小學(xué)英語(yǔ)論文 《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計》
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)論文 《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計》，歡迎大家分享。
泗店鎮牛村中心小學(xué)蘇蘭英
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，構建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設計具體體現一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。很多老師也設計了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因為學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要走專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。如何設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設計略談以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)的設計要準確定位目標。
教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標作指導（如：知識目標、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等），因為活動(dòng)就是為目標直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Let’s learn這節課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：What can you see in the picture ?學(xué)生們回答：one, two , three…等等。我又問(wèn)：What else can you see ?學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問(wèn)學(xué)生們：What’s the English for “11”？Do you want to know ?學(xué)生們：Yes .這時(shí)我邊指著(zhù)數字‘11’邊展示相應的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven .用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，有效落實(shí)語(yǔ)言知識目標，既復習單詞one,two ,…等，又理解和學(xué)會(huì )新單詞eleven、twelve…，達到我設計活動(dòng)的目的。
二、活動(dòng)的設計要面向全體學(xué)生，力求全員參與。
要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設計的課堂活動(dòng)盡量不要太復雜、太難，應面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)。低齡學(xué)生應多采用TPR . Listen and draw . Let’s do . Guessing games等這些活動(dòng)，高年級學(xué)生應注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。例如：我在教三年級Unit2 Look
at me這單元，學(xué)習人體部位名稱(chēng)時(shí)我讓不愛(ài)動(dòng)的孩子坐到講臺前，讓愛(ài)動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛(ài)動(dòng)嘴的孩子說(shuō)出相應的單詞，最后全班同學(xué)一起說(shuō)出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設計上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對話(huà)學(xué)習活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，也提高了學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、活動(dòng)設計的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運用。
教師設計的教學(xué)活動(dòng)，內容應接近現實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。應該著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元What would you like ?時(shí)，我設計這樣的活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你喜歡的食物。設計這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運用“I’d like some (beef、soup…)”來(lái)表達自己喜歡的東西，使學(xué)生充分感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。又如在學(xué)習Weather, cold, warm, hot, cool這幾個(gè)單詞時(shí)比較抽象，可把它們設計在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地播報自己記錄下來(lái)的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預報節目錄制下來(lái)，學(xué)生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動(dòng)的過(guò)程中既獲得知識又培養了表達能力，也能順利完成學(xué)習任務(wù)。
當然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競爭機制，開(kāi)展競賽。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了重視培養英語(yǔ)能力外，還要培養學(xué)生的`競爭意識，通過(guò)競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，后一位同學(xué)在規定的時(shí)間內，根據該詞的最后一個(gè)結尾字母，說(shuō)出另一個(gè)以該字母開(kāi)頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規定的時(shí)間內接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall……又如：在上課前把學(xué)生分成“spring”,“summer”,“fall”, “winter”等組，根據他們上課的表現，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏(yíng)得的標志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作意識。
實(shí)踐證明，我們在小學(xué)英語(yǔ)起始階段應盡可能多地創(chuàng )造充足的語(yǔ)言“習得”機會(huì )，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語(yǔ)言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語(yǔ)言的認識并盡可能多地運用英語(yǔ)。
教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì )有我們心中的理想課堂�？偠灾�，我們教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
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