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小班化教學(xué)實(shí)施方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的小班化教學(xué)實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班化教學(xué)實(shí)施方案1
一、課題提出的背景：
新一輪基礎教育改革正在從探索階段走向更深入的實(shí)踐之中，新課改要求課堂充滿(mǎn)激情和活力。但我們通過(guò)對小班化課堂教學(xué)策略現狀的調查研究發(fā)現，大部分教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，最終達到全面發(fā)展。小班化雖然學(xué)額少，但同樣存在層次差異及個(gè)體差異。鑒于此，我們提出了“以層次教學(xué)為突破口提高小班化課堂教學(xué)效率”這一課題的研究，試圖開(kāi)拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的發(fā)展之路。
1、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習心理，承認學(xué)生學(xué)習中的差異性，根據不同層次學(xué)生學(xué)習實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣不同層次學(xué)生都能在教師的指導下愉快地學(xué)習，解決學(xué)習中存在的問(wèn)題，得到不同層次的發(fā)展，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，體現因材施教。在班級授課制中，普遍出現“同內容、同進(jìn)度、同目標要求、同評價(jià)標準”等“一刀切”作法，根本無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，嚴重防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”。因此在班級授課中實(shí)施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，揚其長(cháng)而避其短，即能最大限度地克服過(guò)去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)得以最充分的發(fā)展。
3、小班化分層教學(xué)研究使學(xué)法指導真正落到實(shí)處，實(shí)施分層教學(xué)，教師運用新的教育理論和心理輔導方法指導學(xué)生，抓兩頭帶中間，能切實(shí)提高課堂效益；小班化人數少，有利于單獨指導的特點(diǎn)，教師更有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二、課題提出理論基礎
1、小班化教育是教育發(fā)展的趨勢。20世紀八十年代，美國率先實(shí)施“小班化教學(xué)”，作為提高基礎教學(xué)質(zhì)量的一大舉措，并制定了相關(guān)的法規加以保障。隨后，北美、西歐等國家也相繼采用了“小班化教學(xué)”，小班化教學(xué)已成為了歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。在我國，1996年，上海市率先開(kāi)展小班化教育實(shí)驗研究，隨后，北京、杭州、南京等經(jīng)濟發(fā)達城市也開(kāi)始此項實(shí)驗，取得一定的成果。研究表明，小班化教學(xué)教育發(fā)展的趨勢。
2、小班化教育是新課程推進(jìn)的需要。新課程強調對每個(gè)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性。小班化教育能盡最大可能地讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展。這與我們目前所實(shí)踐的新課程有著(zhù)共同的理論基礎。小班化教育的實(shí)施將進(jìn)一步詮釋并貫徹了新課程理念，使面向全體，面向學(xué)生的全面，讓每一個(gè)學(xué)生得生動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展成了可能。
3、小班化教育是農村教育的最佳出路。一方面隨著(zhù)城鎮化建設的推進(jìn)，大量農村人口涌進(jìn)城鎮務(wù)工，自然造成農村學(xué)生向城鎮流動(dòng)的現象。農村小學(xué)學(xué)齡數相繼減少，人口數較少的村完小呈現出生源不足趨勢。盡管各鄉鎮因地制宜，認真做好學(xué)校布局調整，對部分村完小進(jìn)行撤拼。但是，一些村完小距鄉鎮中心校路途遙遠，交通不便，撤拼的
條件尚不成熟。如何縮小城鄉教育差距，小班化教學(xué)已是農村廣大學(xué)校的最佳出路。
三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破
為了了解小班化分層教學(xué)策略研究這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)著(zhù)、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料。從中我們發(fā)現，在新課程理念的指導下，小班化分層教學(xué)策略研究有以下特點(diǎn)：
1、分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的運動(dòng)基礎、活動(dòng)能力與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎上學(xué)有所得。
2、倡導小班化學(xué)生學(xué)習方式的改變或改善。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
3、現研究領(lǐng)域中對學(xué)生分層，備課分層，教學(xué)分層，作業(yè)分層有一定高度的認識，我們可以借鑒用以指導下本課題的研究。
預計在“小班化教學(xué)”的教學(xué)設計、課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面研究出具體的可行性方案。
四、課題的界說(shuō)：
1、“小班化”指班級學(xué)生學(xué)額相對較少，但小班化教學(xué)不僅指班級學(xué)生人數相對減少的教學(xué)，而主要是指教學(xué)策略與教學(xué)評價(jià)更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
2、“有效課堂”指有能通過(guò)教師營(yíng)造的寬松愉悅的氛圍讓他們獲得成功體驗的課堂，是教師的.全身心投入喚起他們參與激情和表現欲望的課堂。
3、“分層教學(xué)”是指在班級制授課條件下，根據學(xué)生差異，將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進(jìn)行的教學(xué)。這些群體在教師恰當分層策略及教學(xué)互動(dòng)下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
五、課題的理論依據：
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，啟動(dòng)了基礎教育改革實(shí)驗。新課程標準和新教材體現了新的課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。新課程標準和新教材對于學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)策略和教學(xué)設計的選擇都提出了新的要求。要求教師引導學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程、注意概念規律的提出過(guò)程、知識的形成和發(fā)展過(guò)程，提倡主動(dòng)的、體驗的、發(fā)現的、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
六、可行性分析
1、開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)驗的研究是提高我校教育質(zhì)量的全新嘗試，更是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的突破口。
2、隨著(zhù)入學(xué)高峰的回落，學(xué)生生源明顯減少。各班學(xué)生人數已自然接近小班規模，為實(shí)施小班化教育提供了前提。
3、學(xué)校高度重視教育科研發(fā)展，科研氣氛濃厚，擁有大批青年骨干教師，為課題研究提供了強有力的人員保障。
七、研究的主要目標、內容、活動(dòng)方式和方法、對象：
1、研究目標：
通過(guò)對“小班化有效課堂分層教學(xué)策略的研究”著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的課堂，促進(jìn)教師轉變課堂教學(xué)的視角，堅持以因材施教、分層指導的原則，解決課堂教學(xué)中統一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。以“有效課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條促進(jìn)學(xué)生不同層次發(fā)展的有效課堂分層教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)參與及實(shí)踐改變或更新教師的教育理念，提高教師的理論水平及教學(xué)能力，形成我校的教學(xué)特色。
2、研究?jì)热荩?/p>
�、�、教師在課堂上是否采取分層教學(xué)的現狀與歸因研究（調查報告）。
�、�、分層教學(xué)策略：學(xué)生分層，明確培養目標；教學(xué)分層，精心設計環(huán)節；作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣；輔導分層，培養創(chuàng )新能力。
�、�、教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后學(xué)生得到不同層次發(fā)展的研究。
3、研究活動(dòng)方式：
本課題將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習、實(shí)踐”這三者結合點(diǎn)上，要求在每學(xué)期應針對所研究的內容，寫(xiě)好階段性研究計劃，作好階段研究總結，積累階段性研究資料，撰寫(xiě)有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達到過(guò)程化管理的目的。
4、研究方法：
�。�1）訪(fǎng)談法。通過(guò)對實(shí)驗班、對照班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生本人和家庭、親屬等情況的談話(huà)了解，以使實(shí)驗者了解學(xué)生發(fā)展的來(lái)龍去脈。
�。�2）對比法。對實(shí)驗班學(xué)生基礎知識、基本技能掌握情況以及學(xué)習能力等，運用適當測試與對照班進(jìn)行對比研究。
�。�3）問(wèn)卷調查法。對實(shí)驗班學(xué)生、對照班學(xué)生某方面的情感、態(tài)度、心理等進(jìn)行不記名問(wèn)卷調查，以掌握其情感、態(tài)度、心理等思想動(dòng)態(tài)。
�。�4）觀(guān)察法。建立學(xué)生個(gè)人檔案，以運用觀(guān)察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。
5、研究對象：農村中心校、教學(xué)點(diǎn)生數不足25人的班級。
八、課題研究的階段性步驟和措施：
�。ㄒ唬┭芯康碾A段性步驟
本課題研究的周期為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、第一階段：課題探索和立項期（20xx年9月20xx年10月）。營(yíng)造氛圍，課題設計人員在調查研究的基礎上，對課題進(jìn)行論證，確定課題，組建課題組，設計研究方案，申報課題。
2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年11月至20xx年12月）。組織實(shí)驗實(shí)施，注意研究過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控，完善課題研究，提高實(shí)驗質(zhì)量，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告和相關(guān)論文，進(jìn)行課題中期總結,舉辦小班化教育成果展示。
3、第三階段：總結階段（20xx-12）。對課題研究及實(shí)驗情況進(jìn)行全面總結，總結二年來(lái)的在小班化有效課堂分層教學(xué)策略探索的成果，整理分析實(shí)驗資料，撰寫(xiě)結題報告，完成課題結題鑒定。鞏固推廣“小班化有效課堂分層教學(xué)策略”理念，讓學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
�。ǘ┱n題研究的主要措施
1、成立課題領(lǐng)導小組。由校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)任副組長(cháng)，教導處和后勤處的中層干部為成員，具體負責課題的管理、指導、協(xié)調和實(shí)施工作。
2、建立課題研究理論學(xué)習制度（集中、個(gè)人學(xué)習）
3、建立課題研究工作考核制度。
4、專(zhuān)題研討活動(dòng)，并建立課題研究記錄卡。
5、優(yōu)化教育教學(xué)方法。首先，在小班教育中，教師必須為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng )造機會(huì )。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對待每一個(gè)學(xué)生。第三，分層教學(xué)，區別對待。
6、突顯幾項工作：
(1)為學(xué)生建立個(gè)體發(fā)展檔案；
(2)優(yōu)化教學(xué)設計，充分了解每個(gè)學(xué)生，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
(3)課堂上能面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展提供機會(huì )，努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
7、增強成果意識。主研人員一定要認真總結在課題實(shí)驗中的經(jīng)驗、教訓，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到一定理論高度，撰寫(xiě)論文。認真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果，爭取有研究文章在縣級以上報刊發(fā)表。
8、積極邀請有關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導的指導和支持。
9、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進(jìn)行獎勵。
九、組織領(lǐng)導：
1、課題領(lǐng)導小組：組長(cháng)：梁xx
成員：xxx，xxx
2、課題研究小組：組長(cháng)：梁xx
成員：xx，xx
成員：xxx，xxx
十、課題研究的預期成果：
1、實(shí)驗研究報告；
2、課題研究論文匯編；
3、優(yōu)秀教學(xué)設計（說(shuō)課材料）匯編；
4、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄（光盤(pán)）。
備注：小班化分層教學(xué)符合我校實(shí)際，具有現實(shí)意義和可操作性。我校將不斷探索，吸取別人的長(cháng)處，結合自身實(shí)際，打造出學(xué)校教學(xué)特色。本方案在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步完善。
小班化教學(xué)實(shí)施方案2
一、指導思想
認真貫徹黨和國家的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)“減負增效”要求，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒南京市和本縣內小班化學(xué)校工作實(shí)施中的經(jīng)驗和有效做法，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，加強小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，打造我鎮小學(xué)小班化教學(xué)品牌。
二、工作目標
1、全面落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)要求，積極探索實(shí)施小班化教育的有效途徑，提高學(xué)校和教師實(shí)施小班化教育的能力和水平。
2、積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )建新的課堂教學(xué)模式。
3、加強“自主與合作”的學(xué)習指導，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
4、優(yōu)化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng )設良好的小班化教育環(huán)境。
5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對我鎮小學(xué)教學(xué)改革的`引導和推動(dòng)作用，盡快形成導向、管理、增效的良好局面。
三、實(shí)施措施
1、營(yíng)造氛圍，大力改善教育環(huán)境。20xx年我們將進(jìn)一步重視校園、班級文化的建設，營(yíng)造一個(gè)幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學(xué)生學(xué)習開(kāi)心，讓家長(cháng)放心。
2、轉變教育觀(guān)念，引導教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，激勵每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵創(chuàng )造、合作和有序競爭
3、強調以校為本，明確開(kāi)展小班化教育的意義，組織理論學(xué)習、課題研究、公開(kāi)展示、經(jīng)驗交流等培訓活動(dòng)，領(lǐng)會(huì )小班化教育的實(shí)質(zhì)內涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，形成具有我校特色的教學(xué)觀(guān)念、方法、課堂教學(xué)模式。
4、通過(guò)“走出去”“請進(jìn)來(lái)”，加強交流合作。積極參加溧水縣小班化教育聯(lián)盟，在活動(dòng)中多聽(tīng)多看，取人之長(cháng);積極參加南京市小班化教育教學(xué)研討，感受小班示范化學(xué)校的輻射，改進(jìn)自身管理工作和教學(xué)工作。
5、加強“自主與合作”的學(xué)習指導，提高課堂教學(xué)效益。
(1)體現在備課中：要求備到每個(gè)學(xué)生，備分層目標、分類(lèi)問(wèn)題、合作要求。教學(xué)目標要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理;教學(xué)方法和手段恰當，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習的積極性;每堂課后有針對性的教學(xué)反思;根據不同教學(xué)內容創(chuàng )設最佳空間形態(tài)，教案中有當堂課的課桌排放圖示。
(2)體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學(xué)會(huì )自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節要清楚，必須兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動(dòng)，積極引導學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習。教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和活動(dòng)的機會(huì )，保證練習質(zhì)量和練習時(shí)間，積極探索構建“愉悅高效”的小班化課堂教學(xué)模式。
(3)在作業(yè)的布置方面，要求教師的作業(yè)布置要有一定的彈性，根據學(xué)生的實(shí)際分層分類(lèi)要求，自主選擇完成。提倡教師實(shí)行面批，重視個(gè)別輔導和訂正。
6、關(guān)注課堂，做好校本培訓。除了正常的集體備課研討外，學(xué)校要求小班化老師做到“五個(gè)一”：每周一次互相聽(tīng)課、每月寫(xiě)一篇教育、教學(xué)心得體會(huì )、每學(xué)期上一堂鎮、校級研討課、每學(xué)期研讀一本理論書(shū)籍、每學(xué)期寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。通過(guò)安排一系列制度才能有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應“小班化教育”的需要。
四、學(xué)校發(fā)展愿景及存在困難
1、我校自20xx年9月正式實(shí)施小班教學(xué)，目前全校共7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數202人，教師數14，其中一年級小班2個(gè)，每班22人，以后每個(gè)年級均實(shí)施小班，5年后，全校共12個(gè)小班教學(xué),教師數應在20人左右。
2、學(xué)校目前缺少教室，未來(lái)幾年更加嚴重，教室不夠，擠占功能室不能成為長(cháng)久之計，急需在實(shí)施校安工程過(guò)程中，對我校校舍施行“大手術(shù)”，適應小班發(fā)展的需要。
3、缺乏正式編制的老師，補充教師，穩定教師隊伍，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
小班化教學(xué)實(shí)施方案3
一、指導思想
小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習的伙伴，是共同成長(cháng)的伙伴；讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
二、工作目標
在新課程理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步讀懂課標，深度研究教材，善于把握學(xué)情，更大膽地開(kāi)放課堂，讓教師設身處地融入到學(xué)生的學(xué)習共同體中進(jìn)行指導、引領(lǐng)、激勵；讓每個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機會(huì )，張揚自己個(gè)性的舞臺；創(chuàng )新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長(cháng)的地方。
1.教師根據學(xué)生的特點(diǎn)，活用數學(xué)教材，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人。形成師生對話(huà)，生生對話(huà)。不同的`學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數學(xué)導學(xué)案有效提問(wèn)的設計能夠引導學(xué)生自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、探索、交流、再提問(wèn)。
3.培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，促使人人進(jìn)步。
4.在1-3年內數學(xué)組學(xué)科培養2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔市級以上課堂教學(xué)的展示，打造市級精品課例。
三、數學(xué)組課題：
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”
四、小班化教學(xué)推進(jìn)工作安排
第一階段：（20xx.3—20xx.7）：
該階段制定數學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實(shí)施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進(jìn)入狀態(tài)。研究導學(xué)案的設計、小組建設、課堂環(huán)節。
課題：“有效提問(wèn)”
1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項目方案。
2.通過(guò)隔周一次的數學(xué)集體備課時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習、開(kāi)展導學(xué)案的有效設計、小組建設、課堂環(huán)節研究等活動(dòng)。
3.組織教師參觀(guān)學(xué)習，交流活動(dòng)。
第二階段：（20xx.9—20xx.7）：
課題：“創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣”
1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項目方案。
2.根據班級特點(diǎn)開(kāi)展小班化課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
3.階段性總結。
成果展示階段：（20xx.9—20xx.12）：
1.公開(kāi)課，活動(dòng)展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫(xiě)課題總結。
數學(xué)課題組成員：
組長(cháng)：金__
組員（7名）：南__。
五.人員安排：
金__：寫(xiě)“小班化”研究方案、階段性總結。
孫__：收集，整理有關(guān)課題材料。
小班化教學(xué)實(shí)施方案4
一、指導思想
今年我校七年級各班學(xué)生數均為30人左右，已經(jīng)具備了實(shí)施小班化教育教學(xué)的基本條件。為了讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )，發(fā)展得更全面，讓師生、同學(xué)交往的頻率更高，師生同學(xué)之間的情感更融洽，讓學(xué)生享受更多的個(gè)性化的指導；為了堅持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展；引領(lǐng)教師熱心課改、潛心研究、用心實(shí)踐、精心總結。校務(wù)會(huì )研究決定：在七年級進(jìn)行小班化教學(xué)試驗，為今后全面實(shí)施小班化教學(xué)，更好地掌握小班化教學(xué)的方法，提高小班化教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面發(fā)展積累經(jīng)驗。
二、組織機構
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z
三、班級管理
(1)班委實(shí)行“組閣制”。第一步，通過(guò)學(xué)生競選民主投票，推選出班長(cháng)。第二步，班長(cháng)提出班委人員的候選人，民主選舉班委。選舉過(guò)程是：演說(shuō)——群眾討論——民主投票。第三步，倡導“人人有事干，事事有人干”，讓每個(gè)學(xué)生都有管理崗位。
(2)實(shí)行“值日班長(cháng)”輪流制�！爸等瞻嚅L(cháng)”以學(xué)生主動(dòng)報名為主，通過(guò)一日值勤，觀(guān)察表現，考慮錄用與否。每人輪流擔任一日班長(cháng)，全權負責一整天的班級事務(wù)。全班同學(xué)要給這個(gè)同學(xué)打分，評價(jià)他工作的好壞。
班級管理模式：
班主任
值日班長(cháng)
小組A小組B小組C小組D小組E
�。�3）課桌的排放：根據任課老師的.教學(xué)安排，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的特長(cháng)和學(xué)科的需要來(lái)擺放課桌，為學(xué)生創(chuàng )造合作探究的氛圍，方便教師與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，形成一種親切、自由的學(xué)習氣氛。
四、德育工作
1、實(shí)施自主德育
所謂“自主德育”，就是讓學(xué)生成為德育的主體，自主包括“自育”“自理”和“自強”，引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)成長(cháng)日記，反思自己，體驗成長(cháng)的歷程。能夠讓學(xué)生自己做的，教師絕不包辦。針對小班化，學(xué)生少，便于管理的特點(diǎn)，各班要從“小”字上下功夫，制定班級自治管理公約，讓班中事事有人管，人人有事做，體現全員自主育人的德育思想。
在學(xué)生良好習慣的養成訓練中，把重點(diǎn)放在自我養成和自我管理上，值日班長(cháng)要認真值勤、督查，每天公布檢查結果，每周發(fā)放流動(dòng)紅旗。讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì )寬容，親身體驗寬心待人，和睦相處，從而感受班級這個(gè)家庭所帶給他們的溫馨、快樂(lè )。鼓勵學(xué)生敢于向不良行為挑戰，敢于糾正不良的生活習氣，敢于向歪風(fēng)邪氣做斗爭，從而激勵他們做有正義感的人。
2、實(shí)施“活動(dòng)德育”
所謂“活動(dòng)德育”，就是讓學(xué)生在符合其心理特點(diǎn)和興趣的活動(dòng)中，受到潛移默化的教育，在感染中走向心靈的高尚。
�、僮哌M(jìn)家庭
充分發(fā)揮家庭教育的作用。教育學(xué)生要有愛(ài)心、孝心，要向父母親人表達自己的感謝。各班可利用各種傳統節日開(kāi)展豐富多彩的親情活動(dòng)。如：親手為父母制作親情賀卡，父母的生日時(shí)用電話(huà)給父母傳遞親情問(wèn)候，給父母寄上親情書(shū)信。每周放假，學(xué)生開(kāi)展做“敬茶、問(wèn)候、捶背、洗頭、洗腳、洗碗、拖地”等親情作業(yè)，并要求把自己的親情感受用日記的形式記錄下來(lái)。
�、谧x健康書(shū)
要求學(xué)生通過(guò)讀英雄故事、勵志、誠信等方面的書(shū)籍，開(kāi)展讀誠信書(shū)、做誠信人征文比賽，讀勵志書(shū)、做自信人的演講比賽活動(dòng)，激勵和教育學(xué)生做自信、誠信的人。
�、蹱幮菕煺�
各班可以設立文明章、禮貌章、衛生章、學(xué)習章、紀律章、自信章、誠信章、愛(ài)心章、寬容章、正義章十項獎?wù)�，鼓勵學(xué)生多得獎?wù)隆?/p>
五、教學(xué)工作
1、小組學(xué)習
教學(xué)程序為：有步驟提出問(wèn)題——個(gè)體自學(xué)——自愿結合、互幫互學(xué)——小組交流——各小組派代表匯報——展開(kāi)全班范圍的討論與交流——學(xué)生互評
注意點(diǎn):要堅持“小組內合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次”的原則，堅持課堂教學(xué)重交流、重感悟、重問(wèn)題、重爭辯、重個(gè)體、重實(shí)效的原則，努力培養學(xué)生既競爭又合作的意識。
2、分層教學(xué)
“小班化”教學(xué)提倡“陽(yáng)光普照”、“均等教育”，以強化集體備課為保障，奉行“無(wú)一人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛(ài)”的教育理念，無(wú)論在備課，教材設計處理，教法選擇，評價(jià)模式上，作業(yè)的布置均應年級同步，盡量滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習需求，且要充分考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生多元智能與身心潛能。
�。�1）組員分層：1優(yōu)2良3中等4尚待提高
�。�2）備課分層：A教學(xué)目標、要求；B小組討論；C課堂提問(wèn)；D作業(yè)布置
�。�3）上課分層：A新授（重點(diǎn)解決3、4號學(xué)生）；B練習：分類(lèi)分層進(jìn)行；C鞏固：分層要求
�。�4）作業(yè)分層：必做題；選做題；（題目強調分層設計）
�。�5）評價(jià)分層：縱向評價(jià)（平時(shí)測驗、練習）和橫向評價(jià)（生生間互評p比）。
另外要特別照顧“后進(jìn)生”，做到：優(yōu)先關(guān)懷；優(yōu)先提問(wèn)；優(yōu)先批改作業(yè)；優(yōu)先表?yè)P；優(yōu)先參加活動(dòng)。
3、考試
�。�1）語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科實(shí)行口試、筆試相結合，（2）試題難、易層次化，分級考核。按難易程度出A、B、C、D四種測試卷，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際選擇合適的試卷。
小班化教學(xué)實(shí)施方案5
幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結了一定的經(jīng)驗，取得了一些成績(jì)�！坝行Ы虒W(xué)”體現了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導，以學(xué)生為主體的現代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化"教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內容、方法、技術(shù)等,通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化"教學(xué)優(yōu)勢更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。
一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？
要凸顯小班化的教育優(yōu)勢，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項教學(xué)常規中.
按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣,面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區,時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉換、活用教學(xué)資源和體現學(xué)習能力的培養；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結合的方式;測驗考試實(shí)行多樣化：內容多樣、形式多樣、評價(jià)方式多樣。
�。ㄒ�)備課
1、備教材。備教材的.重點(diǎn)在于三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對教材掌握的分層化（或個(gè)性化)需求；而對于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設計中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式.如下：
教師在備課設計時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設計分三部分：過(guò)程目標，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標是為了完成教學(xué)要求:
在教學(xué)設計時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習、自己提問(wèn)、小組學(xué)習與交流,從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間,群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補充，同時(shí),教師還根據不同學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)分層學(xué)習訓練、相互結對學(xué)習和加強個(gè)別輔導,來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2、備學(xué)生個(gè)案
小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的,因此,在備課中,教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，既要備共性的要求,又要備個(gè)性的要求,有必要對學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為a類(lèi)、程度中等的為b類(lèi)、程度較低的為c類(lèi).教案設計盡量讓a層同學(xué)吃得飽，b層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，c層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán),也能消化。要做到教學(xué)目標分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習分層、布置作業(yè)分層.
3、備教學(xué)組織的空間形式
小班化教育的課堂教學(xué)是在現代教學(xué)論指導下的一種實(shí)踐，它非常強調在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構建怎樣的教學(xué)空間,才能適應學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節.也應該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設計和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現，同一門(mén)學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式.
4、備補充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）
我�！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體,這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書(shū),更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤(pán)、資料、照片等,借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀(guān)中學(xué)習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。
(二)課堂教學(xué)
我班的小班化課堂教學(xué)應該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題
1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主
小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設計教法，引導小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習的能力，小組形式只是為合作學(xué)習提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運作呢？
這需要在實(shí)踐中摸索。
2、分層施教，注意個(gè)別輔導
�。�1)要根據統一的教學(xué)目標，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機會(huì ).
(2)課堂教學(xué)中,教師要針對不同基礎的學(xué)生，采用不同的方法：a類(lèi)學(xué)生多給予自學(xué)機會(huì ),教師適當點(diǎn)撥.b類(lèi)則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習,讓他們有較多的練習鞏固機會(huì )。
(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習，小組學(xué)習,進(jìn)行訓練與鞏固。a類(lèi)學(xué)生吃得飽，b類(lèi)學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，c類(lèi)學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。
(4）課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。
�。�5）要注意學(xué)生不同的學(xué)習情況,對少數學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導。
“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應重視學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力.多進(jìn)行學(xué)法的指導。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程,也作為能力培養和學(xué)法掌握的過(guò)程。
根據我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應分為幾個(gè)層次，并明確布置給abc三個(gè)層次的學(xué)生，對于實(shí)驗班學(xué)生，不強求一律,可以多樣化，供他們根據實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽"或“撐死”的狀況,當然，也不能夠忽視教師的指導和點(diǎn)撥作用,對個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難"的現象進(jìn)行干預并指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展,減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng),同時(shí),可以減作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(cháng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細的組織安排。
小班化教育人數減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組）,個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導,面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。
(四）測驗考試
測驗與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的目標達到度的衡量,又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實(shí)新課標，注重考評的多元化,不僅僅考察學(xué)生對認知的掌握程度,同時(shí),它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應該為每位學(xué)生建立成長(cháng)檔案，這樣,可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導。
(五）課外輔導
小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實(shí)施分層輔導和個(gè)別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效.
小班化教學(xué)實(shí)施方案6
一、指導思想
幾年來(lái)，我校一直在努力探索實(shí)施“有效教學(xué)”的新途徑，并總結了一定的經(jīng)驗，取得了一些成績(jì)�，F在我校約有600學(xué)生，設18個(gè)教學(xué)班，初一初二兩個(gè)年級，每班人數都不超過(guò)32人，從班級人數上已達到了“小班化”教學(xué)的要求，鑒于我校的硬、軟件建設的改進(jìn)和和師資力量的儲備,我們擬實(shí)施“小班化”教學(xué)研究，課題定為《因材導學(xué)，因人提高》。所謂“小班化”教育即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下,運用適合小班教育的教育教學(xué)內容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。其指導思想是：認真貫徹黨和國家的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)市教育每一顆星星都閃亮”為辦學(xué)理念，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展”為導向，以“學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材導學(xué)，因人提高，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)都得到更好的發(fā)展"為目的,進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng )新教育方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒其它兄弟學(xué)校小班化工作實(shí)施中的經(jīng)驗和有效做法，加強小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造青島市適合我校的小班化教學(xué)品牌。
二、工作目標：
1、從教學(xué)過(guò)程角度:
拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式；強化積極的人際互動(dòng)交流；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。
2、從學(xué)習結果角度：
a、培養不同層次學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
b、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。
c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教育,達到人人進(jìn)步.
3、從管理評價(jià)角度:
建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評價(jià)體系,充分發(fā)揮小班化教學(xué)對我校教學(xué)改革的引導和推動(dòng)作用，盡快形成導向、管理、增效的良好局面。
三、小班化教學(xué)應遵循的課堂教學(xué)原則
1、平等性原則（分層教學(xué)原則)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對每個(gè)學(xué)生負責，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎上揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求,而是有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展.特別要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。
2、開(kāi)放性原則。教師在教學(xué)中運用一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性.營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性強的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習
3、趣味性原則.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節的設計，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。教師在設計時(shí),應順應學(xué)生好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮班級的群體效應，使學(xué)生自主學(xué)習、多向交流，從而提高學(xué)習成效，以“小組合作學(xué)習”為實(shí)現本原則最好的方法。
5、綜合性原則:綜合教育內容,加強各學(xué)科的滲透關(guān)系,綜合教育進(jìn)程，達到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統一,情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的整體優(yōu)化.
四、實(shí)施措施與策略：
(一）加強培訓，轉變教育觀(guān)念
實(shí)施小班化教學(xué),首先要從思想轉變教育觀(guān)念，徹底擺脫傳統教學(xué)模式的束縛。強調以生為本，明確開(kāi)展小班化教育的意義,組織理論學(xué)習、課題研究、公開(kāi)展示、經(jīng)驗交流等培訓活動(dòng)，領(lǐng)會(huì )小班化教育的實(shí)質(zhì)內涵,邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，形成具有我校特色的小班化教學(xué)觀(guān)念、方法、課堂教學(xué)模式。學(xué)校將在一段時(shí)期內認真組織全體教師，深入細致地對小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習、分析和研究，要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵
教師大膽進(jìn)行嘗試.同時(shí)采取推門(mén)聽(tīng)課形式，隨時(shí)掌握每位教師對小班化教學(xué)的實(shí)施情況,督促每一位教師按照小班化教學(xué)的'要求,把講的權力，說(shuō)的權力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識,要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。
�。ǘ┙⒘己媒虒W(xué)環(huán)境。
1、教室是學(xué)生學(xué)習生活的重要場(chǎng)所,教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習的重要因素之一.環(huán)境美化應圍繞階段性主題,適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。
2、科學(xué)設計學(xué)生座位及課桌椅排放。小班化教學(xué)為教師根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)要求，靈活編排學(xué)生課桌提供了可能，學(xué)生課桌椅擺放應有利于個(gè)性化教學(xué),有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng).
3、細化班級管理細則.以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機制》,良好的行為習慣使人終身受益,使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣
�。ㄈ╈`活多樣的教學(xué)方法。
教師應具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間,認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，參與和指導
學(xué)生的學(xué)習。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現開(kāi)放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種（僅供參考）：1、分層教學(xué)方法2、角色教學(xué)方法3、合作互動(dòng)方法4、自主探究方法5、活動(dòng)教學(xué)方法等。
五、形成優(yōu)化的評價(jià)辦法:
1、注重激勵的評價(jià).在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱(chēng)贊學(xué)生的時(shí)機,重在形成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。教師的激勵方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶.
2、注重過(guò)程的評價(jià)。學(xué)習要看結果,更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)評價(jià)來(lái)引導或矯正學(xué)習的進(jìn)程。
3、注重多元的評價(jià).學(xué)生學(xué)習的評價(jià)應是多元的，建立多角度的評價(jià)機制。不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果,更重要的是評價(jià)學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習表現、實(shí)踐能力、愛(ài)好特長(cháng)等，從而調動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心.
4、注重個(gè)體與群體評價(jià)的結合。小班教學(xué)中合作學(xué)習是經(jīng)常用的,因而，在小組學(xué)習時(shí),評價(jià)不是指向學(xué)生個(gè)體的，而是指向學(xué)生群體的,只有當小組的學(xué)習獲得成功的時(shí)候,才能獲得肯定的評價(jià)。這就要求在小組學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊，小組的成功成為小組成員共同的目標。
五、成果形式:
1、定期下發(fā)校本培訓材料，為教師提供理論學(xué)習資料,展示我校小班化研究推進(jìn)工作的過(guò)程及成果。
2、全�！耙渣c(diǎn)帶面”實(shí)施小班化教學(xué)實(shí)驗，爭取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗，通過(guò)現場(chǎng)會(huì )、觀(guān)摩活動(dòng)等方式，為我市下一步在更大范圍內實(shí)施小班化教學(xué)提供借鑒.
3、完成課題結題的研究報告、課題相關(guān)的教學(xué)個(gè)案、論文集、課堂實(shí)錄、小班化教育成果等。
六、保障措施
學(xué)校對小班化工作高度重視，為小班化工作的實(shí)施提供人、財、物的各項支持與保障，并出臺相應政策、制度及外出考察計劃等，確保研究推進(jìn)工作的順利進(jìn)行.具體措施如下：
1、“外引內聯(lián)”的策略保障:
�。�1）校外智力保障：專(zhuān)家指引。為使課題研究順利進(jìn)行,本課題設立“專(zhuān)家組—課題組-子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò )，副校長(cháng)為課題總顧問(wèn)，平度市教科所陳同亮所長(cháng)作學(xué)術(shù)理論指導，并建立課題核心組和專(zhuān)題研究組,確保課題研究的科學(xué)性和規范性，以保障課題研究的順利進(jìn)行。
�。�2)校內組織保障：師資力量?jì)?yōu)化配備.課題組由校長(cháng)孫國明任組長(cháng)、主管教學(xué)副校長(cháng)孫建政、教科室主任張瑛及教研組長(cháng)、班主任老師一起組成了各科研骨干積極參與的專(zhuān)門(mén)的科研小組，實(shí)施和協(xié)調課題的研究工作。課題組負責對本課題的確立以及研究的監控與調節，既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設計者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要現象或改革方案的發(fā)現者、闡釋者，承擔課題的主要研究任務(wù)，保證課題研究計劃順利展開(kāi),加強與各級部門(mén)的聯(lián)系,申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。學(xué)校提供完成課題所需經(jīng)費、時(shí)間、人員,培訓實(shí)驗隊伍，解決實(shí)驗過(guò)程中重大疑難問(wèn)題。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達100％，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng )新精神的師資隊伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師,在學(xué)校擔任年級組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、有的曾獲得市、區各級優(yōu)秀教師稱(chēng)號，學(xué)校保證實(shí)驗年級師資的相對穩定，為學(xué)校創(chuàng )設了濃郁的教科研氛圍,為開(kāi)展教科研工作提供了可靠的人力保證。
2、基礎條件保障：
�。�1）硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，形成集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、屏幕、多功能講臺、上課教師人手一臺電腦。
�。�2）軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫",包括課件庫、資料庫,學(xué)科資源、教育政策法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
3、科研制度保障.建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向總課題組匯報課題進(jìn)展情況，接受總課題組的具體指導。一是要加強領(lǐng)導。兩位校長(cháng)作為課題組不同層面的負責人，要把該課題研究作為一項重要的
工作來(lái)抓,在課題研究過(guò)程中給予物質(zhì)上、制度上的充分保證，做課題研究的堅強后盾。二是注重研習.課題組的老師要加強教育理論學(xué)習，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識,了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。三是嚴格組織實(shí)施，注重細節管理。課題組要盡快分解總課題重過(guò)程管理。課題組成員既要加強理論學(xué)習，更要強化實(shí)踐的研究,要按照開(kāi)題報告所述方法進(jìn)行研究，期進(jìn)行階段性總結、交流研討,定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)題報告，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數據。同時(shí)要加強校內外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，要注重邊研究邊反思邊總結，物化成果。五是課題組的同志要確立“科研興�！钡囊庾R,將課題研究作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條重要途徑，積極參與并認真開(kāi)展教育科研工作,努力提高綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。研究還要講求實(shí)效，不能為研究而研究,要通過(guò)實(shí)驗，積極探索信息技術(shù)與課程整合有價(jià)值的研究成果,通過(guò)課題研究推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
4、科研資金保障。學(xué)校每學(xué)期劃撥課題專(zhuān)項研究經(jīng)費預算不少于1萬(wàn)元.確保課題研究順利進(jìn)行。
小班化教學(xué)實(shí)施方案7
一、指導思想
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導向.以縣“四·三·一”教學(xué)體系為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到更好的發(fā)展.以《基礎教育課程改革綱要》為依據,轉變教學(xué)觀(guān)念，教育方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
二、總體目標
創(chuàng )設和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地,最終實(shí)現百分百的育人目標.
三、內涵與措施
緊緊圍繞“352"小班化教學(xué)內涵，即以校園三個(gè)溫馨為起點(diǎn)，加強教學(xué)常規五個(gè)環(huán)節的管理，完善教師與學(xué)生的二個(gè)評價(jià)體系，以“分層課堂教學(xué)模式”為抓手，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。
�。ㄒ唬┤齻�(gè)溫馨
1、溫馨的環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會(huì )潛移默化地培養學(xué)生對美的欣賞和感受能力。要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設就不是只為了環(huán)境而建設，而是在一定程度上體現著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念,要追求和諧統一，以環(huán)境育人的溫馨環(huán)境，對校園的綠化區、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進(jìn)行了彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設整體規劃。首先，溫馨的環(huán)境離不開(kāi)綠化，學(xué)校的綠化會(huì )使美更加靈動(dòng),充滿(mǎn)生機與活力，也預示著(zhù)祖國的棟梁在園丁的精心呵護下茁壯成長(cháng)。如今枝繁葉茂的樹(shù)林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經(jīng)初步在我校形成，凸顯了我�！叭松驅W(xué)習而精彩”的深刻含義。其次，溫馨的環(huán)境也要強調主體性，體現互動(dòng)性.學(xué)校環(huán)境的主體是教師和學(xué)生，環(huán)境是為教師和學(xué)生服務(wù)的，教師和學(xué)生又是美化環(huán)境的主體,只有共同參與，形成互動(dòng),才會(huì )使“環(huán)境育人”的內涵更加豐富.在學(xué)校的環(huán)境設計上重視師生的參與，讓溫馨的環(huán)境成為大家共有的。第三，堅持“五要五不要”，營(yíng)造班級文化氛圍：要教師輔導不要教師包辦,要學(xué)生動(dòng)手不要教師替代，要適宜學(xué)生發(fā)展不要只求獨特美觀(guān);要發(fā)揮作用不要只為了好看，要及時(shí)更換不要用起來(lái)沒(méi)完。要發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性,真正實(shí)現“我的地盤(pán)我做主”。讓班級文化建設除了擔負發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)、培育班級精神、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學(xué)的評價(jià)有機結合起來(lái),增強信心，促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(cháng)。
2、溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）-—建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生的行為主要發(fā)生在課堂,要想真正實(shí)現對生命的關(guān)注，給學(xué)生帶來(lái)溫馨，就需改變課堂教學(xué)。首先要開(kāi)放思想。要想讓課堂充滿(mǎn)溫馨，就需重新認識課堂的功能.課堂不僅是學(xué)生學(xué)習的地方，更是學(xué)生生活、成長(cháng)的地方.溫馨愉快的`學(xué)習氛圍，積極的學(xué)習情緒,有利于學(xué)生良好性格的形成。小班化課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于改變教師的教學(xué)觀(guān)念，改變學(xué)生的學(xué)習思維。只有開(kāi)放思想，才能改變教師的教育思想，改變教師的教學(xué)行為，改變教師對學(xué)生的評價(jià)標準。只有做好思想動(dòng)員,才能改變學(xué)生的學(xué)習思維，改變學(xué)生的學(xué)習方式,改變學(xué)生的自我評價(jià)。其次要轉變教學(xué)要求。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng )造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀(guān).在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感因素,我們追求充滿(mǎn)情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿(mǎn)的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習創(chuàng )設了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學(xué)習傾向-—好學(xué)、樂(lè )學(xué)的人格特征。
3、溫馨的人際關(guān)系-—小班化教育，十分強調構建和諧的師生關(guān)系，使班級成為師生共同成長(cháng)的搖籃。教師要不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導、鼓勵教學(xué)的方法手段,不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(cháng).
(二）五個(gè)環(huán)節
針對農村學(xué)校實(shí)際，在四個(gè)“百分百”小班化教育改革基本理念的指導下，確立以“善待差異，激發(fā)潛力，張揚個(gè)性"為主線(xiàn)的課堂“分層教學(xué)模式"。所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級集體教學(xué)中，依照課程標準要求,從各類(lèi)學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,設計不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類(lèi)不同的學(xué)生，人人有興趣,人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區"得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校從教學(xué)常規五個(gè)環(huán)節的管理開(kāi)展“分層教學(xué)模式”.
備課環(huán)節：首先是依托教材，注重基礎。教材是教師備課設計的主要依據,其重點(diǎn)在三方面：教材的基本要求和拓展要求；師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學(xué)中的基本功,尤其象我們這類(lèi)學(xué)校更要重視對學(xué)生的基礎教學(xué)。后兩者是小班化教育的主要特點(diǎn),備課過(guò)程中要充分考慮到采取何種教學(xué)組織形式（如座位的安排、小組學(xué)習的組合)、課堂教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式、運用何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補充以求課堂效益的最大化.其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位置。既要備共性的要求，也要備個(gè)性的要求。教師心里對班上的學(xué)生要有一個(gè)層次感。（知識基礎薄弱，理解能力差，學(xué)習積極性不高的學(xué)生為a層；知識基礎一般，理解能力一般，但學(xué)習比較自覺(jué)，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為b層；知識基礎扎實(shí)，思維活躍，樂(lè )于表達，聰慧伶俐，接受能力強的學(xué)生分為c層。）備課時(shí)教師考慮以下分層：教學(xué)目標分層；課堂提問(wèn)分層；課堂練習分層；布置作業(yè)分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好;怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽;怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓練中吃得著(zhù)�？傊處熢趥湔n時(shí)要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個(gè)學(xué)生的概念，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求.
上課環(huán)節：首先是教師要分層提問(wèn)。在設計問(wèn)題時(shí),教師要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提學(xué)生感興趣的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。不同層次的問(wèn)題讓每一個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅，課堂也因生動(dòng)變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學(xué)生要分層活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導，并鼓勵各層次的學(xué)生運用靈活的學(xué)習方法和適宜的表現方式去開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。a層學(xué)生直接輔導,改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習的主體；b層學(xué)生則通過(guò)相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑；c層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評價(jià)，自己去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提升學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力、合作能力.使小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高,師生互動(dòng)交流頻繁，小組合作學(xué)習更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機會(huì )，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。
3、作業(yè)環(huán)節。教師要根據“基礎題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設計.要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。為了調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性,我們推出各具特色的評價(jià)臺，如“手拉手一起走”評價(jià)臺、“青青草原我最棒”評價(jià)臺等等。由于評價(jià)標準不同，a層學(xué)生可能比c層獲得的獎勵標志更多，這種評價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習中品嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。
4、輔導環(huán)節：注意每堂課內的個(gè)別輔導；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習情況，有重點(diǎn)地制定針對學(xué)生的輔導計劃,認真做好個(gè)別輔導；尤其對班級中學(xué)習有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導計劃（包括輔導對象、輔導時(shí)間、輔導內容以及輔導的預期效果等)；認真記錄輔導情況.
5、評價(jià)環(huán)節：用靈活多樣、科學(xué)合理的評價(jià)手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評價(jià)、多次評價(jià)、分層評價(jià)、無(wú)級評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。a層學(xué)生采用激勵性評價(jià),尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績(jì)、進(jìn)步等,使他們看到希望,消除自卑,樹(shù)立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上,提倡老師們常說(shuō):“請你勇敢地試一試,老師相信你能行!”“沒(méi)關(guān)系,至少你思考了、參與了,這樣就已經(jīng)很棒了�！眀層學(xué)生采用發(fā)展性評價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導老師們常說(shuō):“你能積極參加討論，具有合作精神�！薄澳氵@道題的思路很清晰，如果能用語(yǔ)言將你的想法告訴大家那就太棒了�！眂層學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。老師們應常說(shuō)：“你的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量。這是你善于思考的結果，老師真為你感到高興.”等等。學(xué)生從教師鼓勵的話(huà)語(yǔ)和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步,體會(huì )成功，從而增強他們學(xué)習的自信心。定期進(jìn)行層次調整，每個(gè)學(xué)期，各科教師要集中對每個(gè)學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析，并進(jìn)行必要的調整。對進(jìn)步明顯的，提高一個(gè)層次,對后退的，要提醒、鼓勵.這樣做,能激勵后來(lái)居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習熱情，可鞭策學(xué)習成績(jì)下降者奮起直追。
�。ㄈ�)二個(gè)評價(jià)體系
改變以分數高低評價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習狀況的方法,重新設置教學(xué)評價(jià)，以“學(xué)習氣氛是否活躍,雙基是否落實(shí)，學(xué)習目標是否達成”作為新的教學(xué)評價(jià)。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績(jì)的競技場(chǎng)，而是他們成長(cháng)的溫馨家園.
1、對教師的評價(jià)改變原來(lái)的期末、年終考核的做法,注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對教師組織學(xué)生交往合作方面的評估和個(gè)性化教學(xué)的評估方法。以此來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。
2、對學(xué)生的評價(jià)，改變原來(lái)只評價(jià)學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價(jià)較少的做法，確立全面、正確、客觀(guān)的評價(jià)體系.建立對學(xué)生交往合作方面的評價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)要注重老師的評價(jià)和學(xué)生相互的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)，注重過(guò)程性評價(jià)。
四、實(shí)施保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導
成立“小班化”教育領(lǐng)導小組，負責“小班化"教育的規劃、協(xié)調、實(shí)施工作，提供經(jīng)費保障。
組長(cháng)：鞏志偉
副組長(cháng)：趙晶晶
成員：全體代課教師
�。ǘ�)加強教師培訓
組織相關(guān)教師學(xué)習專(zhuān)家理論，參加上級組織的教研學(xué)習，開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據我校實(shí)際加強校本培訓工作，培養一支適應“小班化”教育需要的教師隊伍。
�。ㄈ┣袑�(shí)加強研究
“小班化"教育沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有現成的做法,我校要切實(shí)加強研究,逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價(jià)、教學(xué)策略等方面的一些基本規律和要求。加強與實(shí)驗學(xué)校之間的交流
與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。
�。ㄋ�)加大經(jīng)費投入
為了保障小班化教學(xué)改革的試點(diǎn)工作的順利地開(kāi)展，學(xué)校要加大經(jīng)費的投入,改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，為教師提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺。學(xué)校在實(shí)施小班化教育過(guò)程中,實(shí)驗班的教師采取“多勞多得”和“優(yōu)者多得”的原則,在績(jì)效考核上有不同的對待。同時(shí)對進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績(jì)的實(shí)驗教師在全員聘任、推薦各級先進(jìn)、年度優(yōu)秀考核等予以?xún)?yōu)先考慮。
在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我校將積極探索，在總結中提升，精心打造小班化教育文化,圍繞四個(gè)“百分百"的理念，堅守“讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光里”，譜寫(xiě)農村小學(xué)小班化教育的和諧動(dòng)聽(tīng)、美妙亮麗的樂(lè )章。
小班化教學(xué)實(shí)施方案8
一、指導思想：
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到更好的發(fā)展。轉變教學(xué)觀(guān)念，教育方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
二、小班化教學(xué)目的：
1、從教學(xué)過(guò)程角度：
拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強化積極的人際 互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;改變教師的教學(xué)行為。
2、從教學(xué)結果角度：
a、培養不同層次學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
b、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。
c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。
三、小班化教學(xué)應遵循的課堂教學(xué)原則
1、平等性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，對每個(gè)學(xué)生負責，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎上揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問(wèn)題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。
2、開(kāi)放性原則。教師在教學(xué)中運用一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性強的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習
3、趣味性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節的設計，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。教師在設計時(shí)，應順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮班級的群體效應，使學(xué)生自主學(xué)習、多向交流，從而提高學(xué)習成效。
5、綜合性原則：綜合教育內容，加強各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統一，情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、智能的整體優(yōu)化。
四、實(shí)施措施與策略：
(一)加強培訓，轉變教育觀(guān)念
實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉變教育觀(guān)念，徹底擺脫傳統教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內認真組織全體教師，深入細致地對小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習、分析和研究，要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門(mén)聽(tīng)課形式，隨時(shí)掌握每位教師對小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權力，說(shuō)的權力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導作用在于引導學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。
(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。
1、教室是學(xué)生學(xué)習生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習的重要因素之一。環(huán)境美化應圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。
2、課桌椅的設計是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。
3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機制》，良好的行為習慣使人終身受益，使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。
(三)靈活多樣的教學(xué)方法。
教師應具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，參與和指導學(xué)生的學(xué)習。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現開(kāi)放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種(僅供參考)：
1、分層教學(xué)方法
分層教學(xué)法實(shí)際上體現因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無(wú)論在備課，教材設計處理，教法選擇，評價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應最大可能地滿(mǎn)足是每一位學(xué)生的學(xué)習需求�？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內各有差異的學(xué)生依據他們自己的能力通過(guò)自己的努力在學(xué)習上都有所收獲。
2、角色教學(xué)方法
角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的角色互換或設置一個(gè)或多個(gè)認知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，使他們能充分體會(huì )到成功的喜悅。角色的設定應結合學(xué)科內容結合學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。角色的扮演一方面改變了師生的傳統關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。
3、合作互動(dòng)方法
合作互動(dòng)是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習、討論中掌握新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。合作互動(dòng)的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達。
4、自主探究方法
自主探究就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造情景，促使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認識、發(fā)現和獲取知識的一種方法。這種方法的運用首先是培養和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手。其次，探究過(guò)程中應設置一定的階梯和難度，否則將會(huì )使學(xué)生畏縮不前或索然無(wú)味。再次，通過(guò)教師的激勵性評價(jià)，發(fā)現閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵、樹(shù)立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。
5、活動(dòng)教學(xué)方法
活動(dòng)教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認知、改組、統合、充實(shí)、完善，從而獲得知識、經(jīng)驗、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，培養友愛(ài)、合作和創(chuàng )造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內容要適應學(xué)生的年齡、心理特征、知識能力和生活經(jīng)驗�；顒�(dòng)形式的選擇，應盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動(dòng)過(guò)程應給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。
(四)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化合理。
1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎、適當拓展。
小班教師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據不同學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習速度、學(xué)習能力，如何為學(xué)生提供主動(dòng)積極的活動(dòng)方式、采取何種措施實(shí)現課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學(xué)生預先準備多套方案，視學(xué)生的需要適當調整推出，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求。而且備課時(shí)，還要注意對個(gè)別學(xué)生指導的聯(lián)貫性，一般來(lái)說(shuō)，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準備，力求為每個(gè)學(xué)生提供機會(huì )。
2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵參與，合作探究、關(guān)注差異。
課前做好充分準備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機會(huì )。將思想教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問(wèn)，增強自主學(xué)習意識，安排時(shí)間開(kāi)展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運用分組合作法、個(gè)別指導法、游戲活動(dòng)法、角色轉換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得。
3、作業(yè)：多層次、多面批。
作業(yè)設計精煉實(shí)用，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，作業(yè)量適度，避免機械重復作業(yè)。設計彈性作業(yè)，教師根據學(xué)生的基礎、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。體現了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過(guò)面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現作業(yè)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨立按時(shí)完成，培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣。
4、輔導：抓反復、勤輔導。
小班教師要根據學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績(jì)一般的學(xué)生的輔導，讓所有的學(xué)生在各自基礎上有所提高。輔導還要重視知識上的查漏補缺和學(xué)習方法的.指導，更要重視學(xué)習目的性教育和學(xué)習興趣的培養。
5、考核：教學(xué)中，采取當堂測試、周小測、月大測等多種考核形式了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據學(xué)情調整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構建高效課堂。
(五)形成優(yōu)化的評價(jià)辦法：
1、注重激勵的評價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱(chēng)贊學(xué)生的時(shí)機，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。教師的激勵方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。
2、注重過(guò)程的評價(jià)。學(xué)習要看結果，更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)評價(jià)來(lái)引導或矯正學(xué)習的進(jìn)程。
3、注重多元的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習的評價(jià)應是多元的，建立多角度的評價(jià)機制。不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，更重要的是評價(jià)學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習表現、實(shí)踐能力、愛(ài)好特長(cháng)等，從而調動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
4、注重個(gè)體與群體評價(jià)的結合。小班教學(xué)中合作學(xué)習是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習時(shí)，評價(jià)不是指向學(xué)生個(gè)體的，而是指向學(xué)生群體的，只有當小組的學(xué)習獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評價(jià)。這就要求在小組學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊，小組的成功成為小組成員共同的目標。
總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對于我們來(lái)說(shuō)任重而道遠，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習和探索，并結合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )造和完善，就一定能收到成效。
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