小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用1
摘要：四年級數學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數學(xué)知識儲備、培養其數學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習水平等均具有重要意義。但現階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)現狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數學(xué)；教學(xué)策略
數學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動(dòng)中的重要內容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習過(guò)程中占據重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國許多小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂導入是一節課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標準，依據本節課教學(xué)內容，充分結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節課的教學(xué)重點(diǎn)知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線(xiàn)桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，同時(shí)教師可指導班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個(gè)完整的三角形，就可以穩定橫木了。之后，教師可依據學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，增強教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強的實(shí)用性，與我們的現實(shí)生活聯(lián)系密切。故現階段，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來(lái)，增強其學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“長(cháng)方體與正方體的認識”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節課的課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習效果不容樂(lè )觀(guān)。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現實(shí)生活情境入手引入課堂知識，指導學(xué)生認真觀(guān)察現實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數學(xué)眼光觀(guān)察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(cháng)方體與正方體圖形，增強其對教學(xué)內容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級上冊的“角的分類(lèi)”的課堂教學(xué)中，教師也可引導學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節課教學(xué)內容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養其自主探究意識，增強課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“圖形的運動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本節課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運動(dòng)”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現教學(xué)內容，將數學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀(guān)化、形象化地呈現出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強學(xué)生對“圖形平移”這一重點(diǎn)知識的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源對數學(xué)課堂中的教學(xué)內容進(jìn)行延伸搜索，為傳統的數學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數學(xué)四年級實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并依據教學(xué)內容積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強數學(xué)教學(xué)有效性。
小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用2
摘 要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習數學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認為數學(xué)的學(xué)習根本沒(méi)有任何用處，既不能提高他們的語(yǔ)言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進(jìn)行交流，而且十分枯燥無(wú)味，讓他們在課堂里學(xué)習數學(xué)無(wú)異于是剝奪他們的樂(lè )趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習數學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，但是他們對于一門(mén)課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個(gè)年紀的學(xué)生對數學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；趣味性
讓小學(xué)數學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒(méi)用，所以讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)改變自己對數學(xué)的一貫看法，聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì )難以理解，對數學(xué)的學(xué)習懷著(zhù)熱愛(ài)之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。
一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂過(guò)于沉悶他們肯定不愿意聽(tīng)講，數學(xué)的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越低，同時(shí)也會(huì )讓自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有趣味性。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒(méi)有改變，所以傳統的教學(xué)方式對他們來(lái)說(shuō)亟需得到改變，對數學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，他們很有可能會(huì )因為討厭數學(xué)而開(kāi)始討厭數學(xué)教師和與數學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽(tīng)到數學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統的牢籠中跳出來(lái)，我們在這里并不是批評傳統的教學(xué)方式一無(wú)是處，但是不可否認，這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì )禁錮人的天性和思維，讓人對學(xué)習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語(yǔ)調，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時(shí)適當穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì )覺(jué)得很無(wú)聊，開(kāi)始走神或者遐想，教師可以通過(guò)這些小故事和一些笑話(huà)來(lái)幫助學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì )高很多，通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的活躍度，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)并不是一件很難的事，會(huì )積極思考問(wèn)題，整個(gè)班級學(xué)習數學(xué)的風(fēng)氣就會(huì )大大改變，數學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。
二、進(jìn)行小組互助學(xué)習
提高課堂教學(xué)趣味性的第二個(gè)方法就是進(jìn)行小組的互助學(xué)習，一方面，這可以讓學(xué)生互相競爭，成績(jì)好的'學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jì)不好的學(xué)生的學(xué)習積極性，大家共同進(jìn)步；另一方面，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生之間存在的一些問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到一些困難，但是又羞于向教師開(kāi)口，這時(shí)如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問(wèn)題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時(shí)能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì )感覺(jué)到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會(huì )增加。教師能有更多的時(shí)間來(lái)思考進(jìn)行趣味教學(xué)的方法，讓數學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。
三、作業(yè)互批，快速進(jìn)步
小學(xué)生總是不愿意讓別人指出自己的錯誤，但是在尋找別人的錯誤方面有著(zhù)很高的興致，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批，學(xué)生做完作業(yè)之后不用交給老師，交給同桌或者是同一小組的人，大家互相批改對方的作業(yè)，學(xué)生在以往的數學(xué)學(xué)習中一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)，現在能讓他們主動(dòng)來(lái)發(fā)現別人的錯誤會(huì )讓他們覺(jué)得數學(xué)的學(xué)習趣味倍增，表面上看起來(lái)這個(gè)工作是讓學(xué)生為了感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)有趣，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生發(fā)現別人的錯誤的過(guò)程就是發(fā)現自己錯誤的過(guò)程。四年級的學(xué)生不像一年級或者二年級的學(xué)生，他們在發(fā)現了別人的錯誤之后會(huì )在暗地里反思自己，看自己是否也有同樣的錯誤，這樣無(wú)形中就讓他們快速地進(jìn)步了，這個(gè)方法一石三鳥(niǎo)，既提高了數學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能讓學(xué)生在短時(shí)間內反省自己，快速進(jìn)步，意義十分重大。 四年級數學(xué)教學(xué)論文
總之，要提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級的學(xué)生不像低年級的學(xué)生難以管教，他們有更強的學(xué)習自主性，所以數學(xué)教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習數學(xué)和數學(xué)成績(jì)提高一定能實(shí)現，以上提到的方法都值得借鑒，但是我們還是不能忘記自己的最終目的。 四年級數學(xué)教學(xué)論文
參考文獻：
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小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用3
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基本上是數學(xué)思維活動(dòng)，而數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)思維的工具，所以掌握數學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要基礎之一。我們應當把培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和數學(xué)知識的學(xué)習緊密地結合起來(lái)，將它看成是數學(xué)學(xué)習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。
一、學(xué)會(huì )閱讀數學(xué)，從中感悟數學(xué)語(yǔ)言
數學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會(huì )有關(guān)的數學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號，正確依據數學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書(shū)本的本真理解。同時(shí)數學(xué)有它的精確性，每個(gè)數學(xué)概念、符號、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學(xué)閱讀要求認真細致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數學(xué)，使數學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實(shí)，使數學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導的“雙主”教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數學(xué)語(yǔ)言
數學(xué)教師的語(yǔ)言應該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學(xué)《現代小學(xué)數學(xué)》四年級上冊的乘法運算定律的簡(jiǎn)便運算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×(4×25)是根據三年級學(xué)過(guò)的把一個(gè)數分解為兩個(gè)數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復述這種算理并且出了幾題類(lèi)似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著(zhù)再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢?既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的機會(huì )，轉為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維(還可以用乘法分配律：(40+4)×25)。
三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言
1、小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(cháng)、記錄員等，當學(xué)習中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì );既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，又有面對全班同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生為了表達本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=( )厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì )敘述，正確地解答。
3、讓學(xué)生小結
小結是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習了小數的大小比較之后，課堂小結時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話(huà)雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節課的學(xué)習重點(diǎn)，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達到智能并進(jìn)，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì )有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現和實(shí)現自我價(jià)值的需要。
四、在操作中強化學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內化與相應的智力活動(dòng)都必須在伴隨著(zhù)語(yǔ)言表述的過(guò)程而內化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分數的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。
折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份;看：引導學(xué)生觀(guān)察①多種不同的分法;②一共分成幾份?③每一份的大小怎樣?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示?說(shuō)：讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程?分數的意義是怎樣表述的?等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數學(xué)語(yǔ)言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認識，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉化為內部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數學(xué)語(yǔ)言得到強化。
總之，數學(xué)語(yǔ)言的培養是教學(xué)工作中一項長(cháng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數學(xué)交流的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)論文實(shí)用4
空間觀(guān)念的培養是指通過(guò)物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數學(xué)思考習慣奠定堅實(shí)的基礎。具有較強空間感覺(jué)的學(xué)生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學(xué)數學(xué)教師的關(guān)注度也開(kāi)始往培養學(xué)生空間觀(guān)念和觀(guān)察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)內容，注入了新的活力�？臻g觀(guān)念和觀(guān)察力不僅是學(xué)好數學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀(guān)察教學(xué)這一重要環(huán)節，與學(xué)生一同去探尋數學(xué)的美好。
一、觀(guān)察物體教學(xué)的重要性
數學(xué)教學(xué)是對數學(xué)對象（空間形式、數量關(guān)系、結構關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學(xué)內容的理想活動(dòng)，而空間觀(guān)念和觀(guān)察能力都屬于數學(xué)思維能力的內容，觀(guān)察物體教學(xué)在培養學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察、類(lèi)比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。觀(guān)察教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對自然界數量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀(guān)察，思考并提出問(wèn)題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現規律，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┮囵B學(xué)生觀(guān)察的興趣
觀(guān)察是學(xué)好數學(xué)學(xué)科的基礎，沒(méi)有細致、準確的觀(guān)察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過(guò)程寫(xiě)具體。在觀(guān)察教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀(guān)察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說(shuō)，不但容易培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，還有助于培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。在觀(guān)察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀(guān)察之前做好必要的知識準備，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的訓練。不可想象沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生會(huì )有好的學(xué)習成績(jì)，所以老師在觀(guān)察教學(xué)中首先要培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，利用他們的好奇心，引導學(xué)生養成觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察事物、觀(guān)察人的好奇心和良好習慣，著(zhù)力進(jìn)行空間感和觀(guān)察能力的培養。
甘肅省會(huì )寧縣甘溝中心小學(xué)的數學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀(guān)察物體形狀的不同，并堅持寫(xiě)觀(guān)察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì )，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣。
�。ǘ┙探o學(xué)生觀(guān)察物體的方法
觀(guān)察物體要有方法，要學(xué)會(huì )尋求因果，要對自己觀(guān)察到的結果再追問(wèn)一次為什么，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀(guān)察物體教學(xué)中要把這些觀(guān)察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中加強目標判斷，不是你觀(guān)察什么，而是你不觀(guān)察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見(jiàn)的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學(xué)生快速解題，提高觀(guān)察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過(guò)正規系統的教學(xué)輔導，準確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀(guān)察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀(guān)察物體的方法，傳統封閉式的教學(xué)方法就要轉變?yōu)殚_(kāi)放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀(guān)事物和現象，不應對學(xué)生有太多的框定，而是應該讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法自己去發(fā)現問(wèn)題。
淄博市臨淄區梧臺小學(xué)在小學(xué)四年級數學(xué)課堂上邀請了專(zhuān)業(yè)陶藝老師指導學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生逐漸掌握了觀(guān)察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點(diǎn)，如此新穎的課堂教學(xué)，對學(xué)生的觀(guān)察力、表現力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
�。ㄈ┙o學(xué)生提出觀(guān)察目的和任務(wù)
在觀(guān)察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應的觀(guān)察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀(guān)察的盲目性和隨意性，提高觀(guān)察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴(lài)，不要只會(huì )用一個(gè)標準去觀(guān)察物體，也不要只是一條線(xiàn)式地去觀(guān)察物體，要從多角度、多層次、多觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中也要有自己的主見(jiàn)和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀(guān)察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問(wèn)題時(shí)要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，只有對所觀(guān)察的物體做多層次、多角度、多方位的觀(guān)察及分析，不輕易聽(tīng)信同學(xué)們的結論與判斷，問(wèn)題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數學(xué)老師在觀(guān)察物體教學(xué)中總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生指出觀(guān)察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，讓學(xué)生在觀(guān)察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開(kāi)空間觀(guān)察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級教學(xué)中的觀(guān)察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內容，讓學(xué)生在規定時(shí)間內獨立完成觀(guān)察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀(guān)察技巧。觀(guān)察物體教學(xué)就是通過(guò)顯性的物體知識提升學(xué)生隱性的思維、觀(guān)察和空間認識能力，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)對物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認識，實(shí)現知識的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
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