一張紙，經(jīng)過(guò)切割、折曲，就能設計制作出各種造型新穎，風(fēng)格獨特的椅子。簡(jiǎn)練的造型傳出對生活的熱愛(ài)，簡(jiǎn)便的材料蘊藏著(zhù)豐富的想象。讓學(xué)生通過(guò)設計制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力，挖掘學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，通過(guò)對學(xué)生作品的評價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和長(cháng)遠發(fā)展，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，敢于創(chuàng )造。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，在七年級時(shí)學(xué)生對設計知識已有了初步的了解，知識面較廣，具備一定的美術(shù)知識與美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗。在教學(xué)上，針對這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，應從學(xué)生的興趣出發(fā)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，體驗以人為本的設計理念與設計者勇于探索的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的審美能力，培養創(chuàng )造意識。通過(guò)親手制作、拆卸，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，開(kāi)展探究性學(xué)習，展示個(gè)性，創(chuàng )造和制作出體現自己獨特思維的作品；通過(guò)自我作品的展示，師生互評，學(xué)生的豐富想象思維得到了肯定，增強他們學(xué)習的自信心，同時(shí)，在大膽的嘗試設計中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　本節課用硬紙（紙牌）制作椅子造型，省時(shí)、省料，學(xué)生在一課時(shí)完成應該沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵在于設計。

　　教學(xué)目標

　　1．顯性?xún)热菖c目標：

　　通過(guò)紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀(guān)、功能實(shí)用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。

　　2．隱性?xún)热菖c目標

　　通過(guò)椅子的設計，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，認識以人為本的設計思想，培養敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神和立體造型的設計能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知設計與生活的關(guān)系。

　　認識到生活中充滿(mǎn)了設計，設計的前提是敢于創(chuàng )造。椅子是生活中常見(jiàn)的生活用品，但很少有人有意識的注意它，研究它，分析它的造型、功能、色彩以及風(fēng)格、品味。引導學(xué)生通過(guò)設計椅子，關(guān)注生活中的其他設計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：設計構思。

　　椅子設計用材很少，技法也較為簡(jiǎn)單。制作起來(lái)比較省時(shí)，但關(guān)鍵是構思，構思得好，一節課能做好幾個(gè)造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導學(xué)生構思值得研究。

　　紙板的聯(lián)想。指通過(guò)一張紙的切割，彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊。這里含有立體構成的因素。有一定難度。

美術(shù)教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。

　　2、引導學(xué)生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：插接圖形的造型設計。教學(xué)難點(diǎn)：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）教學(xué)工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學(xué)生作品及精美藝術(shù)圖片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、授課

　　1、制作方法對比導入——點(diǎn)出課題

　　師言：小朋友們，我們在上幾個(gè)學(xué)期的美術(shù)課中，上過(guò)很多的手工課，學(xué)到了許多新的制作方法。（請幾個(gè)學(xué)生講講學(xué)過(guò)什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學(xué)習新的制作方法——插接（紙片插接）。

　　2、 欣賞、對比，發(fā)現新的紙工技法

　　欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）

　　3、 觀(guān)察范作：

　　師問(wèn)：觀(guān)察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？

　　生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

　　4、 教師邊示范制作，邊講解：

　　示范：（1）、剪一個(gè)口：剪刀垂直卡紙，剪開(kāi)卡紙長(cháng)度的三分之一

　�。�2）、剪兩個(gè)或多個(gè)口：把所要剪的卡紙重疊，剪刀垂直卡紙，剪開(kāi)卡紙長(cháng)度的三分之一

　　注意：（1）、剪開(kāi)的線(xiàn)要直，這樣疊起來(lái)才不會(huì )歪歪斜斜

　�。�2）、底座要前后左右插接多張卡紙，否則底座太輕，無(wú)法承受上面的重量剛才我們經(jīng)過(guò)觀(guān)察，已經(jīng)發(fā)現了這課要學(xué)習的內容——紙片插接制作的一些要點(diǎn)，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學(xué)們進(jìn)一步掌握其中的制作技法要點(diǎn)。

　�。�1）設計紙片造型（由于時(shí)間較久，也可用簡(jiǎn)單方形代替，）

　�。�2）剪。

　�。�3）研究插接方法（提醒學(xué)生先由設計作品的底座）

　�。�4）插接。

　　提醒學(xué)生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學(xué)生找其它更牢固又美觀(guān)的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

　　5、 讓學(xué)生先討論，并分組動(dòng)手先制作插接底座。

　　6、 看看誰(shuí)的底座最牢固，并把這個(gè)新發(fā)現方法介紹給大家。

　　二、布置作業(yè)：

　　1、 學(xué)生可自行分組制作。

　　2、 要求色彩搭配合理，插接牢固。

　　3、 學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視輔導，發(fā)現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

　　三、評價(jià)、作品展示、比一比：

　　選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰(shuí)的最有創(chuàng )意，誰(shuí)最有辦法，插得最高,由學(xué)生為主參評,小組間互相評價(jià),講一講,這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)？相互交流插接經(jīng)驗。

　　教師后記：

美術(shù)教案 篇3

　　 一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>

　　本課屬于“設計·應用”類(lèi)型課。把書(shū)封設計的學(xué)習與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結合，通過(guò)設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》，掌握書(shū)籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。

　　編者沒(méi)有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設計處理，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的一般性規律及表現要領(lǐng)。

　　這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學(xué)習封面設計的同時(shí)，本課側重于提高學(xué)生字體設計的能力。

　　教材以學(xué)生作市場(chǎng)調查的圖片導入，讓學(xué)生到書(shū)店選購書(shū)籍、觀(guān)摩書(shū)籍封面，并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調查、交流豐富學(xué)生對書(shū)籍封面的認識，在交流不同表現形式的書(shū)封設計資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據類(lèi)別有所對照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設計是封面、書(shū)脊、封底的統一設計，在設計時(shí)要認真綜合考慮。

　　文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設計處理都直接關(guān)系到整個(gè)設計的效果，分析時(shí)應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。

　　把學(xué)習內容分為兩個(gè)部分，其一是采用對稱(chēng)或均衡的布局形式設計書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設計系列書(shū)封，教材提供了相對應的圖例，p3下圖還對圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)照片，對設計制作時(shí)運用的材料、手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。

　　教材設置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續活動(dòng)開(kāi)展設置的教學(xué)準備活動(dòng)，教師應當在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設計優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售狀況之間某種內在聯(lián)系的調查結果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對于書(shū)籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì )遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為“活動(dòng)一”側重封面版式形式美的學(xué)習，“活動(dòng)二”注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側重點(diǎn)。

　　“評價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)，教師也可以根據學(xué)生學(xué)習實(shí)際狀況靈活設計，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。

　　“資料庫”中對“封面設計”給予了解釋?zhuān)�同時(shí)提供一些印刷字體資料，給學(xué)生設計帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。

　　“學(xué)習大空間”中針對封面設計的一些相關(guān)知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設計圖片，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

　　在現代設計中，許多的招貼設計比書(shū)籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類(lèi)作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設計思路，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

　　二、教學(xué)目標

　　*能夠在調查與交流的學(xué)習活動(dòng)中提高對書(shū)籍封面設計重要性的認識。

　　*能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設計的要求與方法。

　　*能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。

　　三、教學(xué)思路

　　新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍，教師通過(guò)對書(shū)籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生對書(shū)籍封面設計的思考，并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以便交流。 初中美術(shù)教案8年級上：第1課 我喜愛(ài)的書(shū)

　　課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū)，也可選擇課外書(shū)籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調查結果，討論書(shū)籍封面設計的特性和不同表現形式，分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。

　　通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習情境。教師在學(xué)生討論的基礎上對書(shū)籍封面設計的相關(guān)知識進(jìn)行歸納與總結，如書(shū)籍封面設計的表現形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學(xué)生書(shū)籍封面設計是正、側、底面的統一設計，培養學(xué)生設計時(shí)的統一意識和全局觀(guān)念。

　　本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語(yǔ)言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計，讓學(xué)生基本把握封面設計的一般形式規律與設計要點(diǎn)。

　　為此，教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設計的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設計圖例。通過(guò)欣賞、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文字不同布局的書(shū)封設計作對比分析，使學(xué)生直觀(guān)感受不同構圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。

　　教師對文字設計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過(guò)分強調復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關(guān)鍵，提示根據書(shū)籍的內容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩，引發(fā)學(xué)生對以前所學(xué)的色彩知識進(jìn)行回顧，在設計時(shí)綜合考慮。依據活動(dòng)設置把文字的組織布局作為學(xué)習重點(diǎn)予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結，在此基礎上學(xué)生再動(dòng)手設計。

　　接著(zhù)過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內容，以不均衡的布局為主，強調形式設計與書(shū)籍內容的有機結合，然后學(xué)生嘗試設計。在條件允許時(shí)可以鼓勵學(xué)生考慮設計系列書(shū)籍封面。

　　學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設計制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構想進(jìn)行討論修改，然后集體協(xié)作設計制作完成。

　　評價(jià)環(huán)節提倡以學(xué)生自評、互評為主，教師把握評價(jià)運用，可將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。

　　四、教學(xué)選擇

　　如果學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書(shū)籍封面版式的設計。

　　文字設計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數字、字符等語(yǔ)言符號。教學(xué)中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號設計入手。

　　學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調查了解，收集大家對不同教科書(shū)封面設計的喜好程度的意見(jiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現大家喜好的緣由。如下表：

　　色彩 版式 圖形 文字 其他

五、教學(xué)建議

　　請在以下幾個(gè)方面填寫(xiě)你認可書(shū)籍封面設計的理由。

　　在此基礎上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設計上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認可的理由。

　　教學(xué)內容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會(huì )給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。

　　教學(xué)過(guò)程可靈活把握，例如：

　　1. 市場(chǎng)調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計;

　　2. 市場(chǎng)調查——交流討論——字體設計——書(shū)封設計(任選布局形式)——系列書(shū)封設計。

　　教學(xué)情境設置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

　　第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫，通過(guò)方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點(diǎn)，引導學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設計中的處理技巧。

　　第二課時(shí)的教學(xué)引導及練習要求都務(wù)必突出形式與內容的內在聯(lián)系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書(shū)籍的主題與情感。

　　在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當的展示機會(huì )將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習單位進(jìn)行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習競爭意識的'有效教學(xué)手段。

　　由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設計，教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導學(xué)生對比書(shū)籍原有封面設計來(lái)介紹自己重新設計后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。

美術(shù)教案 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1.提高對色彩的認識和表現力。

　　2.培養豐富的想象力，通過(guò)小組學(xué)習的形式，把自己對春天的印象與同伴進(jìn)行交流，并選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具加以表現。

　　3.感受春天，了解春天的色彩，培養對大自然和生活的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能采用自己喜歡的形式表達對春天的感受。

　　難點(diǎn)：能抓住春天的特點(diǎn)，有創(chuàng )意地表現春天。

　　三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)課前準備：

　　學(xué)生：水彩筆或者油畫(huà)棒、紙張。教師：課件教學(xué)過(guò)程

　　1.尋找春天

　�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校園，尋找校園的春天，培養發(fā)現美的眼睛。

　�。�2）交流：你發(fā)現春天在哪里？

　�。�3）欣賞春天的美麗景色。

　　2.春天的色彩。

　　春天的色彩到底是怎么樣的？觀(guān)察景色，欣賞圖片，學(xué)生自己來(lái)總結春天的色彩。

　�。�1）欣賞名作。

　　通過(guò)欣賞名作來(lái)總結春天的色調，看看畫(huà)家如何用畫(huà)筆來(lái)表現生機盎然的春天。

　�。�2）春天的色彩。

　　用感官感受春天的色彩，在調色盤(pán)里找出春天的顏色。

　　3.布置作業(yè)

　　抓住春天的色彩和生機勃勃的景象，創(chuàng )作一幅春天的畫(huà)。

　　學(xué)生可以選擇自己喜歡的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現，只要能體現春天的感覺(jué)即可。引導學(xué)生耐心地完成作品，不要半途而廢。

　　4.展示點(diǎn)評。

　�。�1）將學(xué)生的作業(yè)布置成春天的花園，逛一逛“春天的花園”，一邊逛一邊評價(jià)。

　�。�2）找一找最美的景色，說(shuō)說(shuō)美在哪里。5.拓展游戲小燕子。

　　第二課時(shí)課前準備

　　學(xué)生：水彩筆或者油畫(huà)棒、紙張、廢舊材料等教師：平面或立體的瓶貼作品、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入環(huán)節。

　�。�1）除了繪畫(huà)，我們還有很多方法來(lái)表現對春天的喜愛(ài)，比如歌唱、跳舞、詩(shī)歌。今天我們一起動(dòng)動(dòng)手，用一些廢舊材料來(lái)制作一個(gè)春天的百花園。

　　以作品導入，技法學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）揭示課題《春天在哪里》。

　　2.欣賞環(huán)節

　�。�1）平面作品的欣賞《小姑娘》《神奇的大樹(shù)》。

　　布貼，綜合材質(zhì)的作品欣賞，在作品中總結剪、撕、拼、貼等一些技法。

　�。�2）立體作品欣賞。從平面轉為立體、教師示范。

　　學(xué)習教材中最基本的手工技法。立體花束的制作有點(diǎn)難度，教師示范起效果。

　　3.體驗環(huán)節

　�。�1）學(xué)生作業(yè)

　　動(dòng)手實(shí)踐，大膽表現�；ハ嘈蕾p，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及評價(jià)能力。

　　4.課外拓展

　　利用完成的作品搞一次以春天為主題的班隊活動(dòng)。

美術(shù)教案 篇5

　　創(chuàng )意提示：

　　森林里即將舉行一場(chǎng)特點(diǎn)的比賽，小烏龜要和小蝸牛比賽跑。上次的龜兔賽跑小烏龜取得了勝利，這次的小烏龜還能取得勝利嗎？

　　畫(huà)前引導：

　　小朋友們根據提示構想出小烏龜和小蝸牛賽跑的場(chǎng)景，再把它畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最棒！

　　步驟圖示范

　　1.構思好畫(huà)面，在畫(huà)面中用擬人的方法畫(huà)出小烏龜和小蝸牛。

　　2.把想象中的比賽場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，注意畫(huà)面空間的表現。

　　3.用鉛筆定好稿后，再用黑色水彩筆把需要的線(xiàn)描黑，畫(huà)好后用橡皮輕輕地擦去多余的線(xiàn)，讓畫(huà)面整潔干凈。

　　4.給畫(huà)面中的小烏龜和小蝸牛上色，注意小烏龜的色彩要有層次，不能單一地用一種綠顏色。

　　5.豐富畫(huà)面色彩，注意色彩的層次表現。先從前景開(kāi)始，用褐色畫(huà)出跑道。

　　6.給遠處的草叢、大樹(shù)上色。用不同的綠色來(lái)豐富草叢的層次，讓畫(huà)面色彩豐富而富有變化。

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