論文參考
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的論文參考，希望對大家有所幫助。
論文參考1
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論文參考3
畢業(yè)時(shí)我只有美好愿望，回頭看自己剛剛走出學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，鞠立像很多畢業(yè)生一樣，沒(méi)有一個(gè)特別清晰的規劃�！拔耶敃r(shí)只有一個(gè)目標，就是我要做得比別人好，這是我當時(shí)一個(gè)特別強烈的愿望。但是在什么環(huán)境下做，沒(méi)有特別的規劃�！�
但鞠立認為，個(gè)人職業(yè)生涯規劃是每個(gè)人都需要的，“我那個(gè)時(shí)候沒(méi)有一個(gè)詳細的規劃是因為我還沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有很好的良師益友幫我做一些指導。職業(yè)規劃非常必要，因為它可以防止你走很多彎路。一個(gè)人發(fā)展的方向畢竟很多。即使在一個(gè)公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專(zhuān)業(yè)的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細分，如果沒(méi)有一個(gè)有針對性的規劃的話(huà)，你可能在自己的職業(yè)生涯里浪費時(shí)間，浪費經(jīng)歷�！�
在IBM除了一些正規的培訓以外，像鞠立這樣的資深員工也會(huì )給新員工做一些培訓，“有時(shí)間我會(huì )跟他們交流一下自己的經(jīng)驗。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個(gè)公司時(shí)，會(huì )感覺(jué)跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著(zhù)這條路走下去，有時(shí)候會(huì )付出一些代價(jià)走下去，是不是值得？有一些問(wèn)題是由他比較信任的朋友來(lái)分享。我的看法和我的經(jīng)歷會(huì )分享給他們�！�
關(guān)鍵人物指點(diǎn)迷津
在每個(gè)人的職業(yè)生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時(shí)也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會(huì )在緊要關(guān)頭提出適合的`建議，這些建議是他們對自己經(jīng)歷的總結和提煉，其效用不可小視。
鞠立回憶在她職業(yè)生涯中的幾位關(guān)鍵人物時(shí)，依然認為自己很幸運，他們給她提供了很多幫助，實(shí)際上也幫助她完成了職業(yè)生涯的成功規劃�！暗谝晃怀霈F在我剛加入公司的時(shí)候，她是本地的經(jīng)理，也是很成功的女性。我當時(shí)是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時(shí)候我會(huì )請教她的意見(jiàn)。她實(shí)際上對我的影響就是要非常執著(zhù)，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅持和執著(zhù)不是我的優(yōu)點(diǎn)，這些是我從她身上學(xué)到的�！�
之后有一位香港公司的資深經(jīng)理和一位在國外做新項目的高級經(jīng)理也對鞠立有很大幫助，“他們也可能是因為對我抱著(zhù)有希望吧，所以把很多的經(jīng)驗與我分享�！�
香港公司的經(jīng)理教會(huì )鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說(shuō)怎樣管理時(shí)間，“因為你做了經(jīng)理有很多很多事情要做，你怎么樣設計自己的優(yōu)先級，什么是最重要又很對你的長(cháng)遠很必要的東西？他教會(huì )我計劃我的工作和時(shí)間，這些對我后來(lái)的發(fā)展很重要。因為如果分不清輕重緩急，時(shí)間分配不好的話(huà)，到頭來(lái)你會(huì )被累死然后也不會(huì )有什么成績(jì)�！�
第三位高級經(jīng)理給了鞠立前往美國深造的機會(huì )，“他給我了一些很好的指點(diǎn)，比如下一步應該怎么樣規劃自己的事業(yè)和生活，也是他告訴我，‘你要有一個(gè)完整的人生，是可以要孩子的’�！敝�，鞠立有一個(gè)矛盾的心理，就是到底要不要孩子�！拔液軟](méi)有自信，擔心影響我的發(fā)展。但他說(shuō)完全可以要，他告訴我IBM是一個(gè)很好的公司，會(huì )給我這個(gè)時(shí)間�！本狭⑽⑿χ�(zhù)說(shuō)計劃工作到最后一分鐘，然后休一個(gè)比較長(cháng)的長(cháng)假，多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起。
人生不同階段有不同追求
“一個(gè)人一生的不同階段會(huì )對自己有不同的希望，會(huì )追求不同的東西，所以我覺(jué)得現在的我和那時(shí)候的我真的不一樣，對成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子�！�
張艾嘉被稱(chēng)為成功女性。但她說(shuō)她活得很累，因為太辛苦了，她說(shuō)會(huì )享受生活的人才是成功的人。鞠立認為：“女性和男性對事業(yè)的成功理解可能不太一樣，男性可能一定要事業(yè)要怎樣成功。女性很多時(shí)候會(huì )說(shuō)我自己是不是開(kāi)心，我要的東西能不能得到。別人是不是認可，說(shuō)實(shí)話(huà)對我來(lái)講不是最重要的東西，曾經(jīng)是挺重要的了，現在不是最重要的東西。確實(shí)是不同的階段會(huì )有不同的變化的�！�
論文參考4
一、安全文化
1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評審會(huì )”上，當時(shí)的國際原子能機構提出了“核安全文化”這一說(shuō)法，而1991年出版的《安全文化》，標志著(zhù)“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報》刊登了我國勞動(dòng)部李伯勇部長(cháng)題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來(lái)認識”的指導性文章，這標志著(zhù)安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。
2.安全文化的涵義對于“安全文化”，比較普遍使用的說(shuō)法是指人們對安全價(jià)值觀(guān)與安全行為準則的總的認識和態(tài)度。安全文化是文化的一個(gè)分支，是社會(huì )文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認識和應用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內容引入到不同的領(lǐng)域，就稱(chēng)之為某個(gè)領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統或者是學(xué)校結合起來(lái)，這樣就有了校園安全文化。
二、高校校園安全文化
1.高校校園安全文化的內涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結構上可分為三個(gè)層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對高校校園安全文化來(lái)講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導和全體師生員工需要共同遵守的安全準則和信念、標準等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門(mén)在共同的教育活動(dòng)中所應遵循的安全行為準則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內創(chuàng )造的看得見(jiàn)的實(shí)物文化，是校園的安全理念的載體。
2.高校校園安全文化的外延有研究認為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內部所形成的，被全體成員所認可并自覺(jué)遵守有關(guān)安全問(wèn)題的價(jià)值觀(guān)以及行為準則的總和，高校校園安全文化應該包括全校師生員工關(guān)于安全問(wèn)題的價(jià)值觀(guān)認識、行為準則、規章制度、教育活動(dòng)、管理活動(dòng)以及外在物質(zhì)設施等有形或無(wú)形的'東西，是在高校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財物、師生人身安全為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統是一個(gè)以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護學(xué)生人身安全、養成學(xué)生安全素養為系統功能指向的大系統。與強調“人、機器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現出開(kāi)放的特征，管理有著(zhù)其較為寬泛的外延。至于機器，只有在特別的情況下才會(huì )存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統主要構成要素。
三、大安全觀(guān)
1.安全觀(guān)安全觀(guān)是指人們對安全的作用、地位、價(jià)值等總的認識與看法，是世界觀(guān)的一個(gè)組成部分，它是人生觀(guān)的最基本目標，是實(shí)現人生價(jià)值觀(guān)的保障，其中生命價(jià)值觀(guān)是安全觀(guān)的核心�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“安全”的解釋是：“沒(méi)有危險；不受威脅；不出事故”。在古代漢語(yǔ)詞匯中并沒(méi)有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場(chǎng)合下表達著(zhù)現代漢語(yǔ)中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘�！�，這里的“安”所表達的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無(wú)危則安”。
2.大安全觀(guān)如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了經(jīng)濟發(fā)展，人們對安全的需求、認識開(kāi)始迅速轉移，人們對安全問(wèn)題關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸從傳統安全向非傳統安全轉移。傳統安全關(guān)注的主體主要是國家，而非傳統安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個(gè)體的人與整個(gè)人類(lèi)及我們賴(lài)以生存的地球的安全等。隨著(zhù)非傳統安全問(wèn)題在各個(gè)領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀80年代起，逐步形成了包括傳統安全和非傳統安全在內的綜合安全觀(guān)，“大安全觀(guān)”的安全理念開(kāi)始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀(guān)，是指安全科學(xué)體系的擴展和深化，是以人為核心的安全觀(guān)，針對人類(lèi)生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點(diǎn)，是對安全的內涵、目標和解決安全問(wèn)題的手段所得出的對安全問(wèn)題總的認識。
3.高校大安全觀(guān)我國目前正處于矛盾凸顯的社會(huì )轉型期，不僅教育系統內部出現了各種新的非傳統安全問(wèn)題，而且社會(huì )上各種非傳統安全因素也開(kāi)始向日益開(kāi)放的高校校園侵蝕，如境外敵對勢力對校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動(dòng)，房屋動(dòng)遷等各種社會(huì )矛盾、社會(huì )熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題，校園安全問(wèn)題已不再是附屬于社會(huì )安全的一個(gè)次要分支，而是居于社會(huì )安全系統的核心地位。尤其是，高校安全和穩定已經(jīng)成為“社會(huì )政治的敏感區，社會(huì )矛盾的高壓區，社會(huì )動(dòng)態(tài)的晴雨表”。創(chuàng )建平安校園，建設平安社會(huì )，大安全觀(guān)首當其沖。何為高校大安全觀(guān)？從微角度觀(guān)看，高校大安全觀(guān)是針對當前維護高校校園安全穩定所面臨的包含內外部的新形勢和新挑戰，這就需要政府、高校和社會(huì )一起統籌規劃，切實(shí)加強校園安全穩定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過(guò)多方協(xié)同努力，形成共同維護高校校園安全穩定的工作合力。從宏觀(guān)角度看，高校大安全觀(guān)是現代社會(huì )安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類(lèi)“大安全觀(guān)”中的社會(huì )安全范疇。
四、基于大安全觀(guān)的校園安全文化建設補缺
1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對于安全文化體系范疇的認識，已經(jīng)擴展到三個(gè)體系：形態(tài)體系、場(chǎng)域體系和對象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時(shí)往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設工作實(shí)踐中，往往重視和關(guān)注的重點(diǎn)是安全行為文化和安全管理文化，而對安全觀(guān)念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場(chǎng)域體系時(shí)，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區等場(chǎng)域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò )空間等大眾傳媒，沒(méi)有看到高校校園安全文化建設與社會(huì )安全文化建設的密切關(guān)系，未能實(shí)現學(xué)校、家庭、社區等場(chǎng)域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對象體系時(shí)，都是基于學(xué)校內部場(chǎng)域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設簡(jiǎn)單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至會(huì )認為這僅僅是高校從事安全工作的部門(mén)的事情，總是忽略了學(xué)生家長(cháng)、社區人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門(mén)人員對高校校園安全文化建設的重要支持作用。
2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來(lái)說(shuō)包含安全觀(guān)念和安全行為，具有一定的穩定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實(shí)質(zhì)上是由很大區別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的具體安全狀態(tài)的認知，而且會(huì )隨著(zhù)狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩定性和變化性。建設高校校園安全文化就是要在高校校園各類(lèi)活動(dòng)和校園環(huán)境中營(yíng)造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個(gè)氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價(jià)值取向和安全行為準則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標語(yǔ)和宣傳圖片、安裝一些交通安全設施來(lái)營(yíng)造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說(shuō)這些只是校園安全文化建設的一種簡(jiǎn)單配套措施而已。
3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護學(xué)校財產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計劃、組織和控制方面的活動(dòng)，它是通過(guò)行政管理的手段，實(shí)現排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng )造一個(gè)安全的學(xué)習、科研、生活等環(huán)境。在現實(shí)工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標語(yǔ)，或是開(kāi)了兩次會(huì )、聽(tīng)了兩次講座就能解決問(wèn)題了。校園安全工作必須從實(shí)際抓起，從實(shí)處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點(diǎn)對點(diǎn)的落實(shí)、部署、檢查、監督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因為部分而喪失了做安全管理的本身目的。
五、小結
大安全觀(guān)是拓展高校校園安全文化建設的新思路。高校要樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)生命，安全第一、預防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過(guò)文化滲透，提高安全觀(guān)念；以制度為支點(diǎn)，通過(guò)建章立制，編織責任網(wǎng)絡(luò )；以管理為抓手，通過(guò)檢查督促，規范安全行為；以經(jīng)濟為杠桿，通過(guò)考核評估，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。
作者：毛建平 陳韶成 單位：南京郵電大學(xué)
論文參考5
一、成本控制的作用
隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的不斷前進(jìn)，企業(yè)運營(yíng)的程序步驟也逐漸變的復雜化了，這也就加大了對企業(yè)成本控制的復雜度，因此為了保證企業(yè)能夠持續穩步的發(fā)展經(jīng)濟業(yè)務(wù)，企業(yè)應該對各部門(mén)在成本控制管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行系統的分析和全面的總結，再結合企業(yè)運營(yíng)的實(shí)際情況，制定一些科學(xué)有效的成本控制方案，然后選擇其最優(yōu)。這樣做不僅能夠進(jìn)一步提升企業(yè)成本控制的科學(xué)性和有效性，更縮減了預計成本和實(shí)際成本輸出之間產(chǎn)生的差距，有利于實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化的目標。除此之外，在控制管理企業(yè)成本會(huì )計的過(guò)程中，為了企業(yè)的穩步發(fā)展和利潤最大化，大多數企業(yè)都將成本控制和預算的具體內容有機的結合在一起，進(jìn)而達到優(yōu)化企業(yè)成本控制相關(guān)內容的目標。
二、在企業(yè)管理中控制成本的方法
管理者在對企業(yè)進(jìn)行成本控制的過(guò)程中，應該要根據企業(yè)當前發(fā)展的實(shí)際情況，來(lái)對企業(yè)在成本控制方法上進(jìn)行選擇和運用。下面我們就針對成本控制方法在所實(shí)施的過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和解決。
�。ㄒ唬┙档推髽I(yè)日常的成本輸出
資金是一個(gè)企業(yè)正常運行的前提，對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，沒(méi)有充足的營(yíng)運資金做基礎，企業(yè)在發(fā)展道路中將會(huì )步履維艱。所以我們要保證企業(yè)的正常運行，這樣才能給企業(yè)進(jìn)行成本控制提供一個(gè)安全的環(huán)境，這樣不僅能夠加快企業(yè)進(jìn)行成本控制的步伐，還能增加企業(yè)的經(jīng)濟效益。但是，受到當前社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟體制的影響，企業(yè)的運營(yíng)程序開(kāi)始變得復雜化，從而導致了在成本控制管理的過(guò)程中出現很多的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題我們需要完善企業(yè)的運營(yíng)管理，控制企業(yè)在運營(yíng)方面產(chǎn)生的人力、物力和財力，有效地避免資金的浪費。
�。ǘ⿵目刂聘鱾�(gè)工作環(huán)節的開(kāi)支入手
企業(yè)要想做好成本控制，就要從企業(yè)運營(yíng)的每個(gè)環(huán)節開(kāi)始著(zhù)手，這樣便能控制減少每個(gè)環(huán)節的不必要的成本支出，從而在整體上做到真正的成本控制。當然要實(shí)現這個(gè)目標就要做好成本控制前的準備，先了解產(chǎn)品都有哪些環(huán)節，涉及到哪些部門(mén)和企業(yè)的當前的實(shí)際狀態(tài)，根據這些實(shí)情來(lái)合理地降低每個(gè)環(huán)節的成本輸出，為企業(yè)創(chuàng )造更大的利潤空間，提升企業(yè)在社會(huì )中經(jīng)濟地位。在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中想要實(shí)現成本控制的目標，就是要在產(chǎn)品生產(chǎn)制造過(guò)程中，對成本的基本構成要素進(jìn)行分析，按照事先制定的相關(guān)計劃和標準進(jìn)行嚴格監督檢查，發(fā)現差異就要及時(shí)更正，從而使得生產(chǎn)產(chǎn)品所需的資源的耗費都控制在標準范圍之內。
�。ㄈ⿵娀芾碇贫�，控制企業(yè)的成本輸出，還要強化管理制度
由于企業(yè)管理人員在企業(yè)的管理工作中起著(zhù)舉足輕重的作用，所以要強化管理制度就要首先從管理中的高層人員入手，這樣管理人員就可以在工作中起到帶頭作用，從而使得強化管理制度的過(guò)程中遇到的阻礙減少，控制成本將會(huì )成為員工們潛意識里所存在的觀(guān)念，間接地推動(dòng)企業(yè)成本控制的進(jìn)程。面對競爭激烈的大經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)必須要做好內部管理的工作，才會(huì )使其持續發(fā)展�？傊�，強化企業(yè)的管理制度對于企業(yè)本身來(lái)說(shuō)發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
三、企業(yè)的管理要深化成本管理與控制的實(shí)施要求
�。ㄒ唬┲贫ㄔ敿氂媱�，提前做好成本預算
要做好成本控制，企業(yè)需要提前做好預算和制定周密的計劃，提前做好預算目的是提高資金的'利用率、投資率和回報率，而制定周密的計劃則是指制定多種種成本控制的方案，這些就需要提前進(jìn)行成本核算和定額核算，主要表現在在一定的生產(chǎn)技術(shù)條件下，企業(yè)對整個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的人力、財力和物力等資源都要事先做好核算監督工作，這樣做的好處就是，等到整個(gè)生產(chǎn)完成之后，通過(guò)實(shí)際發(fā)生成本與預計成本進(jìn)行對比，從中發(fā)現差額出處，有利于成本控制工作的開(kāi)展，并且能夠根據有關(guān)的具體情形來(lái)控制一些不必要的成本支出。
�。ǘ┩晟瞥杀究刂浦贫�，使制度更加科學(xué)化、規范化
企業(yè)要建立健全成本費用管理責任制，加強成本費用管理的基礎工作，進(jìn)行科學(xué)的成本預測和決策，確定目標成本，制定成本費用計劃，實(shí)施嚴密的成本費用監督控制，按財務(wù)有關(guān)會(huì )計制度和成本費用核算的辦法及時(shí)正確的核算發(fā)生的成本和費用，并且分析、考核成本費用指標的完成情況。當然要想完成好企業(yè)的成本控制，還需要做好監督工作，保證其能夠順利地進(jìn)行，還需要科學(xué)、合理地進(jìn)行成本核算和控制，將成本和經(jīng)濟效益等因素進(jìn)行比較尋找使成本最小化的方案，并進(jìn)行總結，科學(xué)系統地應用到企業(yè)的管理中，而不是一味地減少成本費用的支出。另外隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日益進(jìn)步，企業(yè)可以利用技術(shù)來(lái)對成本費用的核算方式方法進(jìn)行優(yōu)化，為企業(yè)投資者和管理者等相關(guān)人員做出準確的成本分析和預算。
�。ㄈ┘訌娖髽I(yè)的科學(xué)文化建設
企業(yè)文化一直是以一種無(wú)形的力量影響著(zhù)企業(yè)的內部控制,因此企業(yè)應該充分考慮依據自身具體情況,塑造更加具有個(gè)性的企業(yè)文化。企業(yè)高層管理者要多下基層檢查和監督員工的工作進(jìn)度和工作態(tài)度，同時(shí)還可以多與員工交流，一方面提升員工工作的積極性，另一方面也使得員工知道企業(yè)的發(fā)展方向和意識到自身對企業(yè)發(fā)展的重要性。
論文參考6
摘 要：“以德治國”思想是我們黨治理國家的指導思想和戰略思想。編輯職業(yè)道德是社會(huì )主義道德體系的重要環(huán)節。中華民族精神博人精深，具有豐富的內涵，其中崇高的責任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識、誠信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神對現代編輯職業(yè)道德具有重要意義。
關(guān)鍵詞：民族精神 編輯 職業(yè)道德
中華民族精神以儒家文化為核心。1988年，75位國際諾貝爾獎金獲得者在法國巴黎聚會(huì )，會(huì )后發(fā)表了一個(gè)宣言，其中說(shuō)：“如果人類(lèi)在21世紀生存下去，必須回頭到2500年前去汲取孔子的智慧�！边@段話(huà)表明了他們對以孔子為代表的中華儒家倫理文化重視和認可。
“以德治國”思想是我們黨治理國家的指導思想和戰略思想，這個(gè)科學(xué)的論斷，是對馬克思主義關(guān)于道德建設學(xué)說(shuō)、國家學(xué)說(shuō)的補充、豐富和發(fā)展，它對我國政治、社會(huì )的穩定，經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，公民道德體系的建設，全民綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)并將繼續產(chǎn)牛深遠而深刻的影響。道德建設，是實(shí)施“以德治國”方略的必然要求，是這一重大決策不可或缺的重要組成部分�！耙缘轮螄钡闹匾枷氩粌H為公民道德體系建設指明了方向，也對編輯職業(yè)道德提出了新的更高的要求。
編輯職業(yè)的工作是一種中介性的工作，即策劃選題、選擇作者并將作者的書(shū)稿經(jīng)過(guò)編輯工作使之內容完整、質(zhì)量上乘、體例統一、適于物化后傳播給廣大讀者。編輯在作者、讀者之間起著(zhù)橋梁作用。編輯是出版隊伍的主力軍，編輯的素質(zhì)是和出版物的質(zhì)量緊密相連的。進(jìn)入新時(shí)期，編輯的許多觀(guān)念需要更新，許多方面的能力需要提高。在構成人的素質(zhì)的諸多因素中，信仰和道德是靈魂，是人的立身之本。職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動(dòng)中調節人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )之間相互關(guān)系的行為規范，是人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現。因此廣大編輯應當狠修內功，不斷完善自己的知識、能力與人格，加強自身的職業(yè)道德建設。
中國自古以來(lái)就有崇德的傳統，即肯定道德的崇高價(jià)值。春秋時(shí)魯國叔孫豹論三不朽：立德、立功、立言，以立德為第一。當時(shí)卿大夫講“三事”：正德、利用、原生，以正德居三事之首�？鬃犹貏e宣揚崇德之教，與弟子討論“崇德、辯惑”的問(wèn)題�！兑讉鳌氛f(shuō)：“精義入神，以致用也；利用安身，以崇德也�！币猿绲聻榫x致用的最高目的。中華民族精神具有豐富的內容，其中崇高的責任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識、誠信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神的傳統對現代編輯職業(yè)道德具有重要意義。
一、崇高的責任感和使命感
張載在《正蒙·近思錄二》中說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！狈吨傺驼f(shuō)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。正是一代又一代的仁人志士伴隨著(zhù)祖國的興衰成敗，憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任，樹(shù)立了崇高的責任感和使命感，至今仍是激勵中華民族前進(jìn)的巨大精神力量。
出版工作具有鮮明的思想性和導向性，出版工作要貫徹為人民服務(wù)、為社會(huì )主義服務(wù)的方針。在進(jìn)行圖書(shū)出版工作時(shí)，必須樹(shù)立崇高的責任感和使命感，以黨和國家的出版方針政策作指導，以黨和國家的有關(guān)法律法規為準繩，時(shí)刻樹(shù)立政治意識和大局觀(guān)念，不違法，不犯規，不打擦邊球，確保圖書(shū)出版工作不偏離方向，從而使出版物在政治屬性上得到保證。編輯人員應將編輯工作作為為人民服務(wù)的手段，而不是作為為個(gè)人謀名利的手段。這是編輯人員的一種根本性的職業(yè)道德。
二、敬業(yè)精神
朱熹說(shuō)：“敬業(yè)者，專(zhuān)心致志以事其業(yè)也�！边@種敬業(yè)精神，對編輯人員來(lái)說(shuō)尤為重要。這是因為，編輯工作是一種“為他人作嫁衣”式的工作，如果只有個(gè)人名利之心而無(wú)對編輯工作的敬業(yè)之心的話(huà)，那是難以做好這項工作的。
編輯工作所需要的人員，是熱愛(ài)編輯工作、愿意專(zhuān)心致志于編輯工作的人員。以編輯工作作為發(fā)財的工具，或升官的捷徑，或交易的砝碼等等，并非真正熱愛(ài)編輯工作，也不可能成為真正的好編輯。
三、公正意識
中國古人把公正視為執政者的最重要的品德�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·顏淵》中說(shuō)：“政者正也，子率以正，孰敢不正?”《管子·政法》也說(shuō)：“政者正也，正也者所以正定萬(wàn)物之命也。是故圣人精德立中以生正，明正以治國�！碧幚砣魏紊鐣�(huì )事物或公共事物都需要公正。編輯的職業(yè)特點(diǎn)之一是始終面向社會(huì )進(jìn)行工作，所以公正是編輯必備的職業(yè)道德。
對作者要公正。編輯錄用文稿，應不問(wèn)親疏，不論是否是名家，皆以文稿本身的質(zhì)量作為標準。
在學(xué)術(shù)問(wèn)題上，面對不同派別或不同意見(jiàn)，編輯都應該允許不同意見(jiàn)平等地爭鳴，這便是公正。
出版物的內容可能涉及社會(huì )上諸多是非問(wèn)題，而這類(lèi)是非又可能涉及這個(gè)人或那個(gè)人、這些人或那些人的利益和態(tài)度。編輯應以民主和法制為原則，以法律法規為準繩，堅持客觀(guān)的公正態(tài)度，達到公正道德的最高境界。
四、誠信品質(zhì)
《說(shuō)文解字》說(shuō)：“信，誠也，從人言�！敝袊鴤鹘y道德最重視誠信，面向市場(chǎng)以后的編輯在道德方面更是需要誠信的�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·為政》曾深有感觸地說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也�！薄洞髮W(xué)》提出“正心”、“誠意”，其中說(shuō)：“誠其意者，毋自欺也�！惫湃苏J為，既不自欺又不欺人，這才算是“誠意”。在現代社會(huì )，誠實(shí)是做人的基本道德品質(zhì)。出版業(yè)中的編輯以制作書(shū)籍等精神產(chǎn)品為己任，代表人類(lèi)良知的誠實(shí)更是其面向市場(chǎng)以后不可缺少的'職業(yè)道德。
不背承諾，向讀者提供有益的好書(shū)是編輯誠信的根本。對讀者負責就是要把最優(yōu)秀的精神食糧提供給讀者，要使編給讀者看的書(shū)有豐富的精神營(yíng)養，而決不能給讀者有害的讀物。這是對讀者負責最基本的一點(diǎn)。當然，對讀者負責還包括在編輯工作中消滅內容方面及各種技術(shù)性的錯誤，像錯字、錯詞、錯標點(diǎn)等。對讀者負責的這些方面，同時(shí)也可說(shuō)是對作者負責。
對待同事和同行同樣需要誠信。在編輯職業(yè)的競爭中只允許采用正當的手段、正當的方法。編輯與編輯之間、出版社與出版社之間是同一戰線(xiàn)的戰友，互相競爭是為了互相促進(jìn)。因此，決不應拆別人的臺，挖他人的墻腳。編輯參與競爭，應靠自己的實(shí)力，而不應靠欺詐。
誠信是商業(yè)社會(huì )的立足之本，誠信需要長(cháng)時(shí)間地積累，更需要精心維護。編輯與作者、讀者和同行打交道時(shí)，皆需恪守諾言，遵守業(yè)已簽訂的契約合同。合同如需修改，應通過(guò)平等的協(xié)商。
五、積極進(jìn)取精神
中國古代哲人認為，人“與天地合其德”，希望每個(gè)人都能體現天地的德性。天地的德性是健運不已，即《周易·乾》所晚的“天行健，君子以自強不息”，這是對中華民族剛健有為、積極進(jìn)取精神的集中概括和生動(dòng)寫(xiě)照。在中華民族歷史上到處閃爍著(zhù)進(jìn)取精神的光芒，如“堯舜一日萬(wàn)機”、“仲尼終夜不寢”、“墨子強力從事，日夜不休，以自苦為極”、“屈原上下求索，雖九死其猶未悔”，如此等等。
這種自強不息的進(jìn)取精神，是優(yōu)秀編輯必須具有的道德品質(zhì)。面對當今社會(huì )不斷增長(cháng)酏文化需要，面對激烈的競爭，面對把中國出版業(yè)推向世界的新局面，編輯把積極進(jìn)取作為職業(yè)道德顯得非常重要。
編輯從事出版工作要具有進(jìn)取精神，這是由圖書(shū)出版的性質(zhì)所決定的。圖書(shū)是信息傳播媒介，是信息傳播工具，擔負著(zhù)宣傳知識、陶冶情操、教育人民的作用。圖書(shū)是隨著(zhù)社會(huì )利學(xué)、自然科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。圖書(shū)內容是否有新意，是否反映時(shí)代最強音，是否符合讀名口味，關(guān)系到圖書(shū)出版的成敗。編輯只有不斷地尋找新信息，不斷地策劃新選題，才能滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的精神文化需要，才能起到不斷提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的作用。
論文參考7
【摘要】 為了提高《影視音樂(lè )欣賞》課程教學(xué)的水平；增強大學(xué)生對影視音樂(lè )作品的鑒賞和分析能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。我們建立了《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程。本文將從《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目的、教學(xué)優(yōu)勢以及對其資源庫構建過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究。
【關(guān)鍵詞】 《影視音樂(lè )欣賞》、網(wǎng)絡(luò )課程、資源庫
前言
影視藝術(shù)是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，人們同時(shí)運用著(zhù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)人體最重要的感覺(jué)器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫(huà)面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語(yǔ)言和音樂(lè )、音響。
音樂(lè )是人類(lèi)文明史上經(jīng)過(guò)數千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂(lè )對于影視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，則是一門(mén)年輕的藝術(shù)。在無(wú)聲電影時(shí)代，針對電影畫(huà)面的內容與情節的需要，音樂(lè )的“聲音”率先打破了無(wú)聲的局面；當跨入有聲電影時(shí)代后，影視音樂(lè )更是得到大力的推廣與發(fā)揮。隨著(zhù)影視藝術(shù)一百余年來(lái)的發(fā)展，影視音樂(lè )已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨具魅力的藝術(shù)表現形式。在影視音樂(lè )的創(chuàng )作或繼承中，作曲家與編曲家們通過(guò)運用各種技法、各種音樂(lè )的表現手段，使影視音樂(lè )變得更加豐富多采。影視音樂(lè )的誕生與發(fā)展為影視劇的發(fā)展添上濃重的一筆。今天，影視音樂(lè )已成為影視劇創(chuàng )作的重要一環(huán)。
一、《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目的
《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目的：通過(guò)對影視音樂(lè )的歷史、發(fā)展狀況與音樂(lè )的制作過(guò)程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂(lè )在影視作品中的作用、特性與音畫(huà)關(guān)系，學(xué)會(huì )鑒賞影視音樂(lè )，培養學(xué)生的美學(xué)素養中欣賞美，評價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂(lè )的設計特點(diǎn)、創(chuàng )配方式，學(xué)會(huì )分析影視音樂(lè )與設計影視音樂(lè )；了解影視音樂(lè )配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì )對影視音樂(lè )進(jìn)行技術(shù)處理。此外，除了實(shí)現教學(xué)內容的實(shí)時(shí)交互，教學(xué)內容的及時(shí)更新的同時(shí)，還可使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )網(wǎng)上知識的搜尋知識與技巧，提高學(xué)生的計算機操作技術(shù)與能力。因此，《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程是一門(mén)培養學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。
二、《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)優(yōu)勢
(一) 一定程度滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需要；
網(wǎng)絡(luò )課程的內容能反映人們對教育本質(zhì)的認識，能體現對年輕一代教育問(wèn)題上的共同價(jià)值理念．如學(xué)會(huì )學(xué)習、終身教育。因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)包含眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內容。例如：理解教育，強調相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養；環(huán)境教育，增強對人類(lèi)與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)；美學(xué)教育，補充貧乏的美學(xué)觀(guān)念，培養對于美學(xué)的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程得以同時(shí)實(shí)現。
(二) 為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng )造的空間，培養全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性；
在新世紀中，知識成為社會(huì )生活的重要內容，創(chuàng )新與創(chuàng )造成為日常工作的主要基調，把素質(zhì)教育與創(chuàng )新能力的培養作為教育改革的重點(diǎn)，培養學(xué)生的探索、反思與創(chuàng )造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng )新環(huán)境與創(chuàng )造性學(xué)習條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
在進(jìn)行《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供的協(xié)作學(xué)習環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè )或影片自主學(xué)習，并提出問(wèn)題、尋找答案；其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著(zhù)手解決問(wèn)題；最后，學(xué)生可以創(chuàng )造性地提出自己的創(chuàng )新觀(guān)念、想法，為《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng )造能力，并使之具有面對新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。
(三) 體現課程自身的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。
網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)必須影響到網(wǎng)絡(luò )課程的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放，這個(gè)特征沒(méi)有得到充分發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò )課程將不是合格的網(wǎng)絡(luò )課程。動(dòng)態(tài)、開(kāi)放可以使網(wǎng)絡(luò )課程得到不斷地充實(shí)、完善，能隨時(shí)作出調整來(lái)滿(mǎn)足各方面需求。課程自身的`動(dòng)態(tài)和開(kāi)放是時(shí)間、空間以及內容上的開(kāi)放，還表現在：各個(gè)知識領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)；對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開(kāi)放；教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)及開(kāi)放性組織；學(xué)習過(guò)程組織中的平衡。這種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)性充分體現了時(shí)代發(fā)展的特征和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，將知識以課程的形式進(jìn)行新的組合或分類(lèi)，構建網(wǎng)絡(luò )課程結構，體現課程間的關(guān)聯(lián)性，充分表達教學(xué)過(guò)程中人的活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò )課程體系走向有序化和人性化。
三．《影視音樂(lè )》網(wǎng)絡(luò )課程資源庫的設計
能否提供一個(gè)組織良好的教學(xué)資源庫以及提供靈活選取的方式，直接關(guān)系到教師備課時(shí)利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學(xué)資源的效率，并且能夠影響學(xué)生使用本教學(xué)軟件的效果。
(一) 《影視音樂(lè )欣賞》資源庫信息特征
信息資源由信息、人、符號、載體四種最基本要素構成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿(mǎn)足一定條件的信息才能稱(chēng)之為信息資源。換言之，只有經(jīng)過(guò)人類(lèi)開(kāi)發(fā)和組織的信息才能稱(chēng)之為信息資源�；诰W(wǎng)絡(luò )的《影視音樂(lè )欣賞》課程的教學(xué)信息資源則是以網(wǎng)絡(luò )和多媒體計算機為載體，以提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)為宗旨，由教育者和參與教學(xué)設計的技術(shù)人員采集與共同開(kāi)發(fā)，在自主學(xué)習的教學(xué)系統中使用的信息。
基于網(wǎng)絡(luò )的信息資源庫則根據網(wǎng)絡(luò )賦予的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者與教育者使用網(wǎng)絡(luò )的需要而建構。我們把基于Internet網(wǎng)絡(luò )的《影視音樂(lè )欣賞》教學(xué)信息資源劃分為三大部分：
1、為傳播者提供的素材資源；
2、為受傳者提供的教材資源；
3、為通過(guò)超鏈接實(shí)觀(guān)遠程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；
(二)目標學(xué)習者的了解與調查
目標學(xué)習者的了解、調查主要為了設定課件制作的總體方向。課件為什么人設計?學(xué)習者對本課程的基礎？學(xué)習者的計算機使用技術(shù)？學(xué)習者使用什么類(lèi)型設備進(jìn)行學(xué)習?等等這些，都是我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課件制作之前所需要調查、了解的。只有做好這些工作，才能使網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā)更加適應于學(xué)習者。
《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習者是非影視專(zhuān)業(yè)的大學(xué)學(xué)生；掌握基本的計算機操作、網(wǎng)絡(luò )使用技術(shù)；具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獨立獲取和篩選資源庫中信息的水平；并使用普通的多媒體計算機進(jìn)行學(xué)習。
(三) 《影視音樂(lè )欣賞》資源庫的素材獲取
在建構《影視音樂(lè )欣賞》資源庫過(guò)程中，主要結合了平面印刷資料與Internet上豐富的電影資源。本課程的教科書(shū)是本網(wǎng)站素材庫構建的主體內容，而一些著(zhù)名的電影網(wǎng)站，則成為本素材庫構建的有益補充。其中，漢電影網(wǎng)站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價(jià)值。
(四)資源庫的構建中所使用的工具
網(wǎng)頁(yè)中圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實(shí)現主要通過(guò)以下方式實(shí)現：
1、網(wǎng)頁(yè)框架及內容編輯使用Dreamweaver 4．0生成；
2、圖片的制作、處理，主要通過(guò)PHOTOSHOP6．0生成，并存為網(wǎng)絡(luò )要求的“jpg”格式；
3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；
4、視頻文件利用mpeg4格式生成；
5、各文本、圖片、聲音與動(dòng)畫(huà)的鏈接，運用標記語(yǔ)言HTML實(shí)現。
(五) 資源庫的結構
1、電影－音樂(lè )：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁(yè)面都有：電影簡(jiǎn)介、電影海報、電影音樂(lè )欣賞、獲獎?dòng)涗�、演職人員介紹及音樂(lè )評論等有關(guān)該部影片的資料。
2、各大電影頒獎禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會(huì )，其中包括奧斯卡電影頒獎、嘎納電影節、柏林影展。 4、電影名詞：介紹了有關(guān)電影專(zhuān)業(yè)名詞及其解釋。
結束語(yǔ)
《影視音樂(lè )欣賞》網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)設，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程獲得協(xié)作、探索、創(chuàng )造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網(wǎng)絡(luò )課程資源庫的建設主要為了學(xué)習者進(jìn)行教學(xué)內容以外的，更廣泛地搜索、學(xué)習有關(guān)影視方面資料。
論文參考8
一、當前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)析
各地出現的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(cháng)的廣泛認同，另一方面說(shuō)明了校內外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì )教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(cháng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現行教育教學(xué)體系外的有效補充。
2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內、校園內，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養顯得力不從心。開(kāi)展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(cháng)補短，尤其是利用專(zhuān)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)機構對學(xué)生進(jìn)行訓練，能夠促進(jìn)他們全面發(fā)展。
3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內容。從目前各中小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內容。
4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿(mǎn)足，教師還要將目光轉向學(xué)生身心發(fā)展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專(zhuān)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)團隊的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效
當前，絕大多數學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門(mén)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專(zhuān)業(yè)的指導隊伍，對學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
1.統籌規劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數、時(shí)間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實(shí)施方案，要將工作目標任務(wù)細化到時(shí)間節點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過(guò)這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無(wú)縫對接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數量眾多，因此學(xué)校應當安排專(zhuān)門(mén)的分管領(lǐng)導，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調統籌起來(lái)，以保證制訂的計劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對接，往往在需要開(kāi)展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過(guò)來(lái)、時(shí)間緊張等問(wèn)題，無(wú)法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。
3.精選內容保證適應學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內容上也要體現差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學(xué)生過(guò)小則不適宜參與這一項活動(dòng)�？梢越M織年齡較小的學(xué)生過(guò)晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些對抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應相應年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應當進(jìn)行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開(kāi)出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開(kāi)展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開(kāi)心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過(guò)三天或兩天的`素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當時(shí)感觸很深，無(wú)論是培養團結有愛(ài)的意識，還是頑強拼搏的精神，當時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì )逐步淡忘。因此，教師在離開(kāi)教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行滲透引導，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來(lái)。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團結友愛(ài)延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛(ài)，營(yíng)造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學(xué)習活動(dòng)中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習生活緊密結合起來(lái)，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施注意點(diǎn)
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應當成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領(lǐng)導、基地工作人員，都要對安全保障工作進(jìn)行嚴格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開(kāi)展活動(dòng)。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計劃安排對接，到活動(dòng)前的具體對接，包括時(shí)間路線(xiàn)、活動(dòng)內容、準備器材，等等，要通過(guò)無(wú)縫對接保障活動(dòng)緊張有序開(kāi)展。三是后續教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機，還要組織若干后續教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來(lái)的學(xué)習生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
綜上所述，當前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過(guò)程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
論文參考9
一、判例教學(xué)的課程設計
在判例教學(xué)法中，教師應大量壓縮傳統純理論講授時(shí)間，把相當多的時(shí)間用于學(xué)生分析研究、模擬、實(shí)踐典型判例上。讓學(xué)生通過(guò)判例中對法律規則及證據的運用來(lái)體會(huì )相關(guān)法律概念、理論、規則，通過(guò)對判例的模擬、實(shí)踐來(lái)摸索證據運用的技巧與方法等必須通過(guò)時(shí)間才能獲得的經(jīng)驗。需要注意的是，“判例教學(xué)法”不能等同于傳統的“案例教學(xué)法”。有學(xué)者總結兩者的主要區別有：首先，案例教學(xué)法有多種表現形式，而判例教學(xué)法的形式比較單純。在采取判例教學(xué)法的國家，教師在課堂講授時(shí)大量地分析先前的判例，以教會(huì )學(xué)員正確地分析判例。案例教學(xué)法則是在法學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)階段，適時(shí)地運用現有案例釋解和研究成文法。其次，案例教學(xué)法主要是運用成文法分析案例，而判例教學(xué)法則是廣泛地借助先前的判例分析新案件。由于分析案例的依據不同，依照案例教學(xué)法所得到的結論往往比較明確，而在采用案例教學(xué)法中，結論因其所依據的先前判例不同而有所差別，同一案例可以有兩個(gè)甚至多個(gè)結論。再次，案例教學(xué)法和判例教學(xué)法在法學(xué)教育的方法體系中所處地位不同。在大陸法系國家，案例教學(xué)法通常只是講授法學(xué)基本原理的輔助方法，但課堂上講授理論仍然是法學(xué)教學(xué)的主要方法，分析案例則處于次要地位。而在英美法國家，分析判例仍是法學(xué)教育的主要方法，教師講授理論則居從屬地位。、判例教學(xué)應是開(kāi)放性的，不應事先設定答案。案例教學(xué)通常只是用來(lái)證明某一個(gè)知識點(diǎn)，判例教學(xué)鍛煉的是學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，重在學(xué)生的參與、體會(huì )和提高。判例是靈活具體、是復雜多變的，判例是沒(méi)有既成不變的答案的，有的只是努力的結果。
二、判例教學(xué)的準備與實(shí)施
1.判例卷宗的搜集整理
在判例教學(xué)法中，教師首先應根據教學(xué)內容收集整理一些相關(guān)的判例（最好是案件卷宗的復印件），并作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，選編出來(lái)的判例應是具有代表性的。除了這些判例資料，教師應鼓勵學(xué)生查閱更多文獻資料，包括一些相關(guān)判例（如裁判文書(shū)）、法律法規、論文、著(zhù)作，盡可能地全面閱讀，多做比較分析，學(xué)生課前應做好準備。法學(xué)教師若能參與法律實(shí)踐應多參與，以盡可能的搜集第一手的判例資料，判例資料越真實(shí)生動(dòng)具體，學(xué)生鍛煉的收獲就越大。
2.課堂上，教師組織學(xué)生討論分析判例，去發(fā)現和理解判例中的法理及規則
課堂上，學(xué)生要對判例進(jìn)行分析討論，學(xué)生可做角色扮演，分別從原告、被告、法官等不同角度進(jìn)行闡述。教師應鼓勵學(xué)生提出各種不同的觀(guān)點(diǎn)和主張，激發(fā)學(xué)生發(fā)言甚至質(zhì)疑的積極性。教師也可以通過(guò)學(xué)生的討論，觀(guān)察和了解學(xué)生在理論及實(shí)踐方面存在的不足不足，及時(shí)調整授課方向和重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是引導作用，而不是單純的講授�！芭欣虒W(xué)法”要達到的目的不僅僅是要得出一個(gè)結論，更重要的是要讓學(xué)生去感受獲得這些法律知識的過(guò)程，去體驗法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的思維方法及所需要的知識技能，去感受運用法學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體過(guò)程，這種職業(yè)的體驗更多地是需要學(xué)生自己的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現，而不是依靠教師的灌輸。學(xué)生自己的探索和發(fā)現將是學(xué)生法學(xué)學(xué)習中難忘的經(jīng)驗積累。教師要能夠在授課中為學(xué)生創(chuàng )造出更多自由展現的空間，教師一般不輕易地就某一問(wèn)題下結論，而是通過(guò)各種提問(wèn)、作業(yè)、質(zhì)疑，引導學(xué)生從不同立場(chǎng)、不同角度進(jìn)行討論，最后才進(jìn)行適當的點(diǎn)評和總結。
3.課后教師還要安排一定的時(shí)間進(jìn)行輔導
在判例教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生要用大量時(shí)間進(jìn)行課下的準備，如同律師、法官、檢察官庭前的閱卷準備一樣，若想在庭審辯論中占據優(yōu)勢，事前的準備必不可少。學(xué)生在準備過(guò)程中及模擬實(shí)戰后，會(huì )有許多理論及實(shí)踐問(wèn)題，此時(shí)教師的輔導將起到拋磚引玉甚至使學(xué)生茅塞頓開(kāi)的作用。
三、判例教學(xué)法應注意的問(wèn)題
全盤(pán)對美國的教育理念與模式照搬照用，不結合中國實(shí)際，必然水土不服。美國是判例法國家，中國是成文法國家，法律文化差異較大，美國的經(jīng)驗在中國完全照搬照用是行不通的，但可借鑒。英美國家由其法律傳統和思維方法所決定，法院出具的判決書(shū)內容具體、推理非常嚴謹，判例法發(fā)達。而我國法院作出的判決書(shū)等法律文件，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其是推理部分過(guò)于簡(jiǎn)單，因而中國歷來(lái)不承認判例可以作為法的淵源。而成文法產(chǎn)生的.歷史悠久，理論基礎深厚，法律規范體系編排嚴謹，這就在客觀(guān)上要求法學(xué)教育以使學(xué)生全面系統地掌握法學(xué)基本理論為目的，形成一個(gè)全面的觀(guān)念和知識結構。③針對我國法學(xué)教育的傳統，我們應采取了保留理論講授部分，但將其壓縮，余出的時(shí)間采取判例教學(xué)法的方式，以取長(cháng)補短。另外需注意的問(wèn)題是運用判例教學(xué)法應盡可能保持案例的原汁原樣，盡量避免加工，法學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)及魅力之一就在于沒(méi)有完全相同的案例，每一個(gè)案件都需要認真準備對待，每一個(gè)證據在細節方面都是存有可辯點(diǎn)的，真實(shí)性、合法性尤其是關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，從理論上說(shuō)，是不存在完美的無(wú)任何瑕疵的情況的，關(guān)鍵是我們能否發(fā)現并呈現這些瑕疵。判例教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其是真實(shí)的從而也就更豐富多彩、靈活多變，判例比案例更生動(dòng)精彩，更難以想象，對學(xué)生的創(chuàng )造力要求更高。在法律實(shí)踐中，同一個(gè)案件、同一個(gè)證據，不同的律師、不同的法官對其認識和運用常常是不同的，即使是生效的判例，也不能說(shuō)其中的律師、法官對證據的運用判斷無(wú)可挑剔。判例教學(xué)法可反復咀嚼案件，集思廣益，從而形成學(xué)生自己的技巧和經(jīng)驗。
論文參考10
【摘要】目的 討論分析在急診護理中人性化護理的治療效果。策略 450例急診患者為對照組， 實(shí)行傳統的護理策略；500例患者為觀(guān)察組， 采用人性化護理的策略。兩組患者均采用不記名的問(wèn)卷調查， 再將滿(mǎn)意度進(jìn)行對照。結果 觀(guān)察組的患者滿(mǎn)意度為98.6%， 對照組的滿(mǎn)意度為73.8%， 觀(guān)察組的滿(mǎn)意度高于對照組， 差異有統計學(xué)作用（P<0.05）。結論 對急診患者進(jìn)行人性化護理， 效果顯著(zhù)， 有很高的滿(mǎn)意度， 并且能改善護患關(guān)系， 減小不必要的糾紛。
【關(guān)鍵詞】 急診護理；人性化護理；患者滿(mǎn)意度
人性化服務(wù)這種新的服務(wù)理念， 逐漸的使用于急診的護理中， 人性化護理要求使用規范的護理用語(yǔ)以及優(yōu)美的環(huán)境設施， 最重要的是過(guò)硬的技術(shù)技能， 并有完善的制度為人性化服務(wù)做保障。人性化服務(wù)不僅提高了護理的層次， 提升了以人為本的服務(wù)理念， 緩解護患關(guān)系， 拉近了護患之間的距離， 減少了不必要的醫療糾紛[1]， 而且提高搶救成功率以及急診的護理質(zhì)量， 是現代醫學(xué)護理模式的主導方向。
1 資料與策略
1. 1 一般資料 將本院950名急診患者作為觀(guān)察對象， 選取450例患者為對照組， 男273例， 女177例， 年齡2～75歲， 平均年齡為53.8歲；選取500例患者為觀(guān)察組， 男217例， 女283例， 年齡1～80歲， 平均年齡56.2歲。兩組的患者在年齡以及性別、病種等諸多方面， 差異無(wú)統計學(xué)作用（P>0.05）， 具有一定可比性。
1. 2 護理策略
1. 2. 1 急診護理的培訓 急診護理人員要積極的參與護理培訓， 要有人性化護理的理念， 將人性化服務(wù)的技巧以及必要性完全的掌握， 增強對急診護理的理論知識掌握以及操作的熟練程度。能很好的.處理緊急的急診護理， 能在很短的時(shí)間內實(shí)施人性化護理， 能將患者以及患者家屬之間的關(guān)系處理好， 達到良好的護患關(guān)系[2]。
1. 2. 2 保持優(yōu)良的環(huán)境 急診大廳隨時(shí)要求干凈、敞亮， 在角落放置飲水機以及紙杯， 以備不時(shí)之需以及為患者的家屬提供服務(wù)， 并且掛好各個(gè)醫護人員的照片， 多提供候診椅；要有足夠干凈的擔架以及輪椅。這樣在整體上給人舒適的感覺(jué)， 并能有效的消除患者的恐懼心理。病區的環(huán)境整潔也極其的重要， 不能有異味。病房要有足夠的光線(xiàn)， 尊重患者的隱私。
1. 2. 3 溝通人性化 人性化護理人員要及時(shí)與患者進(jìn)行溝通， 隨時(shí)了解患者的心理與身體狀況， 取得患者的支持。要語(yǔ)氣輕柔的跟患者溝通， 平心靜氣的做好急診護理工作， 傾聽(tīng)、安撫、解釋都是護理人員該注意的， 一定不能使用拒絕的語(yǔ)氣， 提倡文明用語(yǔ)， 耐心的表達自己的想法， 取得患者的認同。
1. 2. 4 推進(jìn)人性化的服務(wù) 急診科室患者數量一般很多， 且不穩定流動(dòng)性較強， 護理工作進(jìn)行的時(shí)候制作不同科室的工作流程圖， 這樣可以有效的避開(kāi)因找不到科室就診而耽誤時(shí)間。要有醒目的急診搶救通道， 確保無(wú)阻礙。陪同病情較重的患者做檢查， 要耐心的帶患者進(jìn)行各項指標的檢查。護理人員要有統一的著(zhù)裝， 端莊大方， 讓患者放松戒備之心。面對不同的患者要靈活的運用所學(xué)的知識以及技能， 依據患者的病癥引導患者飲食以及用藥。多參與健康知識講座， 將自身的知識與技能提高， 完善人性化護理的工作。
1. 3 統計學(xué)策略 采用SPSS17.0統計學(xué)軟件進(jìn)行統計分析。計量資料用均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P<0.05表示差異有統計學(xué)意義。
2 結果
對患者進(jìn)行滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷， 將護士急診的服務(wù)態(tài)度、急診的環(huán)境、對工作的意見(jiàn)等項目列入調查問(wèn)卷， 使用不記名的方式填寫(xiě)統計， 如果是兒童時(shí)就讓家長(cháng)填寫(xiě)。結果為對照組患者的滿(mǎn)意度為73.8%， 觀(guān)察組患者的滿(mǎn)意度為98.6%， 兩組比較差異有統計學(xué)作用（χ2=127.710， P<0.05）<0.05
論文參考11
一、當前法律架構下大學(xué)生實(shí)習期間存在的法律問(wèn)題及不公現象
(一)實(shí)習期間發(fā)生人身?yè)p害維權難
實(shí)習生在實(shí)習過(guò)程中需要承擔人身意外傷害的風(fēng)險，包括上下班時(shí)的交通事故、工作環(huán)境中可能引起的職業(yè)病以及履行職責中遭致人身傷害等。 若造成的傷殘等級較高，他們會(huì )請求法院認定自身與單位之間是勞動(dòng)關(guān)系;但若傷殘等級較低時(shí)，他們傾向于通過(guò)《侵權責任法》要求獲得人身?yè)p害賠償。
為何出現這兩種訴請的差異?因為在認定為工傷的情況下，根據《工傷保險條例》，賠償數額是以實(shí)習生的報酬或最低工資標準為計算基礎的，在傷殘等級較高的情況下，所獲得的賠償倍數越大。但若傷殘等級較低，依此計算獲得的賠償是低于普通人身?yè)p害賠償的(人身?yè)p害賠償可以要求精神賠償，而工傷保險待遇不存在精神賠償)。
而實(shí)務(wù)中，根據勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，通常不認定實(shí)習關(guān)系為勞動(dòng)關(guān)系，即不能適用《工傷保險條例》。此意味著(zhù)在傷殘等級較高時(shí)，實(shí)習生只能接受侵權責任法下較低的賠償，而不能獲得勞動(dòng)法下的較全面賠償。
(二)實(shí)習生勞動(dòng)力被濫用
對于許多單位，尤其是生產(chǎn)性企業(yè)或者是業(yè)務(wù)量大的外資企業(yè)而言，實(shí)習生已經(jīng)成為維護企業(yè)內部各個(gè)部門(mén)運轉的基本勞動(dòng)力。許多企業(yè)長(cháng)期招募實(shí)習生，以達到以較低成本獲得高素質(zhì)人力的目的。由于實(shí)習生缺乏勞動(dòng)法上有關(guān)工時(shí)制度的保護，他們會(huì )被要求無(wú)償或廉價(jià)加班。
大多數情況下，在以工作日計算的情況下，實(shí)習生超過(guò)八小時(shí)之后的加班時(shí)間通常沒(méi)有加班費;而在以小時(shí)計算的情況下，超過(guò)八小時(shí)后也只不過(guò)以原單價(jià)計算而不是雙倍。當前企業(yè)濫用實(shí)習生勞動(dòng)力的現象泛濫，實(shí)習生們每天工作的時(shí)間遠遠超過(guò)了八小時(shí)，非但勞動(dòng)所得無(wú)法得到保障，生命健康權利也被漠視。
(三)實(shí)習報酬過(guò)低且稅負過(guò)重
根據各地公布的最低工資標準，京津滬深等地區最低工資標準居于前位，小時(shí)最低工資標準均在十八元以上，即一名非全日制工作人員所獲得的日工資至少為一百四十四元。反觀(guān)實(shí)習生勞動(dòng)力市場(chǎng)，大多數都沒(méi)有這樣的待遇。這種保護上的疏忽，損害了大學(xué)生的應得合理勞動(dòng)對價(jià)的權利。
此外，現行的法律規范及稅制對于實(shí)習生而言更是重大負擔�，F行的法律將實(shí)習生與實(shí)習單位的法律關(guān)系視為勞務(wù)關(guān)系。
在這個(gè)法律關(guān)系基礎上，實(shí)習生不得不遵守稅法的規定，在收入不滿(mǎn) 4000 元的.情形下(大部分情況下實(shí)習生收入是不滿(mǎn) 4000 元的)，扣除 800 元后的部分要繳納 20%的勞務(wù)報酬稅。這樣的稅負無(wú)疑是過(guò)重的。
二、實(shí)習法律關(guān)系的性質(zhì)
從上述的諸多問(wèn)題中可以發(fā)現，勞務(wù)關(guān)系的定位顯然使得實(shí)習生的權益無(wú)法得到完善的保障。因此，重新定位實(shí)習法律關(guān)系性質(zhì)對于解決現實(shí)問(wèn)題和實(shí)現社會(huì )公平具有舉足輕重的意義。
大學(xué)生實(shí)習可以分為教學(xué)實(shí)習、帶薪實(shí)習和就業(yè)實(shí)習。這些實(shí)習類(lèi)型是根據實(shí)習期限和實(shí)質(zhì)內容的不同為標準而劃分的，所反映的法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也不同。
(一)教學(xué)實(shí)習
教學(xué)實(shí)習，是指該學(xué)生參與的實(shí)習是其就讀的高等院校在教學(xué)方案中設置的學(xué)習課程。教學(xué)實(shí)習中，實(shí)習單位通常是與學(xué)校簽訂合同成為實(shí)習基地，或者由實(shí)習單位接收學(xué)校開(kāi)具的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐推薦信而接收該名大學(xué)生為本單位的實(shí)習生。
在這項實(shí)習關(guān)系中實(shí)質(zhì)上包含了三方法律主體：實(shí)習生、實(shí)習單位和學(xué)校。 其實(shí)質(zhì)是將課堂轉移到了實(shí)習單位，而實(shí)習單位的帶教老師相當于學(xué)校課堂內的老師。這種情況下，主要的法律關(guān)系還是學(xué)校與學(xué)生之間的教育關(guān)系，而實(shí)習單位實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校的受托人，受學(xué)校的委托對學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)課程的訓練。教學(xué)實(shí)習是沒(méi)有薪酬的或只有一定數額的補貼(交通補貼、飲食補貼等)。一旦學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習時(shí)發(fā)生人身健康損害事件，學(xué)校應對學(xué)生承擔責任。實(shí)習單位只有在嚴重失職或者是故意侵權的情況下才對實(shí)習生的人身?yè)p害承擔責任。
(二)帶薪實(shí)習
帶薪實(shí)習，是指在校大學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)習，在習得工作經(jīng)驗的同時(shí)也能獲取一定的報酬。帶薪實(shí)習的實(shí)習生一般都要具有實(shí)習單位要求的入職條件并通過(guò)單位的面試。
帶薪實(shí)習類(lèi)型下，實(shí)習生的工作性質(zhì)與正式員工無(wú)很大差別，都是由單位對自身勞動(dòng)力進(jìn)行支配。實(shí)習生對單位具有組織上和經(jīng)濟上的雙重隸屬性。組織上的隸屬性體現在實(shí)習單位與學(xué)校之間并無(wú)委托關(guān)系，學(xué)生同時(shí)與學(xué)校和實(shí)習單位之間存在并行的管理與被管理關(guān)系;經(jīng)濟上的隸屬性體現在實(shí)習生通過(guò)實(shí)習獲得報酬。
(三)就業(yè)實(shí)習
就業(yè)實(shí)習，是指大學(xué)生在畢業(yè)前夕以測試留用為目的而進(jìn)入實(shí)習單位實(shí)習。就業(yè)實(shí)習通常為全職實(shí)習。實(shí)習生的工作時(shí)間和內容均與正式員工無(wú)異。就業(yè)實(shí)習與教學(xué)實(shí)習、帶薪實(shí)習最大的差別在于是否具有留用機會(huì )。
通常而言，就業(yè)實(shí)習的單位是在對該名學(xué)生的素質(zhì)和能力等各方面予以充分考評之后才簽訂實(shí)習協(xié)議的，而該名學(xué)生在就業(yè)實(shí)習期間表現優(yōu)秀，符合實(shí)習單位的招錄標準的話(huà)，能夠在畢業(yè)之后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為正式員工。
大學(xué)生在帶薪實(shí)習和就業(yè)實(shí)習這兩種情況下最易受到侵害且權益難以得到維護，其法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也備受爭議。故下文中，筆者所論述的大學(xué)生實(shí)習專(zhuān)指帶薪實(shí)習和就業(yè)實(shí)習。
三、實(shí)習法律關(guān)系與標準勞動(dòng)關(guān)系的異同
(一)實(shí)習法律關(guān)系與標準勞動(dòng)關(guān)系的相同點(diǎn)
1.與所在單位的關(guān)系。在建立關(guān)系之后，實(shí)習生對單位產(chǎn)生了人身和經(jīng)濟上的隸屬性。人身隸屬性體現在實(shí)習生在提供勞動(dòng)時(shí)不代表自身獨立的人格，所為的業(yè)務(wù)行為均是以單位的名義而進(jìn)行的，而不是以實(shí)習生本人的名義。經(jīng)濟隸屬性是指實(shí)習生的報酬由單位按照協(xié)議規定核算，而不是通過(guò)其他任何方式諸如直接與客戶(hù)之間發(fā)生報酬關(guān)系等。在這點(diǎn)上，實(shí)習生與單位的關(guān)系與標準勞動(dòng)關(guān)系相同。而在勞務(wù)關(guān)系下，法律主體之間是完全平等的關(guān)系，不存在人身和經(jīng)濟隸屬性。
2.勞動(dòng)力的支配權。實(shí)習生須遵守單位的規章制度，其承擔的工作內容、范圍和工作時(shí)間均由單位決定，并非自主地進(jìn)行勞動(dòng)。因此，單位對于實(shí)習生的勞動(dòng)力具有支配權，這與標準勞動(dòng)關(guān)系的特征也是相符的。在勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)人員是通過(guò)自主安排自己的工作時(shí)間和方式等，以自身的專(zhuān)業(yè)和技能等提供勞務(wù)，支配權不在接受勞務(wù)方。
3.工作的風(fēng)險責任。實(shí)習生在工作中產(chǎn)生的任何經(jīng)營(yíng)風(fēng)險，諸如設備毀壞、商業(yè)失利等非實(shí)習生故意造成的損害，后果均由實(shí)習單位承擔。這一點(diǎn)與正式員工與單位的關(guān)系是相同的。但是勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)者在提供勞務(wù)過(guò)程中，成果尚未轉移或成果具有瑕疵，其風(fēng)險是由勞務(wù)者承擔的。
4.勞動(dòng)報酬的性質(zhì)。實(shí)習生所獲取的報酬是由單位的財務(wù)系統按月或按約定方式進(jìn)行支付，與支付報酬期間內單位的利潤、產(chǎn)品銷(xiāo)售量以及市場(chǎng)價(jià)值的波動(dòng)無(wú)關(guān)。但是勞務(wù)關(guān)系中的報酬通常是一次性支付的且與勞務(wù)的市場(chǎng)價(jià)格緊密聯(lián)系，變動(dòng)較頻繁。
(二)實(shí)習法律關(guān)系與標準勞動(dòng)關(guān)系的不同點(diǎn)
1.與單位關(guān)系的單一性。標準勞動(dòng)關(guān)系下，勞動(dòng)者通常與單位具有單一的勞動(dòng)關(guān)系，組織上具有單一的隸屬性。但是實(shí)習生在服從單位進(jìn)行勞動(dòng)力支配的同時(shí)，與所在學(xué)校也存在教育與被教育的關(guān)系。學(xué)校對其人身和時(shí)間等也是具有管理權和承擔責任的。因此，實(shí)習生實(shí)習期間社會(huì )關(guān)系不是單一的。
2.工作時(shí)間的固定性和法定性。標準勞動(dòng)關(guān)系以全日制用工形式為主，且勞動(dòng)法對于勞動(dòng)者的工作時(shí)間也有保護性的規定。實(shí)習生類(lèi)似于非全日制用工，但是卻缺乏與非全日制用工同等的法律保護，造成單位濫用實(shí)習生勞動(dòng)力的現象。
3.最低工資和稅收、社會(huì )保障方面的規定�，F行法律對于標準勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)報酬、稅收和勞動(dòng)保障具有完善的規定。但是實(shí)習生的報酬問(wèn)題未被納入考慮，且現行對實(shí)習生報酬依據勞務(wù)行為進(jìn)行征稅，對實(shí)習生的人身等保障更是缺乏。
不難發(fā)現，實(shí)習關(guān)系符合了勞動(dòng)關(guān)系四個(gè)方面的基本特征，只是在特定方面不符合標準勞動(dòng)關(guān)系，但是，這些方面并不影響勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)�，F行勞動(dòng)法律將實(shí)習關(guān)系完全排除出勞動(dòng)法律的保障是不合理的，應將實(shí)習關(guān)系視為特殊勞動(dòng)關(guān)系予以保護。
特殊勞動(dòng)關(guān)系是現行勞動(dòng)法律調整的標準勞動(dòng)關(guān)系和民事法律調整的民事勞務(wù)關(guān)系以外的一種用工關(guān)系，其勞動(dòng)者一方在用人單位從事有償勞動(dòng)、接受管理，但與另一用人單位存有勞動(dòng)合同關(guān)系或不符合勞動(dòng)法律規定的主體條件。從特殊勞動(dòng)關(guān)系的定義出發(fā)，實(shí)習關(guān)系可定義為：大學(xué)生一方面在學(xué)校接受教育和管理，但同時(shí)與實(shí)習單位存在勞動(dòng)合同關(guān)系。以特殊勞動(dòng)關(guān)系來(lái)對實(shí)習關(guān)系進(jìn)行定性，現實(shí)問(wèn)題均可迎刃而解。
四、大學(xué)生實(shí)習期間利益保障機制的完善
通過(guò)對實(shí)習類(lèi)型和實(shí)習關(guān)系實(shí)質(zhì)的分析，大學(xué)生實(shí)習利益期間保障機制的建立是以重新定性實(shí)習關(guān)系為基石的。具體的建議是：
1.完善勞動(dòng)法律，將實(shí)習關(guān)系定義為特殊勞動(dòng)關(guān)系。在此基礎上，實(shí)習生的勞動(dòng)報酬、勞動(dòng)時(shí)間等最基本的勞動(dòng)條件都有了勞動(dòng)法律的保障。
2.加強督促實(shí)習協(xié)議的簽訂。實(shí)習協(xié)議對于實(shí)習生而言，是權利和勞動(dòng)條件的依據。而且提高實(shí)習協(xié)議的簽訂率，也能使實(shí)習生們加強法律意識，維護自身權益。
3.強行推行實(shí)習生商業(yè)保險制度。即使將實(shí)習關(guān)系納入特殊勞動(dòng)關(guān)系的范疇，實(shí)習生還是不能進(jìn)入社會(huì )保險的保護范疇，那對于實(shí)習生的人身健康安全應如何保障?關(guān)鍵就是要求單位必須為實(shí)習生繳納商業(yè)保險，保障實(shí)習生獲得合理的賠償數額。
論文參考12
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)
1.趣味性強探究性教學(xué)是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，小學(xué)數學(xué)教師要引導學(xué)生自主探究，必須在教學(xué)過(guò)程中設定符合小學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)情境。小學(xué)生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點(diǎn)，這需要教師在引導學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題時(shí)要設置一個(gè)趣味性強并適合小學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中找出問(wèn)題的答案。
2.交互性強小學(xué)數學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導，讓學(xué)生互相交流、合作，并在探究過(guò)程中取長(cháng)補短，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這不但加深了學(xué)生和老師間的交流溝通，還增強了學(xué)生間的互動(dòng)與合作，提升了學(xué)生自主學(xué)習能力，加強了學(xué)生的合作意識。
3.創(chuàng )新性強在探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題上有不同的思考方法，在學(xué)生了解和掌握知識后，再進(jìn)一步引導學(xué)生從不同方面提出新的問(wèn)題，對已掌握知識拓展延伸。
二、小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)的`應用策略
1．創(chuàng )建良好學(xué)習氛圍探究式教學(xué)，需要學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，良好的學(xué)習氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中：首先，教師要根據小學(xué)生的心理特征設計一個(gè)恰當、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，教師要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；再次，教師要重視培養學(xué)生學(xué)習的靈活性和創(chuàng )造性，發(fā)散學(xué)生思維；最后，教師要幫助學(xué)生鞏固及回顧所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習反思，端正學(xué)習態(tài)度。
2．注重對學(xué)生應材施教在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運用探究式教學(xué)時(shí)要改變原有的“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習提供條件，同時(shí)還可讓學(xué)生根據自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習和交流，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習的效果。探究式教學(xué)要根據學(xué)生的具體情況，創(chuàng )設合適的教學(xué)方案來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，加強學(xué)生學(xué)習主體意識，真正實(shí)現素質(zhì)教育的發(fā)展。
3．幫助學(xué)生轉變學(xué)習方式探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自行對問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、思考、研究和探索，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求學(xué)生轉變以往被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，教師不能在采取“滿(mǎn)堂灌”的方式來(lái)教學(xué)，要引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習方法和探究規律。師生要形成一種友好互動(dòng)，共同學(xué)習交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
4．培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力探究式教學(xué)的應用中，教師要注重發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)探究過(guò)程中，還要重視培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如，在數學(xué)分數課堂中，教師在發(fā)給學(xué)生一張正方形的紙后，引導學(xué)生進(jìn)行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手或通過(guò)和同學(xué)的合作探索來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。從而實(shí)現學(xué)生自主探究，創(chuàng )新解決問(wèn)題的方法和規律，形成自己的概念。
三、結語(yǔ)
總而言之，對探究式教學(xué)的應用教師要深入學(xué)習并了解其教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習的主體，重視對學(xué)生創(chuàng )新能力及動(dòng)手能力的培養。在教學(xué)設計中要充分考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，根據學(xué)生實(shí)際情況制定出符合學(xué)生探究的問(wèn)題，引導學(xué)生在探究過(guò)程中形成自己的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，并注意發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習，讓學(xué)生在不斷探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
論文參考13
�、�、問(wèn)題的重述
石油是重要的戰略資源，進(jìn)入新世紀以來(lái)石油價(jià)格一路高漲且波動(dòng)頻繁，油價(jià)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。成品油的合理定價(jià)對國家經(jīng)濟發(fā)展及社會(huì )和諧穩定具有重要的意義，還關(guān)系到民生，石油儲備等多方面的問(wèn)題。石油價(jià)格的變化深深影響著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，由于石油的特殊戰略地位，油價(jià)的波動(dòng)已經(jīng)成為各國政府、學(xué)者以及業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，每次油價(jià)上漲更是吸引了各方廣泛的關(guān)注。
統計數據表明，自20xx年以來(lái)，國內成品油價(jià)格共調整17次，其中12次上調，5次下調。以北京為例，93號汽油的零售價(jià)也從5.33元/升上漲至目前的
8.33元/升，漲幅約為56%。油價(jià)的上漲引起了廣大消費者的不滿(mǎn)，每到成品油調價(jià)窗口期，油價(jià)話(huà)題總會(huì )引發(fā)熱議；與此同時(shí)，現行的成品油定價(jià)機制也遭到了廣泛質(zhì)疑，定價(jià)機制改革的呼聲也日益高漲。成品油價(jià)格究竟多少合適，隨之成為一個(gè)敏感而又復雜的問(wèn)題。當前我國成品油定價(jià)體制是否依然合理？現在的問(wèn)題就是如何綜合考慮各種影響成品油價(jià)格的因素如原油價(jià)格等提出一個(gè)合理的成品油定價(jià)機制。
試根據中國國情，收集相關(guān)數據，綜合考慮各種因素，并通過(guò)數學(xué)建模的方法，就成品油定價(jià)機制進(jìn)行定性分析與定量計算，得出明確、有說(shuō)服力的結論。最后，根據建模分析計算的結果，給國家發(fā)改委寫(xiě)一份報告，提出自己的新成品油價(jià)格機制，并說(shuō)明新機制的優(yōu)越性。
�、�、問(wèn)題的分析及思路
2.1、問(wèn)題分析
石油價(jià)格過(guò)高會(huì )影響國民經(jīng)濟的積極性，影響社會(huì )穩定，過(guò)低又會(huì )影響企業(yè)的正常運轉等，還需要考慮到與國際油價(jià)接軌以及我國特殊的國情，以及我國現行的石油價(jià)格機制所存在的不合理問(wèn)題。
現行成品油價(jià)格機制是否合理，需要一個(gè)量化指標來(lái)判定，然而影響成品油定價(jià)機制的指標的相關(guān)關(guān)系和所反應結果的準確度都是模糊不清的。應此我們需要基于FCE模糊綜合評判算法建立一個(gè)評價(jià)模型，還需要基于A(yíng)HP層次分析法得到在各級別指標的權重向量。同時(shí)確立了成品油定價(jià)機制合理程度的等級域，并且將等級數值化。而后，利用正態(tài)分布函數，建立了關(guān)于等級制度的隸屬度函數，
并且基于該函數得到了評價(jià)指標與等級的模糊關(guān)系矩陣。之后將各層評價(jià)指標的權重與模糊關(guān)系矩陣進(jìn)行模糊算子處理得到綜合評價(jià)矩陣，最終得到成品油定價(jià)機制合理程度的量化評估。
在評價(jià)了現行的機制不合理之后，需要提出更合理的機制。因此我們需要建立一個(gè)基于原油成本法的新成品油價(jià)格估算方法得模型。由于缺乏相關(guān)數據，我們需要使用前人的經(jīng)驗權重系數，用新的估算方法得到了成品油基準價(jià)格。由于經(jīng)驗權重系數準確性有待商榷，因此需要再考慮其他影響因素在基準成品油價(jià)格上進(jìn)行調整得到最終成品油價(jià)格估算機制。
2.2、問(wèn)題思路：
用下面的流程圖表示我們的建模思路
建立評價(jià)現有石油價(jià)格體制的模糊綜合評價(jià)模型
�、�、問(wèn)題的假設
一、只考慮對成品油價(jià)影響較大的五個(gè)因素，即：原油價(jià)格、企業(yè)成本、供
求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平。對于每一個(gè)因素，如果其受其他因素的影響，則對該因素單獨進(jìn)行分析。本模型我們假設只有社會(huì )公平受地域分布、收入水平、當地物價(jià)影響。
二、假設影響成品油定價(jià)的五個(gè)因素之間沒(méi)有影響，各自獨立，且影響社會(huì )
公平的三個(gè)因素也是獨立的，不會(huì )對其他因素造成影響。
三、假設石油資源稀缺程度和環(huán)境因素及能源效率不影響成品油定價(jià)，或者
說(shuō)其影響的力度較小，忽略掉其影響。
�、�、符號說(shuō)明
�、�、模型的建立及求解
模型一：
基于模糊綜合評價(jià)模型(FCE)的我國現行成品油定價(jià)機制評價(jià)及驗證模型
1.1模糊綜合評價(jià)算法概述
模糊綜合評價(jià)是以模糊數學(xué)為基礎，應用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評價(jià)的一種方法,其特點(diǎn)是評價(jià)結果不是絕對地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來(lái)表示。隸屬度與隸屬度矩陣是模糊綜合評價(jià)的關(guān)鍵性概念。對于論域（即研究范圍）U中任意元素x,都有A(x)∈
[0，1]與之相對應，則稱(chēng)A為U上的模糊集，而A(x)即稱(chēng)為x對A（A通常稱(chēng)之為評價(jià)集）的隸屬度。隸屬度A(x)越接近于1，表示x屬于A(yíng)的程度越高，A(x)越接近于0表示x屬于A(yíng)的程度越低。隸屬度矩陣則為多個(gè)元素xi對于A(yíng)i的模糊關(guān)系矩陣，矩陣元素r即為x對于A(yíng)的隸屬度。模糊綜合評級中通常分有目ijij
標層和指標層，通過(guò)指標層與評價(jià)集之間的模糊關(guān)系矩陣（即隸屬度矩陣）可以得到對于目標層對于評價(jià)集的隸屬度向量，從而得到目標層的綜合評價(jià)結果。
1.2模糊綜合評價(jià)模型求解
1.2.1基于我國現行成品油定價(jià)機制的模型分析
我國現行成品油定價(jià)機制的提出設計多方面因素，可以采用原油價(jià)格、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平這五個(gè)指標來(lái)進(jìn)行衡量。將這五個(gè)指標定為一級指標。而這五個(gè)指標無(wú)法定量的給出對我國現行成品油定價(jià)機制衡量的實(shí)際標準，而且它們之間的相關(guān)關(guān)系和所反應結果的準確度都是模糊不清的。在社
會(huì )公平這一指標下，又有地域分布、收入水平、當地物價(jià)這三個(gè)二級指標。它們對于成品油定價(jià)的定義，評價(jià)能力和它們之間的`相互關(guān)系也是模糊不清的。綜上所述，面對我國現行成品油定價(jià)機制的問(wèn)題采用模糊綜合評價(jià)方法來(lái)衡量是較為恰當的。
為此需要建立一個(gè)影響力評價(jià)等級集合V={V}來(lái)對成品油價(jià)格標準進(jìn)行等i
級評價(jià)，并且構造出單指標因素對于各評價(jià)等級的隸屬函數F(x)，建立模糊關(guān)系矩陣R，同時(shí)需進(jìn)行相應的基本操作，對各指標進(jìn)行權重衡量，結合隸屬度矩陣求出綜合評價(jià)矩陣。
在計算各級指標權重方面，考慮到了傳統的模糊綜合評價(jià)中的權重通常由專(zhuān)家指定或者根據調查結果判定，這樣導致主觀(guān)因素太大，權重定量不夠精確。為避免這些不利因素，在這個(gè)模型中采用層次分析法求出各指標權重大小。
1.2.2模型假設
1)忽略競爭程度、資源稀缺以及能源效率和環(huán)保節能等因素對于模型的影響。
2)假設企業(yè)成本、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平等因素在原油價(jià)格波動(dòng)時(shí)一個(gè)原油價(jià)格的上漲或者下降過(guò)程中這段時(shí)間內保持不變。
3)假設現行成品油定價(jià)機制得到了良好的實(shí)施，國內成品油價(jià)格基本上與機制定義的價(jià)格相符。
1.2.3指標的層次劃分
U??u1,u2,u3,u4,u5?
建立具有準則層和子準則層這兩層的模糊綜合評價(jià)分析模型。
指標層次表（表1）
數學(xué)建模論文范文篇二：數學(xué)建模優(yōu)秀論文模板(經(jīng)典中的經(jīng)典)
承諾書(shū)
我們仔細閱讀了中國大學(xué)生數學(xué)建模競賽的競賽規則.
我們完全明白，在競賽開(kāi)始后參賽隊員不能以任何方式（包括電話(huà)、電子郵件、網(wǎng)上咨詢(xún)等）與隊外的任何人（包括指導教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問(wèn)題。
我們知道，抄襲別人的成果是違反競賽規則的,如果引用別人的成果或其他公開(kāi)的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中明確列出。
我們鄭重承諾，嚴格遵守競賽規則，以保證競賽的公正、公平性。如有違反競賽規則的行為，我們將受到嚴肅處理。
我們參賽選擇的題號是（從A/B/C/D中選擇一項填寫(xiě)）：我們的參賽報名號為（如果賽區設置報名號的話(huà)）：所屬學(xué)校（請填寫(xiě)完整的全名）：參賽隊員(打印并簽名)：1.指導教師或指導教師組負責人(打印并簽名)：
日期：年月日
賽區評閱編號（由賽區組委會(huì )評閱前進(jìn)行編號）：
20xx高教社杯全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽
編號專(zhuān)用頁(yè)
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全國統一編號（由賽區組委會(huì )送交全國前編號）：
全國評閱編號（由全國組委會(huì )評閱前進(jìn)行編號）：
題目（黑體不加粗三號居中）
摘要（黑體不加粗四號居中）
�。ㄕ男�4號，寫(xiě)法如下）內容要點(diǎn)：
1、研究目的：本文研究……問(wèn)題。2、建立
模型思路、：首先，本文……。
然后針對第一問(wèn)……問(wèn)題，本文建立……模型：
在第一個(gè)……模型中，本文對哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識建立了什么模型在第二個(gè)……模型中，本文對哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識建立了什么模型3、求解思路，使用的方法、程序
針對模型的求解，本文使用什么方法，計算出，并只用什么工具求解出什么問(wèn)題，進(jìn)一步求解出什么結果。
4、建模特點(diǎn)（模型優(yōu)點(diǎn)，建模思想或方法，算法特點(diǎn)，結果檢驗，靈敏度分析，模型
檢驗等）
5、在模型的檢驗模型中，本文分別討論了以上模型的精度和穩定性6、最后，本文通過(guò)改變，得出什么模型。
關(guān)鍵詞：結合問(wèn)題、方法、理論、概念等
一、問(wèn)題重述（第二頁(yè)起黑四號）
內容要點(diǎn)：
1、問(wèn)題背景：結合時(shí)代、社會(huì )、民生等2、需要解決的問(wèn)題問(wèn)題一：?jiǎn)?wèn)題二：?jiǎn)?wèn)題三：
二、問(wèn)題分析
內容要點(diǎn)：什么問(wèn)題、需要建立什么樣的模型、用什么方法來(lái)求解
三、模型假設與約定
內容要點(diǎn)：
1、根據題目中條件作出假設2、根據題目中要求作出假設寫(xiě)作要求：
細致地分析實(shí)際問(wèn)題，從大量的變量中篩選出最能表現問(wèn)題本質(zhì)的變量，并簡(jiǎn)化它們的關(guān)系。將一些問(wèn)題理想化、簡(jiǎn)單化。
1、論文中的假設要以嚴格、確切的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達，使讀者不致產(chǎn)生任何曲解
2、所提出的假設確實(shí)是建立數學(xué)模型所必需的，與建立模型無(wú)關(guān)的假設只會(huì )擾亂讀者的思考
3、假設應驗證其合理性。假設的合理性可以從分析問(wèn)題過(guò)程中得出，例如從問(wèn)題的性質(zhì)出發(fā)作出合乎常識的假設，或者由觀(guān)察所給數據的圖象，得到變量的函數形式，也可以參考其他資料由類(lèi)推得到。對于后者應指出參考文獻的相關(guān)內容
四、符號說(shuō)明及名詞定義
內容要點(diǎn)：包括建立方程符號、及編程中用到的符號等
五、模型建立
內容要點(diǎn)：
論文參考14
一、前言
近年來(lái)我國大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴峻的就業(yè)問(wèn)題，這與當前高校職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導教育的缺失有著(zhù)直接關(guān)系，同時(shí)也受到社會(huì )經(jīng)濟形勢的影響。因此，高校應將提高學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識與求職技巧作為當前教育的重中之重。就業(yè)指導類(lèi)社團作為提升學(xué)生就業(yè)能力的重要平臺，發(fā)揮著(zhù)示范、引導、服務(wù)等重要作用，但此類(lèi)社團大多處于起步階段，在制度建設、運營(yíng)管理、活動(dòng)開(kāi)展等方面還存在一系列問(wèn)題，無(wú)法有效發(fā)揮作用。因此，創(chuàng )建一種有效的發(fā)展模式有著(zhù)重要意義。
二、就業(yè)指導類(lèi)社團存在的問(wèn)題
(一)社團定位不清
就業(yè)指導類(lèi)社團的最初定位通常是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助全校學(xué)生提高就業(yè)競爭力與就業(yè)意識。但由于高校就業(yè)指導部門(mén)教師人員緊缺，部分工作嚴重依托于就業(yè)指導類(lèi)社團開(kāi)展，社團成員只能花費大量課余時(shí)間完成事務(wù)性工作，社團成立的意義變?yōu)閹椭蜆I(yè)指導部門(mén)日常工作外移化。其結果必將導致社團提供的就業(yè)服務(wù)不專(zhuān)業(yè)，社團成員的綜合素質(zhì)也無(wú)法得到有效提高。
(二)活動(dòng)形式局限于校內，與社會(huì )脫節或者過(guò)度社會(huì )化
學(xué)生職業(yè)規劃意識的不斷提高，最終目的仍是走出校園，成長(cháng)為職場(chǎng)人士。如果社團僅僅以校園的形式開(kāi)展活動(dòng)而與社會(huì )脫節，勢必導致活動(dòng)流于表面形式，脫離就業(yè)指導的初衷;而過(guò)度社會(huì )化又將使社團商業(yè)色彩濃重，使其沿著(zhù)錯誤的方向發(fā)展。
(三)社團特色不鮮明，職業(yè)味不足
目前，各大高校的就業(yè)指導類(lèi)社團雖發(fā)展迅猛，但普遍特色性不強。多數成員自身就業(yè)能力較弱，社團無(wú)法發(fā)揮到傳、幫、帶的作用。社團成員不能把日常工作中涉及就業(yè)指導的知識內化，導致雖有大量成員參與社團舉辦的品牌活動(dòng)，卻未能真正融入其中。
(四)人員的招聘與配置不科學(xué)
所有高校社團在人員招聘與配置上都或多或少存在問(wèn)題。由于人事管理不科學(xué)，導致很多問(wèn)題，具體如下：
(1)入團條件寬松，退團無(wú)需任何手續。新成員只需通過(guò)招新面試即可加入社團，沒(méi)有聘任材料或入團協(xié)議;退團隨心所欲，無(wú)需辦理任何手續。若沒(méi)有嚴格的制度加以約束，必然導致人事管理混亂。
(2)面試不專(zhuān)業(yè)。招新面試環(huán)節通常由社團骨干擔任面試官。而大部分社團骨干沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)的面試技巧，面試時(shí)無(wú)法深入考察面試者的綜合素質(zhì)，對面試者的評價(jià)大多依據個(gè)人主觀(guān)意見(jiàn)，沒(méi)有嚴格的考評標準。
(3)成員的性格與崗位不匹配。新成員大多對社團崗位了解不充分，填報志愿時(shí)存在很大盲目性。若不能實(shí)現人崗匹配、人盡其用，必然降低成員的工作積極性，無(wú)法高效投入各項工作中。
(五)獎懲機制存在問(wèn)題
目前就業(yè)指導類(lèi)社團的激勵模式存在以下問(wèn)題：
(1)過(guò)于重視物質(zhì)獎勵手段，輕視發(fā)展型激勵。激勵方式以發(fā)放小獎品為主，是一種泛化膚淺的激勵手段，不僅激勵效期短，且沒(méi)有實(shí)質(zhì)的激勵意義，失去了對社團成員績(jì)效考核的指導性。
(2)獎懲制度管理不到位，缺乏有效的實(shí)施。由于社團沒(méi)有給獎懲制度一個(gè)合理的定位，使得制度被創(chuàng )立后便被擱置，流于形式。如此一來(lái)，勢必造成以下局面：社團中人人都在談獎懲，卻無(wú)人在實(shí)施它。
三、用現代企業(yè)管理的模式運營(yíng)就業(yè)指導類(lèi)社團
由于就業(yè)指導類(lèi)社團是所有高校社團中最貼近職場(chǎng)的社團，因此可以嘗試以現代企業(yè)的管理模式運營(yíng)此類(lèi)社團。將兩者有效結合，能讓社團成員更好地學(xué)習和成長(cháng)，也能使社團為廣大同學(xué)提供更好的服務(wù)。
(一)企業(yè)的管理模式
(1)現代企業(yè)的所有職能部門(mén)大體可分為以下三類(lèi)：行政(運營(yíng))部門(mén)、業(yè)務(wù)部分、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)。企業(yè)管理主要從九方面展開(kāi)：組織管理、計劃管理、制度管理、流程管理、運營(yíng)管理、文化管理、獎懲管理、人資管理、財務(wù)管理。這九個(gè)方面管理覆蓋了企業(yè)內部的人、財、物、事四個(gè)方面，貫穿于企業(yè)運營(yíng)的整個(gè)過(guò)程中。
(2)現代企業(yè)的管理風(fēng)格大多以剛性管理為主，使員工遵守統一的行為準則，以保證各項工作的穩定性;同時(shí)以柔性管理為輔，提高員工的忠誠度，保證員工以積極主動(dòng)的態(tài)度面對工作。[4]
(3)高校社團的工作模式通常以任務(wù)思維為導向，即在開(kāi)展工作時(shí)，負責人只需完成上級交付的任務(wù)即可，通常對完成的質(zhì)量沒(méi)有太高要求;企業(yè)則以結果思維為導向，一切以實(shí)現最大利潤為目標，若員工沒(méi)有完成任務(wù)，可能受到一定的懲罰。若能將結果思維應用到社團的管理中，可讓成員感受到職場(chǎng)緊張的工作氛圍，培養其責任心。
(二)現代企業(yè)管理方法與學(xué)生社團管理的結合
就業(yè)指導類(lèi)社團可以把學(xué)生活動(dòng)作為產(chǎn)品進(jìn)行組織和開(kāi)展，并將現代企業(yè)管理方法融入社團管理中，促進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)的有效開(kāi)展。
(1)明確發(fā)展方向，按照思路、目標、計劃開(kāi)展各項工作。
1)指導方針的制定。通過(guò)指導老師和主席團制定高標準的發(fā)展思路和活動(dòng)方案來(lái)確立社團的指導方針。一個(gè)有突破性的.方案，需要上下級的共同努力才能實(shí)現。在方案實(shí)施的過(guò)程中，社團成員可能會(huì )遇到一些問(wèn)題，應積極鼓勵同學(xué)自主解決問(wèn)題，將是對社團成員綜合能力提升的好機會(huì )。
2)目標的確立。大部分企業(yè)設立了市場(chǎng)戰略部，對大眾的需求、市場(chǎng)形勢進(jìn)行分析和預測，進(jìn)而制定有效戰略目標。就業(yè)指導類(lèi)社團可針對學(xué)生的需求和以往活動(dòng)的情況進(jìn)行分析，并結合指導方針的要求，確定創(chuàng )新而可行的活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案包括：總體策劃、具體實(shí)施方案和應急預案三部分。
3)活動(dòng)的實(shí)施�；顒�(dòng)獲得審批后應按照計劃嚴格執行，并將每項工作的具體任務(wù)和時(shí)間節點(diǎn)落實(shí)到個(gè)人。若某一環(huán)節出現問(wèn)題，需及時(shí)調整計劃。
4)活動(dòng)存檔和后期宣傳。由校就業(yè)服務(wù)中心負責將就業(yè)指導類(lèi)社團的活動(dòng)的文字和影像資料加以歸類(lèi)存檔，以備日后參考、新成員培訓和校園文化宣傳之用。其中文字資料包括：活動(dòng)策劃書(shū)、活動(dòng)流程表、主持詞、會(huì )議紀要、發(fā)言稿、新聞稿、活動(dòng)總結等;活動(dòng)的影像資料包括：圖片資料、影像等。
(2)規范社團的工作流程，為各項活動(dòng)的開(kāi)展提供強有力的組織保障。
1)組織機構。建立健全的社團組織機構設施，明確各部門(mén)職責范圍和崗位職責，規范部門(mén)與部門(mén)間的權利與義務(wù)。部門(mén)的設置可參考企業(yè)所有部門(mén)的三大類(lèi)別和九大方面進(jìn)行劃分，分別承擔組織管理、舉辦活動(dòng)、宣傳的職能。同時(shí)將幾個(gè)職能相似的部門(mén)劃入同一個(gè)中心，方便統籌管理。
2)會(huì )議制度。工作布置后，為了更好地完成任務(wù)，需要建立一套例會(huì )制度。例會(huì )可從社團骨干、各個(gè)部門(mén)、全體成員三個(gè)層面召開(kāi)。社團骨干會(huì )的內容包括前期工作總結和后期工作布置，工作目標根據SMART原則制定，由部長(cháng)負責執行，由主席團監督。部門(mén)例會(huì )由各部門(mén)每周自行召開(kāi)，對部門(mén)內的工作進(jìn)行總結和計劃。全員會(huì )由全體成員共同參與，會(huì )上可對優(yōu)秀成員進(jìn)行表彰，并開(kāi)展內部拓展活動(dòng)，增強內部交流。每次會(huì )議需進(jìn)行會(huì )議紀要，紀要內容包括：會(huì )議時(shí)間、參會(huì )人員、會(huì )議類(lèi)型、會(huì )議主持人、會(huì )議書(shū)記員、每位參會(huì )成員的發(fā)言?xún)热�。�?huì )議結束后由書(shū)記員對紀要進(jìn)行整理和打印，發(fā)放給與會(huì )者以供參考。
3)人事制度。人員的招聘與配置一直是所有社團困擾已久的問(wèn)題，建立一套有效的人事制度具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：首先，嚴把招新這一關(guān)，確保將具有良好道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的學(xué)生招入社團。面試者應當首先填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和入團申請表，并進(jìn)行面試。對主席和部長(cháng)的選拔，采取公開(kāi)競聘的形式，確保公平性。同時(shí)采取定崗定員、合同化管理的方式，根據組織需求確定招新人數，并在新成員加入社團后頒發(fā)聘書(shū)或合同書(shū)，確保組織的規范性。其次，通過(guò)科學(xué)的測評工具，確保人崗匹配、人盡其用。所有通過(guò)面試者可進(jìn)行mbti職業(yè)性格測試和霍蘭德職業(yè)興趣測試，根據測試結果并結合其本人意向，將其推薦到適合的部門(mén)和崗位，為最大限度發(fā)揮個(gè)人潛能奠定基礎。第三，通過(guò)建立試用制度，確保招新選拔的公平性。由于面試存在一定的局限性，不能全面考察每位新成員的綜合素質(zhì)，因此可通過(guò)一個(gè)月的試用期對其進(jìn)行考核，將那些工作態(tài)度不認真、工作能力差的成員淘汰掉，將有能力的成員安排到適合的崗位上。
4)培訓制度。通過(guò)開(kāi)展上崗培訓，使新成員了解組織規章制度，盡快適應工作。培訓應由社團內經(jīng)驗豐富的骨干負責，內容包括社團內管理制度、工作流程、以往活動(dòng)案例等。試用期結束后，可針對不同職能的部門(mén)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓，如攝影、文案、活動(dòng)策劃、編輯等。除此之外，還可對全員開(kāi)展職業(yè)生涯規劃和求職技能培訓，保證隊伍的專(zhuān)業(yè)性。
5)考核與獎懲制度。通過(guò)必要的績(jì)效考核與獎懲制度實(shí)現人員的優(yōu)化配置，使成員在適合的崗位上發(fā)揮最大作用，并能夠保證團隊的先進(jìn)性。由于學(xué)生不像企業(yè)員工那樣有固定的工作時(shí)間，所以大多數社團的出勤情況不理想，制定一個(gè)標準就顯得尤為重要�？己酥贫葢斠猿銮谇闆r、任務(wù)完成度和社團貢獻情況為依據，可以通過(guò)贊美獎勵、物質(zhì)獎勵、晉升職位、個(gè)人發(fā)展激勵方式等作為獎勵措施，以口頭或書(shū)面批評、降職、除名等作為懲戒措施。社團應安排相應的部門(mén)負責統計考核情況，對優(yōu)秀的成員或部門(mén)給予獎勵，并對不合格的成員根據績(jì)效考核的規定給以相應處理。
四、結束語(yǔ)
將現代企業(yè)的管理模式引入就業(yè)指導類(lèi)社團的管理工作中，是一次新的嘗試。它的實(shí)施有利于提高社團的整體工作水平，有利于更好地為同學(xué)們提供服務(wù)，也有利于促進(jìn)學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系。
論文參考15
學(xué)校德育工作的立足點(diǎn)是以德樹(shù)人，“教書(shū)先育人，育人先育心”，這也是每一個(gè)教師明白的常理。當教師難，當班主任更難。面對當今社會(huì )多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復雜化的少男少女，建設一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認為：融入溝通、榜樣、嚴愛(ài)的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于與學(xué)生架起溝通橋梁。溝通可以共同制定班規學(xué)約，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和家庭背景，消除誤會(huì )，增進(jìn)師生友誼，避免師生沖突發(fā)生。因為“在每一個(gè)孩子心中都有獨特的琴弦。如果撥動(dòng)她，就會(huì )發(fā)出特有的聲響�！卑嘀魅卧鯓訐軇�(dòng)學(xué)生心弦演奏出歡樂(lè )和諧的樂(lè )章?
本學(xué)年開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三個(gè)星期了，初二285班的學(xué)生思想又開(kāi)始反復無(wú)常，導致行為也反反復復。在老師和班主任面前，時(shí)而對老師彬彬有禮，時(shí)而又動(dòng)手動(dòng)腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著(zhù)課本朝教室走去。一踏進(jìn)教室門(mén)，就看到黑板上寫(xiě)著(zhù)紅紅的三個(gè)大字——“白頭翁”。頓時(shí)，我滿(mǎn)腔熱血換來(lái)的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內疚齊涌心頭。壓抑著(zhù)內心的.焦灼與不安，掩飾著(zhù)臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時(shí)人小聲氣大的龔維鵬也沒(méi)有吭聲，他只是用異樣的眼神看著(zhù)我，臉上洋溢著(zhù)一絲得意，似乎等待著(zhù)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我走上講臺，沉默了一會(huì )兒，笑著(zhù)對大家說(shuō)：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節班會(huì )課，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“白頭翁”。話(huà)音剛落，教室里響起來(lái)一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說(shuō)：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛(ài)它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說(shuō)，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語(yǔ)文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當‘喜鵲’了，盼望有個(gè)‘白頭翁’之父。接著(zhù)，我從這一件事談到另一件事，從個(gè)人修養談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句句熱情的話(huà)語(yǔ)，深深地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動(dòng)，每時(shí)每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會(huì )，我在講臺上大講特講要認真打掃衛生，動(dòng)作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著(zhù)講著(zhù)，突然，有個(gè)叫李斌的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“何老師，你是我們的榜樣，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)你撿過(guò)紙屑，也從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)你做過(guò)衛生�！薄罢f(shuō)得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習。我怎樣做，大家就怎樣做�！睆拇�，我有意識地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養成了習慣。真是：踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫!
名師出高徒，嚴師也出高徒，嚴愛(ài)之師更出高徒。嚴中充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)中滲透嚴，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時(shí)你不做事，學(xué)生就會(huì )找事兒給你做。學(xué)生違反紀律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時(shí)需要小題大做，有時(shí)要大題小做;時(shí)而和風(fēng)細雨，時(shí)而暴風(fēng)驟雨。紀律上嚴格要求，生活上細心關(guān)照。哪怕是一個(gè)燦爛笑容，一聲和煦問(wèn)候，一則實(shí)在的評價(jià)，一次真誠的談話(huà)，都會(huì )給學(xué)生留下了親近與信賴(lài)的感受。俗話(huà)說(shuō)：“話(huà)兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場(chǎng)走去，285班的幾個(gè)女生就跑過(guò)來(lái)沖著(zhù)我說(shuō)：“我們不參加比賽，我們棄權�！蔽乙詾樗齻冊陂_(kāi)玩笑，便說(shuō)：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個(gè)同學(xué)說(shuō)�？磥�(lái)這“加分”還真不能解決什么問(wèn)題。我一邊看著(zhù)那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場(chǎng)，我找到李萍、楊艷等幾個(gè)“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒(méi)有取勝過(guò)一次而對自己不滿(mǎn)，所以故意想和班主任作對。我開(kāi)導了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場(chǎng)上，撇開(kāi)“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個(gè)體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個(gè)同學(xué)在場(chǎng)上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著(zhù)我們去摘取，而我們卻想棄權。如果我們放棄，就會(huì )把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會(huì )怎么說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)我們是膽小鬼、耍賴(lài)、懦弱，說(shuō)我們不能……即使我能丟下這個(gè)面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個(gè)面子嗎?……”我這么一說(shuō)，下面立刻有人說(shuō)我們一定要參加�！昂�，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會(huì )屬于我們!”“我當大家的教練，再當大家的拉拉隊隊長(cháng)�！�
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