民間游戲在幼兒園的現狀及對策論文

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的民間游戲在幼兒園的現狀及對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　【摘要】嶺南民間游戲是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫。從家庭及幼兒園兩個(gè)方面對嶺南民間游戲現狀進(jìn)行了深入細致的分析，并針對存在問(wèn)題提出了切實(shí)有效的教育對策。

　　【關(guān)鍵詞】嶺南民間游戲；現狀；對策

　　嶺南民間游戲來(lái)源于生活，有著(zhù)悠久的歷史，是勤勞善良的嶺南人民在漫長(cháng)的歷程中創(chuàng )造、流傳下來(lái)的生活素材，它沉淀了厚重的傳統文化，是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫�！叮常�６歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！睅X南游戲貼近幼兒實(shí)際生活，具有取材方便、玩法多樣、靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，對于激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣，開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力、塑造品格，培養集體榮譽(yù)感和歸宿感，引發(fā)幼兒對本土生活及文化的關(guān)注與熱愛(ài)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要意義。

　　一、嶺南民間游戲教育現狀分析

　　在現代生活方式和科學(xué)技術(shù)的沖擊下，這些古老、優(yōu)秀的嶺南游戲日漸式微，許多從小生活在廣州的孩子不會(huì )說(shuō)粵語(yǔ)、不會(huì )玩嶺南游戲，粵劇表演觀(guān)眾稀少，嶺南民間工藝后繼乏人，在幼教領(lǐng)域，西方教育思潮此起彼伏，幼教改革轟轟烈烈，嶺南本土文化、本土游戲教育缺乏系統性、科學(xué)性�？v觀(guān)嶺南游戲教育現象及研究應用狀況，分析如下：

　�。保�家庭方面的'現狀

　　隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，使追求高效和急功近利成為大部分家長(cháng)在家庭教育方面陷入的誤區。許多家長(cháng)重視知識速成，一味地給孩子報各種培訓班，盲目地追求幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)，而忽視幼兒作為社會(huì )人和文化人的培養，忽視了幼兒需要在游戲中培養規則意識，需要在與同伴互動(dòng)中發(fā)展社會(huì )性，需要在藝術(shù)熏陶中培養鄉土情懷和民族自豪感。幼兒園作為家庭與社會(huì )的溝通橋梁，有責任去影響、幫助家庭樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，培養時(shí)代期望的社會(huì )公民，實(shí)現“教育一代人，影響兩代人”的教育目標。

　�。玻�幼兒園方面的現狀

　　近年來(lái)，隨著(zhù)教育理念的轉變，嶺南民間游戲逐步受到人們的重視，嶺南傳統文化熏陶從娃娃抓起，讓孩子從小就感受嶺南文化精髓的理念已獲得教育界大多數人的認同。雖然有些幼兒園對嶺南游戲在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了一些研究和探討，但嶺南游戲活動(dòng)還沒(méi)在幼兒園課程中普遍推廣運用，在教學(xué)的時(shí)限性上往往是一個(gè)課題做完就停止了，缺乏長(cháng)期性、系統性的課程，缺乏和幼兒一日生活的融合。

　　二、嶺南民間游戲教育策略

　　嶺南民間游戲是嶺南文化的重要載體，幼兒是參與嶺南游戲的主體，更是未來(lái)弘揚嶺南文化的新生力量，幼兒對嶺南游戲的喜愛(ài)程度，對嶺南文化的認同程度，將直接影響嶺南文化的傳承與發(fā)展。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，探索嶺南游戲教學(xué)，深入挖掘其文化價(jià)值是意義深遠的課題，現將筆者所在園開(kāi)展嶺南游戲教育實(shí)踐的經(jīng)驗，與幼教同行進(jìn)行交流與分享。

　�。保�開(kāi)展嶺南游戲，滲透一日生活

　　將嶺南游戲滲透到幼兒一日生活中，把嶺南童謠游戲編進(jìn)幼兒體操，利用升旗儀式、早操時(shí)間對幼兒進(jìn)行嶺南文化的熏陶，讓幼兒在“月光光”的優(yōu)美旋律中領(lǐng)略嶺南音樂(lè )風(fēng)情，培養審美能力，在“跳飛機”的歡快節奏中體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。利用早鍛、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間玩嶺南游戲，讓幼兒在“斗雞”游戲中養成拼搏精神，在“踢毽子”游戲中發(fā)展動(dòng)作靈敏性，在“跳房子”中培養堅持力和耐力。利用自由活動(dòng)、餐前、餐后活動(dòng)時(shí)間玩益智游戲，讓幼兒在“七巧板”的拼搭中發(fā)展想象力，在“五子棋”的競技中發(fā)展邏輯思維能力。

　�。玻�重視環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造文化氛圍

　　環(huán)境對幼兒具有潛移默化的影響和作用，我園歷史悠久，環(huán)境優(yōu)雅，綠樹(shù)成蔭，隨處可見(jiàn)高聳入云的大樹(shù)，如木棉樹(shù)、大葉榕、小葉榕、梅花樹(shù)、白千層、芒果樹(shù)、龍眼樹(shù)、木瓜樹(shù)、雞蛋花樹(shù)、人生果樹(shù)、白蘭樹(shù)、玉堂春等，春天孩子們在木棉樹(shù)下欣賞花開(kāi)，夏初孩子圍著(zhù)樹(shù)撿紅紅的木棉花，夏末采芒果、龍眼、木瓜、白玉蘭，秋天撿雞蛋花，冬天欣賞院里的梅花，春節過(guò)完一回院就可以看到玉堂春和杜鵑吐著(zhù)花蕾嬌艷開(kāi)放。這些獨具嶺南地域特色的樹(shù)木、植物成為我們進(jìn)行嶺南文化教育的天然課堂，構成了我園優(yōu)勢獨特的嶺南生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng )設嶺南文化的環(huán)境氛圍也十分重要。我們把幼兒園的風(fēng)雨長(cháng)廊布置成“嶺南風(fēng)情長(cháng)廊”，其中包括三大內容：嶺南民俗、嶺南建筑、嶺南佳果。幼兒每天行走在風(fēng)情長(cháng)廊中，置身于嶺南文化的氛圍里。在花園開(kāi)辟“嶺南魚(yú)米之鄉”，種植嶺南特有的植物，農作物，讓幼兒感受嶺南物產(chǎn)豐盛，資源豐富，是美麗的魚(yú)米之鄉，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。制作“我是嶺南小主人”親子海報，讓孩子與家長(cháng)一起動(dòng)手收集嶺南游戲、嶺南風(fēng)俗的有關(guān)資料，一起涂畫(huà)、剪貼、裝飾海報，制作海報的過(guò)程也是嶺南游戲及文化在幼兒家庭延展的過(guò)程。我們不僅重視園內大環(huán)境的創(chuàng )設，各班級也開(kāi)展了嶺南游戲主題活動(dòng)，如大班的“嶺南游戲”“童玩嶺南”“好玩的鐵環(huán)”，中班的“雞公攬”“醒獅”、小班的“嶺南游戲真好玩”“嶺南童謠”“嶺南樂(lè )”等，走進(jìn)班級好像進(jìn)入了嶺南游戲的世界，各種孩子喜歡的游戲材料、誦讀的游戲兒歌、玩的益智玩具，信手拈來(lái)、隨處可見(jiàn)，營(yíng)造了濃厚的班級嶺南文化環(huán)境。

　�。常�注重主題活動(dòng)，挖掘文化內涵

　　以嶺南游戲為主題，開(kāi)展特色主題活動(dòng)，深入挖掘嶺南游戲的文化內涵。如主題活動(dòng)“醒獅”：由于幼兒對嶺南的舞獅游戲興趣濃厚，由此產(chǎn)生：“舞獅”的系列問(wèn)題，老師以孩子的問(wèn)題導入開(kāi)展“醒獅”主題活動(dòng)，通過(guò)深入挖掘“獅文化”，進(jìn)行“舞獅游戲的歷史來(lái)源”、“舞獅游戲的類(lèi)別”“獅在中國民俗中的寓意”等活動(dòng)，讓幼兒知道舞獅發(fā)源于清朝民間，分南獅、北獅二類(lèi)，南獅主要在廣東佛山，所以舞獅是以南拳為基本步法，了解獅在中國民間是祥瑞的動(dòng)物，所以人們在春節和一些節日慶典活動(dòng)時(shí)就會(huì )玩“舞獅”。又如，主題活動(dòng)“龍的傳人”由舞龍游戲延伸到龍的傳說(shuō)、進(jìn)而探討龍文化等。

　�。矗�整合各方資源，家園教育一體化

　　開(kāi)展嶺南游戲實(shí)踐，營(yíng)造家庭嶺南文化氛圍，家園教育的一體化必不可少，我們整合社區資源、家長(cháng)資源舉辦了豐富多彩、形式多樣的嶺南游戲親子大型活動(dòng)，利用家園橋梁，弘揚嶺南文化，讓嶺南文化走進(jìn)家庭，擴大嶺南文化的社會(huì )認同度。如以嶺南體育游戲為主題的“粵動(dòng)粵健康、粵玩粵精彩”親子運動(dòng)會(huì )，運動(dòng)會(huì )有四個(gè)環(huán)節，家長(cháng)們卸下了工作的壓力全程參與，和孩子一起全情投入到游戲中，體驗嶺南體育游戲的魅力和樂(lè )趣。同時(shí)，我們還舉辦了“歡樂(lè )省委幼，精彩廣府游”“書(shū)香節”“藝術(shù)節”等，這些大型親子活動(dòng)家長(cháng)從籌備開(kāi)始參與，親身體驗每一個(gè)環(huán)節，和孩子一起游戲鍛煉身體、一起聆聽(tīng)童謠學(xué)說(shuō)粵語(yǔ)、一起看書(shū)品畫(huà)欣賞嶺南藝術(shù)，嶺南游戲不僅使家長(cháng)和孩子浸潤了嶺南文化的熏陶，還拉近了家長(cháng)和孩子的關(guān)系，增進(jìn)了親情，其樂(lè )融融�？傊�，開(kāi)展嶺南游戲教學(xué)實(shí)踐，將嶺南游戲融入幼兒園課程，使孩子在幼兒園階段接受本土游戲、本土文化的教育和熏陶，從小耳濡目染，在孩子心里播下嶺南優(yōu)秀文化的種子，汲取嶺南游戲中的精神營(yíng)養，養成嶺南人優(yōu)秀的人文品格，嶺南游戲、嶺南文化才能在孩子身上發(fā)揚光大、代代傳承。

　　參考文獻：

　　[1]3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南[S]。教育部，20xx。

　　[2]劉焱。幼兒園游戲與指導[M]。北京：高等教育出版社，20xx。

　　[3]葉春生，凌遠清。嶺南民間游藝競技[M]。廣州：廣東人民出版社，20xx。

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