摘要：舞蹈是一門(mén)源于生活、表現生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養各方面能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義�；�于此，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養進(jìn)行分析，針對民間舞理論知識教學(xué)部分與動(dòng)作訓練教學(xué)部分，分別提出了相應的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng )新意識與即興創(chuàng )作能力入手，對學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，展開(kāi)了討論。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng )新能力

　　在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(cháng)的認可，中國民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當中，充分運用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢，在新課程標準的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養學(xué)生的創(chuàng )新與舞蹈創(chuàng )編能力，這對促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。

　　一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略

　�。ㄒ唬├碚撝�識教學(xué)部分的優(yōu)化策略

　　民間舞是一種具有豐富文化內涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )民間舞的深度內涵，這對激發(fā)、鞏固學(xué)生對民間舞的學(xué)習興趣，提升學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著(zhù)作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產(chǎn)生與發(fā)展的，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當地生活習俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對相應的民族或地區，有一個(gè)“先入為主”的認識。

　�。ǘ�）動(dòng)作訓練教學(xué)部分的優(yōu)化策略

　　舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓練教學(xué)占據了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標準的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗[1]。另外，在動(dòng)作訓練教學(xué)中，教師還應重視音樂(lè )與舞蹈的結合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè )伴奏對提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )有助于激發(fā)學(xué)生的表達情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習效果。

　　二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力培養策略

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，這會(huì )在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對此，教師可從教學(xué)環(huán)境著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的.教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習當中，逐漸提升其專(zhuān)業(yè)素養與藝術(shù)素養，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，逐步引導學(xué)生獨立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對于學(xué)生的問(wèn)題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，對其給予鼓勵，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣與創(chuàng )新意識。教學(xué)期間，教師應積極引導學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當中發(fā)現自我、表現自我，讓學(xué)生養成探究的良好習慣，有效激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新能力。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)模式，培養學(xué)生的即興創(chuàng )作能力

　　即興創(chuàng )作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng )作能力培養，需要從培養其獨立能力、發(fā)現能力、聯(lián)想能力、創(chuàng )新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng )作能力的有效提升，對舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng )作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當中，教師首先要確立自己教學(xué)引導者的身份，在基礎理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎上，制定一個(gè)與當前學(xué)習內容相關(guān)的舞蹈創(chuàng )編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )作。最初階段，學(xué)生可主要表現自己的即興創(chuàng )作思想，創(chuàng )作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè )與文化啟發(fā)、激勵的方式，引導學(xué)生將作品表現的更加完整，并以多元評價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創(chuàng )作作品，進(jìn)行正確的認識[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng )造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。當學(xué)生的即興創(chuàng )作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標應做出適當的調整，將最初的以表達創(chuàng )作思想為主的教學(xué)目標，調整成創(chuàng )作思想表達與動(dòng)作技術(shù)呈現并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng )作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng )新思維，進(jìn)行有效結合，讓舞蹈表現力與創(chuàng )新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識，還是動(dòng)作訓練教學(xué)，教師都應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎。

　　[參考文獻]

　　[1]陳陽(yáng)迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動(dòng)課程[J].大眾文藝,20xx,22:215.

　　[2]陳健.中學(xué)體育課開(kāi)展民間舞教學(xué)路徑探幽[J].中國校外教育,20xx,19:160-161.

　　作者：郭珺 單位：太原四中

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文5

　　【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，對學(xué)習更具有熱情，在學(xué)習中能夠被激發(fā)出創(chuàng )造的潛能，才能夠成為新時(shí)代下所需要的創(chuàng )造型人才。這就強調學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動(dòng)成為生命的溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是強調溝通與互動(dòng)的教學(xué)。因此，初中英語(yǔ)教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動(dòng)中激勵學(xué)生更好地創(chuàng )新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的有效培養，探究如何改善英語(yǔ)課堂，培養學(xué)生能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng )新能力；有效培養

　　創(chuàng )新思維的培養，是希望當下新時(shí)代的學(xué)生能夠突破傳統教學(xué)的禁錮，開(kāi)放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不向權威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經(jīng)驗，去開(kāi)拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨一無(wú)二的自己。換言之，也就是現在的個(gè)性化教育。培養出不同的孩子，讓學(xué)習成為指導孩子成長(cháng)的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng )新思維具有高度的主觀(guān)能動(dòng)性，是每個(gè)人都極其需要的.一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個(gè)人都具有創(chuàng )造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來(lái)，有些卻被禁錮約束，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師們要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助激活學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　一、創(chuàng )設趣味情境，激發(fā)創(chuàng )新意識

　　學(xué)生受傳統教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進(jìn)行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以在英語(yǔ)課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng )設出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過(guò)多強調自己的講授，而是多聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進(jìn)行交流。如此，學(xué)生才會(huì )逐漸進(jìn)入情境中，敢于去表達自己的想法，不會(huì )害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。讓學(xué)生首先勇于表達，才是創(chuàng )新思維迸發(fā)的基礎。例如，學(xué)習七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時(shí)，教師可以進(jìn)行一次班會(huì )的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規制定者，讓學(xué)生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時(shí)候和下課的時(shí)候，學(xué)生的行為應該有何區別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進(jìn)行回答。教材上沒(méi)有的內容，學(xué)生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規的想法。

　　二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng )新思維

　　學(xué)生過(guò)去養成了思維上的惰性，一時(shí)之間也許不能培養起靈活的思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊交流，也就是開(kāi)展學(xué)習小組協(xié)作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習任務(wù)。畢竟學(xué)生在實(shí)踐的最初還沒(méi)有形成思考的意識，但當群體集結在一起時(shí)，就能夠刺激學(xué)生進(jìn)行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達到靈動(dòng)思維的目的。并且形成學(xué)習小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而激勵學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng )新，集體榮譽(yù)感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng )新的動(dòng)力，讓自己的表現能夠為小組帶來(lái)榮譽(yù)。多種思維相互補充也能夠豐富學(xué)生的實(shí)驗，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習小組之間進(jìn)行討論，如何安排行程的路線(xiàn)最為簡(jiǎn)便、站在何處如何向路人問(wèn)路、行程的順序如何安排等等。每個(gè)小組要有一份詳細的交流報告，最后將問(wèn)題的討論結果用自己的方式進(jìn)行表達，由小組代表來(lái)呈現小組成果。

　　三、安排自學(xué)任務(wù)，培養創(chuàng )新能力

　　在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導者，合作者。所以在教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導，學(xué)會(huì )獨立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點(diǎn)，這樣學(xué)生今后再面對不同的問(wèn)題時(shí)才會(huì )有勇氣、有底氣去解決問(wèn)題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中挑戰自己、充實(shí)自己。在不斷地自我實(shí)踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養。例如，在學(xué)習八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個(gè)課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對家人朋友進(jìn)行采訪(fǎng)，并且對采訪(fǎng)進(jìn)行有效的記錄，最后試著(zhù)用英文來(lái)寫(xiě)一篇總結報告，不要求字數，不要求具體內容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風(fēng)格的一篇報告，挑戰自己從未挑戰過(guò)的項目，從而鍛煉自己的能力。

　　四、結語(yǔ)

　　學(xué)生創(chuàng )造能力的培養不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進(jìn)的創(chuàng )新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養成屬于自己的創(chuàng )造能力，在學(xué)習與生活中，發(fā)現更多從前所不能發(fā)現的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創(chuàng )新能力的培養而得到拓寬。讓創(chuàng )造能力成為自己工作學(xué)習的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現新的世界，創(chuàng )造新的成果。

　　【參考文獻】

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　　[2]黃定安.新課程標準下初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng )新教育[J].中國科教創(chuàng )新導刊，20xx

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文6

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟也在快速地發(fā)展，因此，我國需要有更多的創(chuàng )新型人才去建設祖國。就目前的情況來(lái)看，我國高職院校培養的國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應該具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還需要有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力，同時(shí)還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學(xué)生能夠同時(shí)具備這些能力，就需要加強對高職院校綜合能力的培養，使學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )。

　　1 國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神培養中出現的問(wèn)題

　　1.1 教學(xué)的內容與方法過(guò)于陳舊

　　自從出現了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，全球貿易的方式都在發(fā)生著(zhù)變化，并與之前傳統的貿易方式有很大的改變，從某種程度上來(lái)說(shuō)，降低了創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻，這對國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。[1]就目前我國教育的情況來(lái)看，現在的學(xué)生有很大一部分都不能夠適應社會(huì )發(fā)展的需求，這部分學(xué)生對行業(yè)的認知只是停留在理論上，當然，造成這種現象的因素不僅僅是由學(xué)生自身原因導致的，與教學(xué)內容以及教學(xué)方式都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。以往教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的方式過(guò)于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也會(huì )導致學(xué)生缺乏創(chuàng )造性。

　　1.2 在課程教育中并沒(méi)有融入創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育

　　就目前我國高職教育的情況來(lái)說(shuō)，對創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的教育不夠重視，也沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)的課程，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)教育的師資力量，這也是導致創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新得不到發(fā)展的原因。有的學(xué)校也開(kāi)設了相關(guān)的課程，但是也沒(méi)有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現，這也導致了學(xué)生對創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課程不夠重視。

　　1.3 缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍

　　國際貿易是一個(gè)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，就當下的教育情況來(lái)說(shuō)，教師都過(guò)分注重理論的部分，而忽略課程的實(shí)踐性，這也是導致學(xué)生們實(shí)踐能力不強、創(chuàng )新意識薄弱的主要因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應該加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識能夠提高。針對教師問(wèn)題，可以使教師利用假期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內容不與實(shí)際的情況脫軌，同時(shí)這樣的講解方式也能夠更加吸引學(xué)生。

　　1.4 缺乏創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的支持力度

　　對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要有相關(guān)政策支持，與其他創(chuàng )業(yè)的人員相比，大學(xué)生可以利用的社會(huì )資源比較少，如果再沒(méi)有相關(guān)的政策扶持，這都會(huì )在很大程度上減少學(xué)生創(chuàng )業(yè)的熱情。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的政策能夠支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，因此，想要加大學(xué)生創(chuàng )業(yè)力度，就應該加大學(xué)校以及政府的扶持力度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。

　　2 培養高職院校國際貿易專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的措施

　　2.1 在教學(xué)內容中加入創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育

　　高職院校主要是培養應用型人才，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，不僅要具有相關(guān)的理論知識，還有具有一定的實(shí)踐能力，隨著(zhù)我國的經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育模式也有了新的要求，需要教學(xué)的`內容中不斷加入創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的教育內容，這對高職教育來(lái)說(shuō)是一項新的挑戰。在以后的教育中，國際貿易專(zhuān)業(yè)要把培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力作為核心內容，用提高實(shí)踐能力作為輔助的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把創(chuàng )新的理念融入到教學(xué)內容中。只有通過(guò)這樣的方式培養出來(lái)的學(xué)生才能夠更好地適應社會(huì )的需求。[2]

　　2.2 加強高職院校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)平臺

　　只有通過(guò)足夠多的實(shí)踐，才能培養出學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。因此，在對國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要加強院校與相關(guān)企業(yè)的合作，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，在這個(gè)過(guò)程中可以將學(xué)習與工作有機地結合到一起，從而提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)院加強與企業(yè)的合作，也可以選擇企業(yè)中一些業(yè)務(wù)能力比較強的專(zhuān)業(yè)人員展開(kāi)講座，從而使學(xué)生們對于實(shí)踐工作體會(huì )深刻，從而使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力得到培養。[3]

　　2.3 改革原有的教學(xué)方法與課程內容

　　在國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應該改變原有的教師進(jìn)行說(shuō)教的模式，可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些案例作為教學(xué)內容，可以將班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓小組同學(xué)對案例進(jìn)行總結，從而使學(xué)生的獨立思考以及創(chuàng )造性的思維得到鍛煉。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，應對鼓勵學(xué)生對所學(xué)的內容進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)也可以在班級內舉辦一些創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)興趣。

　　在課程內容的選擇方面，也應該選擇與時(shí)代接軌的內容，這樣才能保證培養出的學(xué)生更加適應社會(huì )的需求，同時(shí)在設置國際貿易專(zhuān)業(yè)課時(shí)，還需要開(kāi)設相關(guān)的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課程，這樣就可以將學(xué)生所學(xué)的知識充分利用起來(lái)。

　　2.4 加強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新支持體系建設

　　對學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的培養，不是一兩天就能夠完成的內容，需要有長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)，還需要有相關(guān)的政策支持，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供一個(gè)良好的氛圍，同時(shí)鼓勵師生進(jìn)行積極投入到實(shí)踐中去，這樣就可以幫助同學(xué)實(shí)現創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的培養。[4]同時(shí)，高中院校也應該與當地政府進(jìn)行協(xié)商，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好的支持，不僅可以提供一些相關(guān)的政策，還可以提供一些與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的培訓、場(chǎng)地以及稅收等內容，如果在資金方面可以對學(xué)生提供支持，將會(huì )使更多的學(xué)生投入到創(chuàng )業(yè)中。

　　3 結 論

　　對高職院校國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養其創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力不僅能夠使學(xué)生更加適應社會(huì )，同時(shí)還能夠為社會(huì )的發(fā)展提供新的契機。為了能夠更好地適應社會(huì )發(fā)展，必須對高職院校原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，把培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力作為教學(xué)中的主要內容，這樣就可以提高學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力，從而使學(xué)生能夠為我國的外貿事業(yè)做出貢獻。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文7

　　創(chuàng )新,是推動(dòng)人類(lèi)文明前進(jìn)的動(dòng)力。創(chuàng )新,是托著(zhù)人類(lèi)理想飛翔的翅膀。創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心,是培養創(chuàng )新人才的重要途徑。結合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。

　　一、創(chuàng )設情境。激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生積極參與意識

　　如在講WORD20xx之前,先向學(xué)生展示了一篇用WORD20xx編輯的師生歡慶新年的獻辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀(guān),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后。要求學(xué)生在學(xué)習完本章節后,也能完成一篇圖文并茂的有個(gè)性、有特色的佳作。如:寫(xiě)給爸爸媽媽的話(huà)、生日賀卡、小自傳、教師節獻辭、我與“環(huán)�！钡�。學(xué)生自己構思,自己找資料,獨立操作,圍繞主題,充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng )意。在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中不斷探究、完善、充實(shí)所學(xué)知識,使學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力進(jìn)一步得到提高。

　　二、設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的能力

　　講powerpoint超級鏈接之前,放映幻燈片時(shí),在默認狀態(tài)下,所有幻燈片是按順序逐張進(jìn)行放映,其放映順序無(wú)法更改,但在實(shí)際應用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發(fā)揮Powerpoint人機交互功能,實(shí)現人機對話(huà),更靈活地為我們的教育教學(xué)服務(wù),怎樣才能做到這一點(diǎn)呢。這時(shí),學(xué)生急于解開(kāi)懸念,找到答案,于是就積極主動(dòng)地邊看書(shū)邊動(dòng)手嘗試操作或互相商討,很快就有學(xué)生把手高高舉起,興奮地說(shuō):“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的'同學(xué)還成功鏈接到了其他Powerpoint演示文稿:還有的同學(xué)將動(dòng)畫(huà)和視頻文件也鏈接進(jìn)來(lái)。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　三、采取多種形式。培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　在講Windows中窗口的使用時(shí),播放教學(xué)軟件《開(kāi)天辟地》,其畫(huà)面生動(dòng),又聲情并茂,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時(shí)。教師趁勢引導學(xué)生按播放內容動(dòng)手操作。這樣,學(xué)生掌握快,收獲大,個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)成功的愉悅與興奮。從而教會(huì )學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”,且在“會(huì )學(xué)”的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。

　　四、成立幫學(xué)小組。培養學(xué)生合作學(xué)習的能力

　　如在講Windows中的文件及文件夾的選擇、移動(dòng)與復制時(shí),學(xué)生互幫互學(xué),對所學(xué)知識掌握得快,學(xué)習效果明顯。當講到文件的更名、刪除及查找時(shí),剛才的被幫對象現在卻成了小指導員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強了學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神,而且,還使學(xué)生在對知識活學(xué)活用的基礎上,進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )造。

　　五、運用各種媒體。培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力

　　在學(xué)習Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等這些應用軟件時(shí),每學(xué)一個(gè)應用軟件,都要布置許多任務(wù),讓學(xué)生自己去完成,對于比較優(yōu)秀的作品,就讓他們在多媒體教室給全班學(xué)生進(jìn)行示范,介紹自己的構思、步驟,有些學(xué)生用Powerpoint作的課件主題突出,有實(shí)用價(jià)值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚了學(xué)生的個(gè)性,使他們體驗到成功的喜悅:再就是讓學(xué)生登錄中央電化教育館教學(xué)資源庫,學(xué)習其中優(yōu)秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實(shí)例下載下來(lái)供學(xué)習用,這樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到大大的提高。

　　六、教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的思路

　　對于七年級學(xué)生,新學(xué)年的第一節課,一般都上理論課,我在強調上機制度時(shí),有時(shí)太嚴厲,有些學(xué)生在上第一節實(shí)踐課時(shí)就不敢動(dòng)手,怕?lián)p壞計算機,于是我就對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵,手把手地進(jìn)行指導,讓他們不要怕,樹(shù)立其自信心,慢慢地這些學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了提高,也就大膽起來(lái),不再害怕。

　　學(xué)生之間存在個(gè)性差異,有些學(xué)生領(lǐng)悟性高,掌握得快,動(dòng)手能力強:有些學(xué)生領(lǐng)悟性差,掌握得慢,動(dòng)手能力弱,這樣就影響到教學(xué)進(jìn)度,在上課時(shí)不得不放慢教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)一節課的內容就得上兩課時(shí),對于這種情況,只能對個(gè)別學(xué)生降低要求。因材施教,慢慢提高其動(dòng)手能力:有時(shí)就個(gè)別輔導,讓動(dòng)手能力強的學(xué)生去幫助他們。時(shí)間一長(cháng)有些學(xué)生就趕上了。

　　總之,只要教師樹(shù)立創(chuàng )新意識,在教學(xué)活動(dòng)中積極探究、引導,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,學(xué)生的自主創(chuàng )新能力定會(huì )大大提高。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文8

　　摘要：中職院校教育工作的重要內容是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養和實(shí)踐訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高中等職業(yè)學(xué)校教育工作的實(shí)效性，為廣大中職學(xué)生就業(yè)打下牢固的知識基礎。電工電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)就是理論知識多和實(shí)踐性強，因此在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎上，作者結合目前中職院校的實(shí)際情況，結合電工電子技術(shù)課程的新思路與新方法，提高學(xué)生的實(shí)際應用設計能力，加強創(chuàng )新型人才的培養。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電工電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

　　電工電子技術(shù)結合中職培養目標，按照培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的內容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，引導教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，強化學(xué)生與職業(yè)崗位對接的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對知識點(diǎn)各個(gè)擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學(xué)思路，培養學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應用設計能力，加強創(chuàng )新型人才的培養。

　　一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門(mén)課分為理論學(xué)習與技能培養，長(cháng)期以來(lái)，受傳統教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，很多中職院校一直對理論進(jìn)行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學(xué)生平時(shí)的.實(shí)踐操作能力、技能操作過(guò)程中態(tài)度問(wèn)題和完成技能實(shí)驗報告的情況給一個(gè)技能課分數，很多院校的技能實(shí)驗分數才占到總課時(shí)的15%~25%。技能課的評價(jià)體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點(diǎn)放在學(xué)生課前是否預習，是否完成本次技能實(shí)踐實(shí)驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實(shí)際上，這種傳統的評價(jià)方式并沒(méi)有考查學(xué)生的實(shí)際操作情況和創(chuàng )新能力，同時(shí)對這門(mén)技能課的重視程度大大下降。

　�。ǘ�）電子電工技術(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗題目大都屬于基礎驗證性實(shí)驗，設計技能性實(shí)驗偏少。學(xué)生在做技能操作過(guò)程中基本上是按照規定的步驟操作，對學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力培養不利。在實(shí)驗教學(xué)方法上，大多采用老師板書(shū)，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養。同時(shí)實(shí)驗內容缺少趣味性，教學(xué)方式過(guò)于單一使得學(xué)生學(xué)習興趣低，嚴重影響其學(xué)習積極性。

　　二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

　�。ㄒ唬┙處熀侠碓O置課堂教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng )新能力的培養應重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練，教師盡量做到每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節中，師生要共同營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師主導、學(xué)生主體作用，培養學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、自己動(dòng)腦分析問(wèn)題和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該有層次［1］有難度地提問(wèn)，鼓勵課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng )新。教師課堂教學(xué)環(huán)節設置合理而有創(chuàng )造性，便能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　�。ǘ�）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力［2］。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！本佣�，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒(méi)有實(shí)踐操作的經(jīng)驗，更無(wú)法教會(huì )學(xué)生熟練技能，導致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識和電工電子技能實(shí)訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓練中創(chuàng )新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時(shí)勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實(shí)際操作技能水平，在實(shí)踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現的各種問(wèn)題，理論上應具有高級技工以上的證書(shū)，他們在教學(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新操作技能。

　�。ㄈ�）課程教學(xué)模式改變，理論與實(shí)踐結合，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯?shí)踐性相結合［3］。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生不應該只注重理論知識的學(xué)習，還應把理論應用到實(shí)踐中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據電工電子技術(shù)課程內容設計教學(xué)環(huán)節，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把理論基礎知識轉化為實(shí)踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。很多中職院校通過(guò)校企合作教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)踐實(shí)習基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實(shí)習機會(huì )，同時(shí)開(kāi)展中職生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等，鼓勵學(xué)生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長(cháng)為創(chuàng )新型人才。

　　參考文獻：

　�。�1］王紫婷.構建分層次創(chuàng )新活動(dòng)平臺，提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力［J］.實(shí)驗室研究與探索，20xx，27（7）:11-13.

　�。�2］周一飛.基于電工學(xué)實(shí)驗的學(xué)生能力培養［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，20xx，24（6）:60-61.

　�。�3］鄧子新.實(shí)驗室重在培養創(chuàng )新性的人才［J］.實(shí)驗室研究與探索，20xx，26（3）:1-4.

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文9

　　論文關(guān)鍵詞：生本教育；中職計算機教學(xué)；創(chuàng )新能力

　　論文摘要：近年來(lái)，許多用人單位對中職生創(chuàng )新能力的需求在增大，中職計算機教學(xué)需經(jīng)歷一場(chǎng)轉型，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力應成為教學(xué)重點(diǎn)，而生本教育理念正契合了教學(xué)改革的需要。文章主要針對計算機專(zhuān)業(yè)和中職生的特點(diǎn)，闡述如何運用生本理念指導教學(xué)，培養中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　由于社會(huì )對人才的要求在不斷提高，筆者開(kāi)始在計算機教學(xué)中注重培養受用人單位歡迎的創(chuàng )新型人才，使學(xué)生就業(yè)后更適應用人單位的需求。而中職生的個(gè)性意識較從前明顯增強了，學(xué)生開(kāi)始不滿(mǎn)足于傳統計算機教學(xué)所重視的技能培養，而更渴望提高自身的創(chuàng )新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進(jìn)行計算機教學(xué)。此時(shí)，一種新的理念——生本教育，開(kāi)始走進(jìn)中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生能有較多討論和思考的機會(huì )。因此，生本教育對培養計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力是一劑“良方”。

　　一、生本教育

　　生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為旨的教育，在教學(xué)中，我們可以多強調“先做后學(xué)”，“先會(huì )后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，讓學(xué)生的計算機學(xué)習潛能得最大程度的發(fā)揮。

　　二、生本教育應用于計算機課堂中的優(yōu)勢

　　1.采用生本教育，符合計算機學(xué)科的特點(diǎn)。計算機課程的實(shí)踐性很強，我們既要重視學(xué)生的計算機技能，又要關(guān)注學(xué)生對此課程學(xué)習的創(chuàng )新意識。例如在VB程序設計課程中，學(xué)生常按照教師的規定或書(shū)本的內容進(jìn)行編程，不能體現編程的原創(chuàng )性，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學(xué)”等方法，為學(xué)生在編程前提供知識準備，也為學(xué)生在編程時(shí)提供可創(chuàng )新的空間，學(xué)生可以在課前已學(xué)基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的'操作，加深對編程知識的印象，利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。

　　2.采用“生本”教學(xué)模式，符合學(xué)生的特點(diǎn)。中職生在過(guò)去的學(xué)習生涯中屢屢受挫，他們的基礎知識薄弱，學(xué)習自覺(jué)性不強，缺乏良好的學(xué)習習慣。然而，筆者發(fā)現中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喜歡接觸電腦，許多學(xué)生都具備一定的計算機自學(xué)能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務(wù)，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進(jìn)行展示。因此，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生本理念指導下的課堂更能培養學(xué)生的技能和創(chuàng )新能力。

　　3.運用生本教育培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)施過(guò)程。在中職計算機教學(xué)中，應使學(xué)生成為學(xué)習的真正主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計，而生本教育所提出的“先做后學(xué)”、“先會(huì )后學(xué)”等方法尤其適用對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。那么，應該如何在生本教育指導下培養計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？以下談一些筆者在教學(xué)中的思考和實(shí)踐。

　�。�1）課前任務(wù)為學(xué)生提供創(chuàng )新活動(dòng)的空間。在教學(xué)中，筆者常布置課前任務(wù)。例如在FLASH課程中，學(xué)習“制作逐幀動(dòng)畫(huà)”這一內容時(shí)，提出的任務(wù)是如何使用關(guān)鍵幀制作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在小組內一起學(xué)習和操作，這一過(guò)程可由學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)現。從學(xué)生的學(xué)習成果來(lái)看，各有特色，說(shuō)明這種課前任務(wù)確實(shí)能讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生感覺(jué)自己的個(gè)性受到老師的尊重，從而更激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。再如學(xué)習《電腦組裝與維修》課程時(shí)，告訴學(xué)生電腦更新?lián)Q代是很快的，在維修的過(guò)程中要善于尋找解決問(wèn)題的方法。有次，筆者讓學(xué)生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的組內學(xué)習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過(guò)在小組內的學(xué)習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發(fā)學(xué)生的維修能力，更體現了生本教育為學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。

　�。�2）培養學(xué)生的審美感，增強學(xué)生的自信心。在生本教育中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生審美感的建立能促使他們充分發(fā)現自己的潛能，從而增強自信心。我們要創(chuàng )造各種機會(huì )，鼓勵學(xué)生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來(lái)。例如在FLASH教學(xué)中，筆者讓學(xué)生制作圣誕節電子賀卡，告訴學(xué)生要注意自己的審美意識，審美感越好，創(chuàng )作出的作品才會(huì )更好，就越能體現個(gè)人特色。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習FLASH時(shí)，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學(xué)生在課前上網(wǎng)尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )作。

　�。�3）提倡在合作中體現創(chuàng )新精神。合作學(xué)習是生本教育的基礎，學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見(jiàn)，從而開(kāi)拓了思路，也利于自己的創(chuàng )新發(fā)展。例如在網(wǎng)頁(yè)設計課程中，給每個(gè)小組分配一個(gè)小任務(wù)，組長(cháng)要協(xié)調好組員的分工問(wèn)題，還要求學(xué)生注意在完成任務(wù)的過(guò)程中重視合作精神的重要性。在此過(guò)程中如果遇到問(wèn)題要進(jìn)行組內討論，尋求解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過(guò)這樣的方式能培養學(xué)生的合作精神，也利于其創(chuàng )新能力的培養。

　�。�4）理論聯(lián)系實(shí)際，培養創(chuàng )新能力。筆者常鼓勵學(xué)生要將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活，這也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學(xué)生用PS圖片處理軟件把班級學(xué)生的一些相片進(jìn)行再次加工，結果學(xué)生創(chuàng )作的作品生動(dòng)活潑，有些學(xué)生把這些相片結合FLASH知識制作成一個(gè)有動(dòng)感的相冊集，這些有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內容，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　�。�5）評價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。評價(jià)學(xué)生是為了解學(xué)生的學(xué)習情況并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學(xué)生的技能，還更重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教師可根據生本教育的理念對學(xué)生做出合理的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如筆者在電腦里建立學(xué)生評價(jià)表，對學(xué)生在小組內的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，內容包括學(xué)生積極參與學(xué)習的情況，如是否主動(dòng)討論與提問(wèn)題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來(lái)審視不同學(xué)生制作的作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生在審視和評價(jià)的過(guò)程中，加強自己的學(xué)習探討能力，從而促進(jìn)其創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注入了一股新的活力，它使學(xué)生在課堂上學(xué)得有成就感，在課后更樂(lè )于學(xué)習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學(xué)生的能力會(huì )得到更全面的培養。

　　參考文獻:

　　[1]郭思樂(lè ).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,20xx.

　　[2]張惠順.信息技術(shù)教學(xué)中生本教育的研究.廣州市海珠區教育發(fā)展中心

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文10

　　在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表?yè)P學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，婉轉、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會(huì )向老師提出不同的見(jiàn)解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉變觀(guān)念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問(wèn)題。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng )新能力”是人們除舊布新和創(chuàng )造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要構建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作。由于創(chuàng )新能力的形成與發(fā)展是一個(gè)具有層次性和階段性的過(guò)程，因此如何有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　一、創(chuàng )設“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式

　　首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑�！敝祆湟舱f(shuō)：“大疑則大進(jìn)”�！耙烧�，思之始，學(xué)之端也�！薄耙伞笔情_(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的一把金鑰匙�，F在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開(kāi)發(fā)。但在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往容易忽略這一點(diǎn)。課堂上師生間的一問(wèn)一答、尋求標準答案無(wú)疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設計好的模式之中，學(xué)生們不會(huì )想問(wèn)題，不會(huì )提問(wèn)題，更談不上什么創(chuàng )新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會(huì )進(jìn)步的需要。

　　傳統的歷史教學(xué)方法已不適應當前形勢的'需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動(dòng)探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導學(xué)生再發(fā)現、再創(chuàng )造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉向多邊“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調“交流與合作”，即自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，為適應這種學(xué)習方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀分析教材，然后再通過(guò)分組交流、討論，使疑難問(wèn)題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳時(shí)機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。我發(fā)現初中學(xué)生主要在以下幾個(gè)方面會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動(dòng)準則來(lái)度量古人。

　　給學(xué)生以充分發(fā)展的機會(huì )和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時(shí)機地肯定學(xué)生的所取得的每一點(diǎn)成績(jì)，鼓勵他們的每一個(gè)進(jìn)步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動(dòng)。教師應從學(xué)生的疑惑點(diǎn)出發(fā)，在深入鉆研教材的同時(shí)考慮到這些實(shí)際情況，才能在實(shí)際教學(xué)中得心應手，既保護了學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能充分為學(xué)生設疑解惑。

　　二、運用“開(kāi)放式”的教學(xué)方法

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀(guān)，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，他們在學(xué)習中的獨立地位得不到應有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力的培養。 素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書(shū)本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習為向社會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學(xué)模式可采用多種開(kāi)放式的教學(xué)方法，如“主題規定型”開(kāi)放式教學(xué)，即教師在規定的時(shí)間內，按照規定的內容，要求學(xué)生完成規定的學(xué)習任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現出來(lái)，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。

　　在和學(xué)生共同尋找答案的過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立人格，創(chuàng )新精神。這些都要求新時(shí)代的教師自身應有強烈的創(chuàng )新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開(kāi)朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時(shí)間取得教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

　　三、興趣是最好的老師

　　“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者”，只有從“之”以樂(lè )的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習意識，為了適應這種要求，教師應在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的典型事例、利用祖國及家鄉深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺(jué)地學(xué)習和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動(dòng)參與老師的教學(xué)過(guò)程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規律，同時(shí)也培養了自己的創(chuàng )新意識和能力。

　　學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗是將書(shū)本知識內化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應把學(xué)生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上，考慮大多數學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過(guò)多種途徑引導學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設疑引思，善問(wèn)善誘，多創(chuàng )設一些懸念，多設置一些障礙，多營(yíng)造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現的喜悅”和“創(chuàng )造的喜悅”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應做到：開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現學(xué)生的主體地位。

　　中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展和創(chuàng )新能力培養的重要時(shí)期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng )新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力創(chuàng )造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng )新、標新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文11

　　數學(xué)建模有利于將數學(xué)理論付諸實(shí)踐應用，在各行業(yè)中作用巨大。大學(xué)生數學(xué)建模教育的實(shí)施，也是素質(zhì)教育創(chuàng )新的重要要求。開(kāi)展數學(xué)建模競賽，有利于提高大學(xué)生創(chuàng )新能力，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過(guò)大學(xué)生數學(xué)建模競賽培養大學(xué)生創(chuàng )新能力，具有十分重要的現實(shí)價(jià)值。

　　一、通過(guò)數學(xué)建模競賽培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑與策略

　　高校組織開(kāi)展數學(xué)建模比賽，對創(chuàng )新型大學(xué)生的選拔機制進(jìn)行完善，為大學(xué)生創(chuàng )新能力的提高提供實(shí)戰平臺。教師不僅要激發(fā)學(xué)生對數學(xué)建模的興趣，也要培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)校鼓勵全體學(xué)生共同參與數學(xué)建模競賽，通過(guò)競賽實(shí)現大學(xué)生各方面能力的培養。競賽的開(kāi)展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個(gè)階段。

　　1. 初期選拔階段。高校于每年的4 月開(kāi)始進(jìn)行初期選拔的籌備工作，在5 月初開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進(jìn)行文件的發(fā)布，全校級別的數學(xué)建模競賽于6 月份組織開(kāi)展。隨著(zhù)近些年數學(xué)建模競賽的不斷發(fā)展，學(xué)生對數學(xué)建模的興趣高漲。數學(xué)指導組教師一同進(jìn)行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀(guān)性。獲獎人數根據參賽總人數進(jìn)行合理設置，通常約占總人數的50%。經(jīng)過(guò)校級競賽選拔部分善于創(chuàng )新的學(xué)生進(jìn)行暑期培訓。整體而言，數學(xué)建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生從中也可獲得較大的好處，對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有利。

　　2. 暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8 月開(kāi)始著(zhù)手參賽學(xué)生的建模專(zhuān)題培訓，合理制訂數學(xué)建模專(zhuān)題的培訓計劃，對競賽知識內容進(jìn)行科學(xué)編排，保證理論課與實(shí)驗課課時(shí)的均衡安排，使指導教師的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進(jìn)行年度教學(xué)計劃的科學(xué)制訂。教師也可一同進(jìn)行備課，以全國競賽出題為中心進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生競賽能力的提高。在短期集訓課的學(xué)習完成后，對參訓學(xué)生進(jìn)行再次選拔。此時(shí)學(xué)生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。

　　數模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進(jìn)行各小組學(xué)生論文的評審，善于發(fā)現創(chuàng )新型學(xué)生，堅持公正平等的原則對待各個(gè)參賽學(xué)生，最終選出享有全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽資格的`學(xué)生，并且對這些學(xué)生的組合進(jìn)行優(yōu)化。

　　3. 賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8 月下半月進(jìn)行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率分析大學(xué)生數學(xué)建模競賽與創(chuàng )新能力的培養白一青：本文主要闡述了在數學(xué)模型課程的載體作用下，開(kāi)展數學(xué)建模綜合實(shí)驗和數學(xué)建模競賽培訓，對培養大學(xué)生數學(xué)建模競賽和創(chuàng )新能力進(jìn)行探究，并提出通過(guò)數學(xué)建模競賽提升大學(xué)生創(chuàng )新能力的策略。關(guān)鍵詞：數學(xué)建模競賽;創(chuàng )新能力;培養為5 天一輪。指導教師此時(shí)需要在指導工作中投入大量心血與實(shí)踐，做好學(xué)生的指導與點(diǎn)評工作。學(xué)生根據全國賽的標準進(jìn)行論文寫(xiě)作，指導教師共同對學(xué)生的作品進(jìn)行審閱和點(diǎn)評。各小組可選出一名代表作點(diǎn)評，討論匯報工作，由小組其他成員進(jìn)行補充。此時(shí)學(xué)生的討論將十分激烈，在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的結果也將逐漸浮現，數學(xué)建模理論也逐漸實(shí)現提升。

　　二、數學(xué)建模競賽開(kāi)展培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的效果分析

　　1. 大學(xué)生參賽積極性高，參賽成績(jì)較為理想。通過(guò)以上方法，大學(xué)生在數學(xué)建模競賽中的參與十分積極，成績(jì)越來(lái)越理想，創(chuàng )新能力也得到階段性提高。近些年，大學(xué)生參賽人數持續上漲，上漲幅度甚至將近20%，學(xué)生的參賽成績(jì)也達到新的高度。與此同時(shí)，大學(xué)生在挑戰杯活動(dòng)中的參與也同樣熱情高漲。這些學(xué)生憑借數學(xué)建模競賽，實(shí)現了數學(xué)素質(zhì)與創(chuàng )新能力的提高。

　　2. 大學(xué)生創(chuàng )新思維與能力得到有效提高。在數學(xué)建模訓練的作用下，大學(xué)生信息收集與處理的能力得到培養，使學(xué)生形成科學(xué)的數量觀(guān)念，能夠對事物數量及其變化進(jìn)行敏銳觀(guān)察。并且，數學(xué)的嚴謹推導可使學(xué)生養成認真、仔細的良好習慣，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務(wù)，使問(wèn)題能得到有效解決，使數學(xué)理論能夠付諸實(shí)踐，從而使大學(xué)生的數學(xué)素養得到有效提高。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，大學(xué)生數學(xué)建模競賽的開(kāi)展，對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與提高十分有益，并且能使學(xué)生其他素質(zhì)得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開(kāi)展數學(xué)建模競賽，使大學(xué)生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文12

　　有創(chuàng )造力、有創(chuàng )新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng )造力是最好的能力。寫(xiě)作作為一種精神勞動(dòng)，具有顯而易見(jiàn)的創(chuàng )造性。沒(méi)有創(chuàng )新的作品，讀起來(lái)是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng )新精神的作品才會(huì )膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng )作就是搞創(chuàng )新之作，用作文教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一條切實(shí)可行的途徑。

　　那么，我們如何進(jìn)行這項工作呢？

　　一、破思維定勢，立創(chuàng )新意識

　　在美國的許多華人學(xué)者認為：中國學(xué)生學(xué)習刻苦，書(shū)本知識掌握得好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足。為什么會(huì )出現這種現象呢？歸根結底是由我們的教育思維習慣和長(cháng)期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新意識強的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構思的過(guò)程中，突破常規思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結論。

　　二、加強學(xué)生思維品質(zhì)培養，搞好創(chuàng )新

　　作文是思維的再現，一切作文訓練實(shí)質(zhì)上就是思維訓練，最重要的是要加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養。怎樣培養學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

　　1.養成逆向思維的習慣。

　　即從題目、內容要求的相反方向去思考，一反傳統做法，想出與之相對或相反的觀(guān)點(diǎn)。比如寫(xiě)《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢？但是如果能運用逆向審題，眼前立即就會(huì )變得明亮起來(lái)：靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長(cháng)，樹(shù)葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。

　　2.養成多向思維的習慣。

　　即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個(gè)方面，從而寫(xiě)出看問(wèn)題全面、解決問(wèn)題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫(xiě)說(shuō)理性文章，學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn)：(1)五指有長(cháng)有短，眾人千差萬(wàn)別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學(xué)習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個(gè)手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學(xué)之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫(xiě)字，小指要自覺(jué)站在一旁，同學(xué)之間不僅要互助，還要互讓?zhuān)�要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進(jìn)行訓練，這類(lèi)訓練既培養了他們的.發(fā)散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。

　　3.培養想象思維的習慣。

　　想象是作文的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，善于創(chuàng )新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設情境式的作文訓練題——《寫(xiě)字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進(jìn)辦公室，只見(jiàn)寫(xiě)字臺上插著(zhù)一束鮮花，她將花兒貼著(zhù)臉龐，情不自禁地問(wèn)：“這是誰(shuí)送來(lái)的花？”請續寫(xiě)下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會(huì )》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

　　三、擴大閱讀量，創(chuàng )新有基礎

　　作文是多種知識的綜合表現,沒(méi)有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)知識是寫(xiě)不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應當引導學(xué)生多讀一些古今中外的名著(zhù)，多讀一些自然科學(xué)的書(shū)籍，應當“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。

　　為了更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，我們應當這樣做：首先要用好圖書(shū)館、閱覽室，讓學(xué)生多讀報刊，作好讀書(shū)筆記。班級要時(shí)常組織讀書(shū)交流會(huì )談體會(huì )，組織故事會(huì )、演講會(huì )，讓學(xué)生鍛煉口才，交流各自讀書(shū)所得；通過(guò)辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng )新能力強了，學(xué)生就會(huì )寫(xiě)出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來(lái)。

　　四、激發(fā)興趣，樂(lè )于創(chuàng )新

　　動(dòng)機是引起個(gè)體活動(dòng)以滿(mǎn)足個(gè)體需要的一種內驅力。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)�！边@里的“動(dòng)機”、“內驅力”就是“想說(shuō)”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動(dòng)力的驅使，才能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

　　那么在作文教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的作文興趣呢？

　　1.課堂上創(chuàng )設民主、和諧、活潑的學(xué)習氣氛。

　　教師學(xué)生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學(xué)生思維，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)的百家爭鳴，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

　　2.倡導學(xué)生寫(xiě)富有個(gè)性的文章。

　　學(xué)生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現他們的寫(xiě)作優(yōu)勢。

　　3.要采取激勵措施。

　　既要鼓勵寫(xiě)作上出類(lèi)拔萃的學(xué)生，也要鼓勵寫(xiě)文章開(kāi)頭好或結尾好的學(xué)生，既要表?yè)P一個(gè)詞用得好或一段寫(xiě)得好的學(xué)生，又要鼓勵選材好或寫(xiě)作視角好的學(xué)生等等，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學(xué)生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學(xué)生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。

　　二十一世紀人才培養的焦點(diǎn)是培養有創(chuàng )新能力的一代新人。只有具備創(chuàng )新能力的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學(xué)生寫(xiě)好作文，啟迪他們的創(chuàng )新思維，培養他們的創(chuàng )新能力，讓一代新人茁壯成長(cháng)，成為祖國現代化建設的棟梁之材。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文13

　　美術(shù)教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用,為培養學(xué)生的審美創(chuàng )新意識和藝術(shù)創(chuàng )造能力搭建了新的教學(xué)平臺。

　　一、優(yōu)組教學(xué)資源,營(yíng)造創(chuàng )新氛圍

　　1.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運用信息技術(shù)實(shí)現了教學(xué)的傳統資源和現代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現了藝術(shù)資源的共享,為互補互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng )新氛圍和創(chuàng )新環(huán)境提供了基礎條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開(kāi)美術(shù)視野,克服了傳統教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術(shù)教學(xué)實(shí)現了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習美術(shù)知識,直觀(guān)性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫(huà),方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng )新思維有了用武之地,創(chuàng )作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話(huà)更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺,計算機成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫(huà)創(chuàng )新能力。

　　2.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng )新激情。創(chuàng )新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能,培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新技能。一是把現代信息技術(shù)豐富的學(xué)習空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀(guān),促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結構、審美智能結構和審美創(chuàng )新結構的建立過(guò)程。二是現代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng )新價(jià)值取向�，F代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(cháng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng )造心理背景中建立起自己的知識數據庫,形成一個(gè)審美創(chuàng )新素質(zhì)發(fā)展的成長(cháng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng )新動(dòng)機,增強了創(chuàng )新欲望。

　　3.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于提升課堂效果�，F代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng )新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng )新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng )新必然會(huì )促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng )新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習方法的轉變。學(xué)習方法的轉變主要體現在:學(xué)習主動(dòng)性的`增強,學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強,學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀(guān)者,而是主體創(chuàng )作者;思維構建性的增強,學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng )新把學(xué)生學(xué)習過(guò)程中基本行為和認知取向定格于審美智能結構和審美創(chuàng )新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉化上。

　　另外,現代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結構和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新,體現了課堂結構和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢�，F代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書(shū)規范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節切換率快,節省了學(xué)生的“待機”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng )作空間,體現了講解、訓練、互動(dòng)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現代信息技術(shù),實(shí)現了師生面對面信息交流的銜接,實(shí)現了講解與欣賞、繪畫(huà)與評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)達到完美和統一。

　　二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù),強化課堂共振

　　1.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)實(shí)現了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng )新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結構的原材料,轉化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng )作意象,轉化為強烈的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識底蘊�，F代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內涵,實(shí)現了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線(xiàn)的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng )新意識和審美創(chuàng )新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )新激發(fā)了學(xué)習藝術(shù)的創(chuàng )新,學(xué)習藝術(shù)的創(chuàng )新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應。

　　2.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書(shū)和范畫(huà)更加具有形象性和直觀(guān)性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng )造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習的自主性和課堂的開(kāi)放性得到有機的結合。人人都有獨立操做的平臺,教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。

　　美術(shù)教師應不斷探索運用現代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng )新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文14

　　根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習式”轉向為“自主學(xué)習式”，努力培養他們主動(dòng)學(xué)習及自主探究的意識。當然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生養成自主思考的習慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要性

　　在當代，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個(gè)詞引發(fā)了很多話(huà)題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過(guò)各類(lèi)人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng )新思維決定命運”的真諦。由此可見(jiàn)，在現代，只有具有創(chuàng )新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng )新能力的培養并非一朝一夕，而是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng )新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會(huì )在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習讓學(xué)生培養起創(chuàng )新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會(huì )應該關(guān)注的問(wèn)題。

　　二、關(guān)于培養創(chuàng )新思維的幾點(diǎn)建議

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應該培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　因為培養創(chuàng )新思維，強化創(chuàng )新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著(zhù)推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當然，對于課堂的實(shí)驗也要進(jìn)行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣，且他們在操作過(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創(chuàng )新思維能力。

　　2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養

　　事實(shí)證明，要培養出創(chuàng )新人才，就必須充分體現出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養創(chuàng )新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng )設新的學(xué)習陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )造的`機會(huì )，使學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng )造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng )新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

　　3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

　　對于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng )新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng )新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問(wèn)題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現性，還要重視直覺(jué)猜測的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng )設一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

　　綜上，要培養學(xué)生在物理方面的創(chuàng )新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現創(chuàng )新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng )新思維能力培養的活動(dòng)中來(lái)。

　　三、總結

　　總而言之，對于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng )新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文15

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過(guò)挖掘教材和設計創(chuàng )造性的教與學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統的教學(xué)方式。帶給大家下面創(chuàng )新思維的方法，希望能幫助到大家。

　　學(xué)校要注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過(guò)挖掘教材和設計創(chuàng )造性的教與學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統的教學(xué)方式，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )和創(chuàng )新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂(lè )于探索、勇于實(shí)驗、勤于思考的探究過(guò)程中學(xué)習并掌握化學(xué)知識和技能，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。在學(xué)生創(chuàng )新能力要素中除了觀(guān)察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素。兩大因素相互聯(lián)系、相互制約，構成了學(xué)生創(chuàng )新能力完整統一的有機結構。所以，在教學(xué)過(guò)程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養。充分利用親切的語(yǔ)調，期望的目光，及時(shí)的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學(xué)生敢于冒險，敢于挑戰，敢于創(chuàng )新，樹(shù)立以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識。當學(xué)生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時(shí)，不要強行將學(xué)生的思維過(guò)程納入教師設計的軌道，要發(fā)揚民主教學(xué)，要懂得學(xué)生的思維成果出乎意料之外或未曾見(jiàn)過(guò)屬正�，F象，是學(xué)生積極思維的表現。要善于剖璞見(jiàn)玉，積極引導，揚長(cháng)避短，即使學(xué)生的思維成果一無(wú)是處，也不能采用嚴厲的語(yǔ)句訓斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語(yǔ)言挖苦學(xué)生；應肯定學(xué)生的創(chuàng )造性，給予鼓勵，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教師應根據教學(xué)內容，學(xué)生的已有知識水平，設置出難度適中，情境清晰，有一定綜合程度的開(kāi)放性問(wèn)題情境，造成懸念，引起學(xué)生探索知識的.愿望。問(wèn)題情境的創(chuàng )設和設問(wèn)質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生思維的深度和廣度。開(kāi)放性問(wèn)題追求的目標不是唯一正確的答案，而是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、見(jiàn)解和可能性。

　　讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，重視思維活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，思維效率從低到高的順序是看、聽(tīng)、寫(xiě)、講。有許多思維過(guò)程的飛躍和問(wèn)題的解決或突破是在講的過(guò)程中實(shí)現的，通過(guò)講又可以在學(xué)生間產(chǎn)生相互激勵。集思廣益的討論，思維過(guò)程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生思考、探索問(wèn)題和分析解決問(wèn)題。在教學(xué)中必須克服重結論輕過(guò)程的傾向，不光講思維的結果，還要講思維的過(guò)程和方法，不斷排除障礙，克服思維定勢，理順思路和成功體驗，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新思維的積極性，提高創(chuàng )新能力。

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