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淺談關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力培養的思考論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng )新思維 培養 思考
論文摘要：培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個(gè)重大課題。創(chuàng )新思維是創(chuàng )新能力的核心和靈魂，創(chuàng )新能力的培養從根本上講就是創(chuàng )新思維能力的培養。本文從創(chuàng )新思維的含義和特征、創(chuàng )新思維的社會(huì )需求、大學(xué)生創(chuàng )新思維的培養與訓練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。
1認識創(chuàng )新思維
認識創(chuàng )新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng )新。創(chuàng )新這個(gè)詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng )新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng )新（innovation）來(lái)源于拉丁語(yǔ)�！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著(zhù)對原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng )造。
創(chuàng )新思維能力是創(chuàng )新能力的核心，俗話(huà)說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng )新的思維，便想不出創(chuàng )新的方法，沒(méi)有創(chuàng )新的方法，就不能有創(chuàng )新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng )新的成果。
創(chuàng )新思維是相對于傳統思想而言的，沒(méi)有受到現成思路的約束，尋求對問(wèn)題全新的獨特的解決方法的思維過(guò)程，創(chuàng )新思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程。創(chuàng )新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng )新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過(guò)程或成果上突破常規有所創(chuàng )新的思維。創(chuàng )新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng )新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識地培養和專(zhuān)門(mén)訓練并能在培養和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng )新思維是創(chuàng )造力的靈魂和核心。
2創(chuàng )新思維的社會(huì )需求
近幾年來(lái)，我國的高等教育事業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展，從數量上講，各校的招生規模都在不斷擴大，但是同時(shí)也出現了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，難道社會(huì )對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學(xué)所培養的人才不能很好地適應社會(huì )的變遷和滿(mǎn)足社會(huì )長(cháng)遠的需要，造成人才的相對過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導向和過(guò)強的共性制約所造成的，而創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養的缺乏恰恰是它的突出表現。隨著(zhù)社會(huì )知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿(mǎn)足于學(xué)校的書(shū)本知識所培養出來(lái)的大學(xué)生已很難適應社會(huì )的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節。我們常講的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新思維是最基本的創(chuàng )新能力，只有具備創(chuàng )新思維，才能運用它去解決創(chuàng )新性的問(wèn)題。
3大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力培養的內涵
思維力是創(chuàng )新型人才的智力結構的核心部分，它在創(chuàng )新活動(dòng)中占據重要地位，起著(zhù)主導作用和決定作用。而高職高專(zhuān)院校學(xué)生又具有創(chuàng )新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng )新的創(chuàng )造者都應該自覺(jué)地、努力地培養自己的思維能力。
3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、系統化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據的方法，掌握創(chuàng )新思維，對培養創(chuàng )新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應該科學(xué)地研究思維過(guò)程，這有三種途徑可循：一是可以通過(guò)學(xué)習科學(xué)史，來(lái)研究他們的思維過(guò)程，從中吸取營(yíng)養，掌握思維學(xué)；二是可以通過(guò)觀(guān)察周?chē)藗兊墓ぷ鱽?lái)研究他們的思維過(guò)程，探索他們是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而轉化為指導自己思維的原則；三是可以通過(guò)回憶以往的思維過(guò)程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養獨立思維的習慣創(chuàng )新是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，思維也是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的。對于創(chuàng )新型人才來(lái)說(shuō)，應該養成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，走上創(chuàng )新之路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎理論，并學(xué)會(huì )了獨立地思考和工作，他必定會(huì )找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為培養內容的人來(lái)，他一定會(huì )更好地適應進(jìn)步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過(guò)程中，人們提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，提出假設與驗證假設都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書(shū)育人。在思維實(shí)踐中，通過(guò)深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎。
3.4 建立合理思維的結構思維能力的結構體系中，包含著(zhù)分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過(guò)整合完成思維過(guò)程。創(chuàng )新型人才要培養突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結構。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng )新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎上，發(fā)展創(chuàng )新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng )新過(guò)程中，全面觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑
從一般意義上來(lái)審視，學(xué)校培養的創(chuàng )新人才是指具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格的人才。創(chuàng )新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎上不斷對社會(huì )物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng )新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng )新人才的培養。
4.1 強化創(chuàng )新意識的教育創(chuàng )新意識就是根據客觀(guān)需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現狀，執意于創(chuàng )新創(chuàng )造要求的動(dòng)力。有了意識才能啟動(dòng)創(chuàng )新思維，才能抓住創(chuàng )新機會(huì )，才能獲得創(chuàng )新成果。對于大學(xué)生首先必須強化創(chuàng )新動(dòng)力觀(guān)教育；其次，強化創(chuàng )新主體觀(guān)教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識。
4.2 增強創(chuàng )新思維的訓練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng )意的來(lái)源。我們對大學(xué)生創(chuàng )新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學(xué)生形象思維；必須從直覺(jué)頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學(xué)生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習過(guò)多少知識，還要看他在多大程度上將人類(lèi)文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng )新能力還應體現在對周?chē)挛锏睦斫饽芰�、應變能力和對未�?lái)知識的駕馭能力上。
4.4 著(zhù)力創(chuàng )新人格的塑造所謂創(chuàng )新人格就是創(chuàng )新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發(fā)展現代人格或者叫創(chuàng )業(yè)者人格。在創(chuàng )新人格的培養和塑造過(guò)程中，我們既要引導學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養自信，還要引導學(xué)生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關(guān)系調整中樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng )造性地應對多元的、不斷變化著(zhù)的環(huán)境的能力。社會(huì )的發(fā)展，人才的成長(cháng)，客觀(guān)現實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng )新人才培養模式，開(kāi)設創(chuàng )新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng )新思想、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神，以實(shí)現培養和造就人才的目的。
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