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小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文（精選10篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇1
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！边@是對教育本質(zhì)的理解。小學(xué)品德課總目標也提出：“培養具有良好品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童�！币笪覀兘逃ぷ髡邔W(xué)生的行為與習慣，有明確的目標，小學(xué)生要“初步養成良好的生活、勞動(dòng)習慣，養成基本的文明行為、遵守紀律�！绷晳T，不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。這就要求我們教育者對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期而反復的訓練，才能形成良好的習慣。
同時(shí)，一個(gè)人的習慣對他的生活有著(zhù)巨大的影響。正如中國青少年研究中心專(zhuān)家孫云曉所說(shuō)：“習慣決定孩子的命運�！笨梢�(jiàn)，對學(xué)生進(jìn)行行為習慣養成教育是何等重要。
我校是一所農村小學(xué)，有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生550余人。大多學(xué)生父母為了生活在外打工，孩子在老家由爺爺奶奶撫養，有的甚至托付給親戚監管。隔代撫養或者親戚監管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中養成了一些不良習慣。長(cháng)期以來(lái)，我校部分學(xué)生行為習慣很差。比如不懂文明禮儀，說(shuō)臟話(huà)；經(jīng)常說(shuō)謊話(huà)；學(xué)習習慣差，不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)、書(shū)寫(xiě)潦草；做事不能持之以恒，畏難情緒較嚴重等。作為學(xué)校，有必要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓孩子成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)生。
根據以上校情，我們重點(diǎn)從小學(xué)生的學(xué)習、生活、做人、做事四個(gè)方面進(jìn)行習慣培養。
1、嚴格規章制度，培養良好行為習慣。
為了建設良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我們以學(xué)生為主體，以常規訓練為切入點(diǎn)，指導學(xué)生認真學(xué)習《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規范》，加強對學(xué)生課堂紀律、常規、禮儀等方面的基本行為準則教育，培養學(xué)生的責任感和自學(xué)、自理、自控的能力。
2、重視常規管理，規范學(xué)生一言一行。
學(xué)生良好行為習慣不是一朝一夕就能形成的，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期熏陶才能形成。為使學(xué)生明確校內外的行為準則，我們除了讓學(xué)生把《小學(xué)生日常行為規范》熟記于心，做到心中有規范，行為守規范，爭取“習慣之星”外，還設立了“紅領(lǐng)巾監督崗”,負責檢查路隊、課間秩序、儀表、衛生、兩操等項目，一周一總結，一月一匯總（每個(gè)方面每學(xué)期一個(gè)月），按得分高低進(jìn)行考核，小干部們以身作則，公正、公平地堅守自己的工作崗位，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)報告。通過(guò)自我監督、自我管理、自我約束，學(xué)生的向心力和凝聚力逐漸增強，也增強了大家的自律意識和集體榮譽(yù)感，使行為規范成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
3、寓習慣養成教育于課堂教學(xué)中。
要求全體教師，尤其是品德與社會(huì )（生活）教師，一是要將習慣養成教育納入學(xué)期教學(xué)計劃，二是利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行良好習慣養成教育。期末，撰寫(xiě)一份教育個(gè)案。
4、環(huán)境文化重熏陶，潛移默化育良習。
良好的`校園環(huán)境是學(xué)生獲取知識、養成習慣的隱形陣地，對學(xué)生的習慣培養起著(zhù)潛移默化的作用。
一是營(yíng)造習慣培養的物質(zhì)環(huán)境。我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓校園的每個(gè)角落都成為習慣培養的可利用資源，如名人名言，掛圖，校歌、校訓，樓道“請講普通話(huà)、請寫(xiě)規范字”等提示語(yǔ)。孩子每天沐浴在這溫馨的氛圍中，潛移默化地受到熏陶感染。
二是營(yíng)造習慣培養的精神環(huán)境。
1）通過(guò)每周一“國旗下講話(huà)”講習慣養成的意義、方法，每周都有訓練重點(diǎn)。
2）各班利用班隊課開(kāi)展主題班會(huì )，同時(shí)總結前段時(shí)間習慣培養取得的成績(jì)，布置本周訓練要點(diǎn)。
3）每學(xué)月評選一次“好習慣之星”,表彰在黑板報宣傳欄上。
4）每學(xué)期期末，評選校級“好習慣之星”進(jìn)行表彰。
5、家校聯(lián)系，評價(jià)激勵，多方聯(lián)動(dòng)促養成。
家長(cháng)，是學(xué)生習慣養成的第一任教師。家長(cháng)的行為習慣、教育態(tài)度，對學(xué)生習慣的養成，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。1）構建家校育人平臺。通過(guò)成立家長(cháng)委員會(huì )、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和致家長(cháng)一封信等多種形式宣傳習慣培養意義，介紹習慣培養方法，家校聯(lián)手，共同培養孩子良好的習慣。
2）引導家長(cháng)參與評價(jià)。我們在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、體驗親情”良好習慣養成活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校布置系列親情作業(yè)，引導孩子經(jīng)常性地為父母做一些力所能及的小事。
我們采取“上下聯(lián)動(dòng)勤督查”的方法，抓反復，反復抓。上，指學(xué)校層面的督查，持之以恒地開(kāi)展常規教育活動(dòng)；下，指班級、學(xué)生的監督自管，主要通過(guò)班級管理員的細化分工，引導學(xué)生自查互查。班級從不同角度、不同層面設多個(gè)班級管理員，通過(guò)這種細化分工，孩子們在互相監督自管中，逐漸養成了良好的習慣。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇2
一、農村小學(xué)生良好行為習慣養成教育的策略
農村小學(xué)生良好行為習慣養成教育，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習慣養成的教育，開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強與學(xué)生家長(cháng)的緊密溝通等方式來(lái)實(shí)施。
�。ㄒ唬╆P(guān)注細節，樹(shù)立明確的育人目標
行為習慣是人們通過(guò)長(cháng)時(shí)間的重復練習所形成的一種穩定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中、生活的過(guò)程中，任何一件小事或者一句話(huà)都可能會(huì )對小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導小學(xué)生進(jìn)行習慣養成教育的學(xué)習。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì )使小學(xué)生對養成教育的學(xué)習興趣較低，影響良好行為習慣養成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫(huà)面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀(guān)看過(guò)程中，加深對誠信、謙讓等內涵的深刻理解，使農村小學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念。
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，構建良好的育人氛圍
小學(xué)生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎上，更好的.指導小學(xué)生學(xué)習思想道德知識。例如學(xué)�？梢耘e辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛(ài)幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)�；顒�(dòng)等等[2]。每個(gè)月通過(guò)不同的主題指導小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習。
�。ㄈ┘倚贤�，打造和諧的育人環(huán)境
農村小學(xué)生良好行為習慣的養成并不是一朝一夕就可以實(shí)現，而是需要長(cháng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強對農村小學(xué)生的形成習慣養成指導，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(cháng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導小學(xué)生學(xué)習正確的思想知識，養成良好的行為習慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(cháng)建立一個(gè)QQ溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)，當教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(cháng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現，從而針對小學(xué)生存在的問(wèn)題，更好的指導小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識的學(xué)習。
二、結語(yǔ)
農村小學(xué)生良好行為習慣養成教育，能夠有效改善農村小學(xué)生存在的不良行為習慣，提升農村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。在農村小學(xué)生行為習慣養成教育的過(guò)程中，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習慣養成的教育，開(kāi)展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強與學(xué)生家長(cháng)的緊密溝通等方式，加強對小學(xué)生的正確思想和行為引導，展現小學(xué)教育中“教書(shū)育人”的作用。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇3
一、交給學(xué)生傾聽(tīng)方法
1、心要靜，認真聽(tīng)，抓重點(diǎn)，勤思考。在別人回答問(wèn)題時(shí)要目視此人，心無(wú)雜念，不要開(kāi)小差，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)腦思考說(shuō)話(huà)者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。
2、克服自我為中心的意識。很多孩子總是以自我為中心，認為自己總比別人強，不能虛心接受別人的意見(jiàn)，在別人回答問(wèn)題時(shí)，不是隨意搶話(huà)、接話(huà)，就是“事不關(guān)己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學(xué)之間相處要真誠、寬容。
二、加強能力訓練，掌握傾聽(tīng)技巧
1、聽(tīng)口令做動(dòng)作，培養傾聽(tīng)時(shí)要細心的能力。老師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認真，動(dòng)作準確。
2、聽(tīng)音樂(lè )猜聲音，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。播放音樂(lè )請同學(xué)們認真聽(tīng)，然后將聽(tīng)到的聲音名稱(chēng)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)聽(tīng)到的最多而且準確。
3、聽(tīng)故事演一演，培養學(xué)生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請一名同學(xué)講一個(gè)小故事，看誰(shuí)能夠將故事復述下來(lái)，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級的同學(xué)可以采取傳話(huà)訓練，看誰(shuí)傳得又快又準確。
4、聽(tīng)寫(xiě)訓練。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，每次讀一個(gè)兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，調整好聽(tīng)寫(xiě)速度，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記憶詞語(yǔ)，有助于學(xué)生一邊集中精神傾聽(tīng)，一邊用心強化記憶。
5、接讀訓練，集中學(xué)生的注意力。在朗讀課文時(shí)，突然停止一位同學(xué)的朗讀，讓另一名學(xué)生接著(zhù)讀，可以迫使學(xué)生集中注意力，認真聽(tīng)讀。
三、多用激勵語(yǔ)言評價(jià)，感受傾聽(tīng)的魅力
1、言語(yǔ)激勵。教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點(diǎn)小小的錯誤都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)和不足都說(shuō)出來(lái)了，你聽(tīng)得可真仔細！”這些看似簡(jiǎn)單平常的話(huà)語(yǔ)只要你運用恰當及時(shí)，就能夠使學(xué)生在鼓勵中獲得傾聽(tīng)成功的'情感體驗。
2、榮譽(yù)激勵。有一次在一節語(yǔ)文課上，我給同學(xué)們范讀課文時(shí)，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個(gè)同學(xué)站起來(lái)指正，我當著(zhù)全班同學(xué)的面獎勵他一個(gè)光榮貼，我告訴同學(xué)們這枚光榮貼不僅僅是因為他認真傾聽(tīng)發(fā)現了錯誤，還因為他能夠耐心地聽(tīng)完朗讀，這些良好的傾聽(tīng)習慣都是我們值得學(xué)習的。同學(xué)們都很贊同也很羨慕，接下來(lái)的學(xué)習他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。
3、表情激勵。課堂教學(xué)中，更多的是激勵在無(wú)聲中進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的一些細微變化他們都能感受到，比如教師的點(diǎn)頭、微笑、眼神交流等對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種鼓舞，讓聽(tīng)者更加有興趣，讓說(shuō)者更加有信心。
四、家校結合，共同培養
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合，加強教師與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校的表現，老師了解學(xué)生在家的情況，有針對性地進(jìn)行教育與鼓勵，延續培養的過(guò)程，效果會(huì )更好。學(xué)生傾聽(tīng)習慣的養成是一項循序漸進(jìn)的工作，學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習慣，需要我們教師不斷的指導和訓練。相信只要我們師生攜起手來(lái)，用心捕捉和善于利用一切時(shí)機，學(xué)生就會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣，我們的課堂教學(xué)也將會(huì )更加精彩紛呈。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇4
一、小學(xué)生行為習慣養成現狀
小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣的形成時(shí)期，也是個(gè)人性情養成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)生的習慣未養成時(shí)，會(huì )有眾多的表現，例如，上課的時(shí)候睡覺(jué)、大鬧、偷偷的講話(huà)、傳遞小紙條等眾多的不良的習慣，課下，在教室內喧嘩打鬧，在樓梯上追逐等一系列不安全的行為。這些行為在高密度人群的校園范圍內會(huì )造成巨大的影響，對校園的安全造成一定的威脅，為校園事故的發(fā)生留下隱患。一系列的問(wèn)題說(shuō)明小學(xué)生的行為習慣還不夠穩定，對其進(jìn)行分析，造成這種現象的原因是教學(xué)質(zhì)量考核和社會(huì )兩個(gè)方面。由于現在社會(huì )壓力巨大，造成現在的學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量尤其關(guān)注�，F在的教育體系依然以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好差來(lái)評價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，導致現在的老師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視了學(xué)生的能力和德育的培養。造成在對老師對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行課下輔導，對學(xué)生的心理和德育的關(guān)注和培養教育較少，甚至被忽略。部分的老師教育的觀(guān)念不正確，對學(xué)生的教育和管理理念陳舊，通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴言語(yǔ)或者行為對學(xué)生個(gè)體的身心造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕老師等不良現象。
二、小學(xué)生好習慣的養成教育策略
�。�1）引導小學(xué)生養成好的習慣
習慣是學(xué)生個(gè)體的形成的潛意識的行為活動(dòng)，需要通過(guò)不斷地引導，使學(xué)生自愿的形成良好的行為習慣。好的行為習慣對孩子的長(cháng)遠發(fā)展意義重大，壞的習慣可能會(huì )導致孩子以后工作生活的失敗，不利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展。好的習慣會(huì )給人留下良好的印象，在為人處事、待人接物的過(guò)程中無(wú)形增加成功的可能性，因此，學(xué)校需要注意引導小學(xué)生好習慣的養成。
�。�2）強化榜樣的作用
在校園活動(dòng)中，教師是小學(xué)生行為舉止的標桿，對小學(xué)生的行為的影響巨大。樹(shù)立好的榜樣對小學(xué)生的好習慣的榜樣是至關(guān)重要的。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習和求知欲最強的時(shí)期，榜樣人物的樹(shù)立對學(xué)生的思想品德的培養影響深刻。把深奧難懂的教育理論和道德要求進(jìn)行人物的形象化，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習，使小學(xué)生在形象化的人物中體會(huì )學(xué)習。
�。�3）知行合一
雖然小學(xué)生的'認識水平和文化水平有限，但小學(xué)生的學(xué)習也是知行合一的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )造靈活的教學(xué)場(chǎng)景和活潑生動(dòng)的學(xué)習氛圍，能夠提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現形成良好行為習慣的目的。通過(guò)校園廣播歌曲、宣傳欄、板報等形式來(lái)宣傳良好的行為活動(dòng)，提高小學(xué)生行為的主動(dòng)性和正確性。讓小學(xué)生在了解知曉的基礎上，進(jìn)行活動(dòng)。避免了簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，使內容更豐富活潑，無(wú)形中增加了學(xué)生形成良好習慣的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
�。�4）校內教育與校外教育結合
好習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生在校內接受老師的教育指導，在校外受社會(huì )群體的關(guān)注，它需要學(xué)校、社會(huì )和家庭的共同關(guān)注和努力。學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，它有著(zhù)專(zhuān)業(yè)的教師隊伍和教學(xué)資源，教育的組織管理能力和經(jīng)驗較為豐富，是小學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節，因此，學(xué)校需要對小學(xué)生的習慣養成制定具體的教育規劃和教育目標，并征詢(xún)社會(huì )和家庭的意見(jiàn)，適當的調整具體的教學(xué)行為。在家庭教育中，父母雙方需要對學(xué)生的教育方式達成共識，并與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，深入了解學(xué)生的教育狀況。良好的習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期、反復的過(guò)程，它需要不斷地強化。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，此時(shí)人的可塑性較大，也是好習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段形成良好的行為習慣可以達到事半功倍的效果，此時(shí)在老師和家長(cháng)的約束指導下，通過(guò)不斷地訓練和強化對于良好習慣的養成作用重大。好的習慣使人終生獲益，它是人的自動(dòng)化、半自動(dòng)化的潛意識行為，對于人以后的工作、學(xué)習、生活產(chǎn)生重大的影響。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇5
摘要：在新課程改革背景下，學(xué)校非常注重學(xué)生的思想品德的培養，學(xué)生良好的行為習慣是學(xué)習的前提。尤其對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的重要性要遠遠超過(guò)對知識教育的重要性，培養小學(xué)生的良好習慣是每一位教師的責任也是每一個(gè)家庭的責任，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾勿B成小學(xué)生良好習慣展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：道德；素質(zhì)；教育
引言
習慣決定命運，一個(gè)良好的習慣往往會(huì )對學(xué)生終生受益，為他們的成長(cháng)起著(zhù)指導作用，學(xué)生要想有一個(gè)良好的習慣就需要從小對他們開(kāi)始培養，對于學(xué)生的習慣培養一直是教育界研究的話(huà)題。在對學(xué)生的教育過(guò)程中，需要老師采用正確的方式去引導他們，同時(shí)也離不開(kāi)家庭中父母的影響。
一、強調行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用
小學(xué)生都是來(lái)自于不同的家庭背景，他們生活環(huán)境對自身的培養是非常重要的，但是現在的家長(cháng)都非�？粗睾⒆拥膶W(xué)習成績(jì)，有一種望子成龍的心態(tài)，導致家長(cháng)只對孩子的學(xué)習成績(jì)關(guān)注，而忽略了對其行為習慣的關(guān)注。
對于這種現象，學(xué)校在施行德育教育的工作難度也很大。因為現在的小學(xué)生對事物都有自己的看法和見(jiàn)解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學(xué)生會(huì )對教師提出的想法進(jìn)行反駁。所以，作為教師一定要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)自己的行為讓學(xué)生潛移默化的受到感染。
榜樣往往能對學(xué)生的教育中發(fā)揮很重要的作用，教師一定要規范自己的行為，利用自己的行為和品德來(lái)影響學(xué)生的思想。把以前的說(shuō)教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學(xué)生的教育能夠滲透在平時(shí)的日常生活中。比如在學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生集體向老師問(wèn)好。在集體打掃衛生教師和學(xué)生一起參與，給學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)模范。在升國旗的時(shí)候，教師和學(xué)生一起參與到其中。這些日常生活中的`事情教師都可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。
二、重視家庭與學(xué)校的配合，構建良好的教育體系
學(xué)生的行為習慣的培養不僅僅需要學(xué)校的努力，也更高需要家庭的配合。因為一個(gè)家庭是小學(xué)生行為習慣養成的重要場(chǎng)所，家庭屬于社會(huì )的一份子，孩子的家庭背景各不相同，他們受到的家庭影響也都不一樣。
學(xué)校在教育學(xué)生方面起著(zhù)主要作用，家庭和社會(huì )在教育學(xué)生方面也發(fā)揮著(zhù)重要的意義。在以往的教育過(guò)程中，筆者發(fā)現也有一部分學(xué)生的行為很令人頭疼，比如，他們不按時(shí)完成作業(yè)，上課遲到等，最后發(fā)現這些學(xué)生基本上都是屬于在家里沒(méi)有受到一個(gè)良好的環(huán)境影響，在家里缺乏父母的管理和指導導致這些學(xué)生養成了壞習慣。這些學(xué)生中也不乏有頭腦聰明的人，如果教師和父母一昧的對他們放縱不管的話(huà)，那么他們的表現會(huì )越來(lái)越差，這樣就會(huì )為國家損失了一批優(yōu)秀的社會(huì )棟梁。
所以這一類(lèi)型的問(wèn)題要想得到改善，就必需要發(fā)揮家長(cháng)在對孩子培養過(guò)程中的作用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。教師需要和學(xué)生的家長(cháng)溝通，向他們及時(shí)反饋孩子在學(xué)校中的表現，并且說(shuō)服家長(cháng)與教師一塊培養學(xué)生。教師應該為家長(cháng)有做法不到的地方提出糾正意見(jiàn)，給出一些培養孩子習慣的正確指導，例如，家長(cháng)要讓孩子在家里面主動(dòng)幫助父母完成家務(wù)，嚴格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，杜絕孩子吸煙等不良行為，為孩子構造一個(gè)家校合為一體的教育模式。
三、開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養成習慣
評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生良好道德的養成，針對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)是培養學(xué)生道德思想的常用方法，學(xué)生在接受評價(jià)的過(guò)程中能產(chǎn)生自信心和成就感，當學(xué)生受到鼓勵的時(shí)候就會(huì )一直把這種良好的習慣給延續下去。
對于小學(xué)生而言，犯錯是在所難免的，當學(xué)生犯了錯，教師不是首先就是批評學(xué)生，而是先要了解學(xué)生犯錯的原因，以及他們的心里想法。然后為他們提出適當的思想教育，糾正他們的錯誤想法，改變他們的態(tài)度。
教師要在培養學(xué)生道德中起到表率作用，多以鼓勵學(xué)生為主，在生活中要用體貼的話(huà)來(lái)關(guān)心學(xué)生，對他們做法不到的地方給予關(guān)心和暗示。同時(shí)對于表現好的同學(xué)讓其他同以他為榜樣，比如每周在辦理評選出“班級之花”，在生活中對于生活能力強的孩子獎勵“生活之星”的稱(chēng)號，同時(shí)對于表現不好的學(xué)生教師應該體貼入微的關(guān)心他們，鼓勵他們下次可以做的更好，當這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)對他們獎勵“進(jìn)步之星”的稱(chēng)號。這樣學(xué)生就會(huì )努力好好表現，爭取得到老師的表?yè)P。
所以教師對學(xué)生的評價(jià)不僅可以鼓勵學(xué)生，可以使得學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中取得更多的進(jìn)步，也能帶動(dòng)其他的同學(xué)效仿表現好的同學(xué)，能夠讓學(xué)生朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。
總結
小學(xué)生習慣的培養是教師教學(xué)的重點(diǎn)，如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的習慣，家里只是重視學(xué)習成績(jì)，在以后很有肯能走向歧途。學(xué)生對社會(huì )的辨別能力有限，良好的習慣可以知道學(xué)生向著(zhù)正確的方向發(fā)展，避免學(xué)生在以后犯錯。所以為了培養學(xué)生良好的習慣，家庭和學(xué)校都要學(xué)會(huì )采用合理正確的方法引導學(xué)生。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇6
中職教育是我國現代化教育體系中的有機組成部分，同時(shí)，也是我國培養合格接班人的有效途徑，而良好的道德素養是人們參與社會(huì )競爭的必備素質(zhì)�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中就指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中滲透德育教育，是提升學(xué)生思想道德修養、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。
我們當今所處的時(shí)代是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，更是物欲橫流的時(shí)代，學(xué)生掌握的信息技術(shù)技能日益熟練，從中接收到的知識也越來(lái)越豐富，加之學(xué)校學(xué)生年齡偏小，思維分辨能力差，德育意識淡薄，容易受不良的信息影響，更容易沉迷網(wǎng)絡(luò )。且從目前中職學(xué)校教學(xué)情況來(lái)看，德育教育更多的是貫穿于語(yǔ)文、政治、少數民族理論等有關(guān)課程，卻很少融入數學(xué)、計算機應用基礎課等理科類(lèi)的教學(xué)，大部分教師只重視學(xué)生基本知識和基本技能的應用提高，卻忽視了課堂教學(xué)中的德育教育。而體育運動(dòng)學(xué)校教學(xué)的多維性——育體、育心、育情，更要求將德育工作滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。因此，在中職學(xué)校計算機課教學(xué)中滲透德育教育勢在必行，不容忽視。具體有以下兩個(gè)方面原因：
一是現代信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。計算機技術(shù)是一把“雙刃劍”，它既可以在小小方寸間了解世界各地各種信息，為人們學(xué)習、工作、生活提供高效、便捷的服務(wù)，但同時(shí)也出現了影響人們正常生活的許多新問(wèn)題，不健康的信息、各式各樣的網(wǎng)絡(luò )游戲，影響著(zhù)學(xué)生的正常學(xué)習，更有不法分子實(shí)施網(wǎng)絡(luò )犯罪，對他人對自己造成傷害，這就對掌握計算機技術(shù)的人們的道德水平和文明程度提出了更高的要求。因此，生活在信息社會(huì )的我們必須具有很強的信息責任感和信息道德，才能在抵制不良信息的污染同時(shí)，自覺(jué)地規范自身的信息行為。在中職學(xué)校計算機課中滲透德育是使中職學(xué)生養成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要，更是學(xué)會(huì )抵制不良信息，正確使用計算機工作、學(xué)習、生活的需要。
二是中職教育發(fā)展的必然要趨勢。中等體育運動(dòng)學(xué)校計算機教學(xué)中進(jìn)行德育滲透育是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，它在中職學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。俗話(huà)說(shuō)：“十年育樹(shù)，百年育人”，因此，將德育教育滲透到中職計算機教學(xué)中，是培養與社會(huì )發(fā)展需求相適應的高素質(zhì)后備體育人才的必然要求。然而，近些年，隨著(zhù)中職類(lèi)院校擴招規模的逐步擴大，生源的質(zhì)量出現了“滑坡”的趨勢，尤其是中等體育學(xué)校的生源狀況，學(xué)生的文化課基礎差、德育養成淡薄、法制觀(guān)念不清，加強對中職學(xué)生教育與管理也成為了中職教育中急需解決的問(wèn)題。而計算機課程對于這些學(xué)生，是具有極大的興趣的，因此，將德育教育滲透到中職計算機教學(xué)中，無(wú)疑為德育教育的落實(shí)、實(shí)踐提供了可靠的保障。
基于上述原因，在計算機課教學(xué)中滲透德育是必須的，也是每個(gè)計算機教師迫在眉睫的任務(wù)，如何在學(xué)校德育大綱具體的要求下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結合中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習心理，將德育教育滲透到課堂講解和上機實(shí)訓中，從而促進(jìn)中等體育運動(dòng)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，我認為應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、加強自身素養，樹(shù)立德育典范。
學(xué)校是對青少年進(jìn)行思想道德教育的主陣地，計算機教師應從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達的戰略高度，從全面建設小康社會(huì )和實(shí)現中華偉大復興的全局高度，從構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的高度充分認識到加強和改進(jìn)學(xué)生的思想道德建設工作的必要性、重要性和緊迫性，提高道德水準，了解有關(guān)信息技術(shù)的法律和道德問(wèn)題。努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論，更新教學(xué)理念，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于挖掘信息技術(shù)教學(xué)中的德育內容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
二、結合學(xué)生特點(diǎn)，培養正確德育觀(guān)。
中等體育運動(dòng)學(xué)校學(xué)生，有較強的群體特點(diǎn)，他們不同于普通中專(zhuān)生，在學(xué)文化課的同時(shí)還要進(jìn)行刻苦的專(zhuān)項體育項目訓練，因此，在計算機教學(xué)過(guò)程中，計算機教室要結合學(xué)生特點(diǎn)，采用有效疏導方式進(jìn)行道德教育，做到眼里有學(xué)生，心里想著(zhù)學(xué)生，手上善待學(xué)生，不放過(guò)一個(gè)學(xué)生，也不放棄一個(gè)學(xué)生，讓德育教育時(shí)時(shí)有、處處有，具體如下：首先積極幫助學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò )、用正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò )；其次開(kāi)展各種形式的、豐富多彩的比賽活動(dòng)，要求學(xué)生制作主題健康向上、風(fēng)格獨特的與體育有關(guān)的演示文稿、Flash動(dòng)畫(huà)等作品，使學(xué)生們學(xué)以致用，真正認識信息技術(shù)的趣味性、實(shí)用性和重要性，促使他們逐漸喜歡上計算機課，并樹(shù)立正確的道德觀(guān)。
三、結合課程特點(diǎn)，培養學(xué)生的學(xué)習精神和創(chuàng )新意識。
結合《計算機應用基礎》這一課程的學(xué)科特點(diǎn)， 教師應以計算機基本理論知識為載體，逐步滲透德育知識，在提升學(xué)生們文化素養的同時(shí)，促進(jìn)其思想道德境界的逐步提升，積極嘗試教學(xué)方法的改變，為學(xué)生創(chuàng )造一種相互交流、相互協(xié)作的`環(huán)境，將體育合作精神融入其中，參與式教學(xué)法就是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，將教學(xué)目標劃分為若干小單元，分配到各學(xué)習小組，讓學(xué)生集體討論，形成結果，逐組演示，增強學(xué)生之間的情感交流，既可以培養學(xué)生尊重他人的意識與團隊合作的精神，也可以培養學(xué)生不怕挫折、依靠集體的力量攻克難關(guān)的吃苦精神和創(chuàng )新意識 ，也是培養全面發(fā)展的高素質(zhì)后備體育人才的有效途徑。
四、結合網(wǎng)絡(luò )特點(diǎn)，滲透德育理念。
對于日益盛行的互聯(lián)網(wǎng)，作為教師應首先充分肯定網(wǎng)絡(luò )在日常生活中的積極意義，但任何事情都要遵守一定的規則，不能因為這是一個(gè)虛擬世界就可以肆無(wú)忌憚，隨著(zhù)法制的健全，國家已經(jīng)對于如何制約網(wǎng)絡(luò )犯罪做出相關(guān)規定，我們要更好地應用互聯(lián)網(wǎng)，就要遵守網(wǎng)絡(luò )道德和法規，從而促進(jìn)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò )道德水準的提升。
總而言之，在計算機教學(xué)中滲透德育是中職體育教育的一個(gè)重要方面，教師應時(shí)刻遵循德育為先的理念，把德育教育放在首位，在深刻理解教學(xué)大綱的前提下，充分挖掘教材，將德育教育自然地滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習計算機的過(guò)程中，拓展視野，樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)，讓知識教育與品德教育有機結合，力求在幫助學(xué)生強化基礎知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們道德素養的提升，高品質(zhì)的完成計算機教學(xué)工作，也為培養全面發(fā)展的高水平后備體育人才提供強有力的保障。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇7
一、加強管理，引領(lǐng)養成教育
《班級公約》及《小學(xué)生日常行為規范》，只有被很好地執行，才能使養成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養成教育的手段之一。既檢查教師對學(xué)生養成教育的訓練，又檢查學(xué)生養成教育的達成度。只有這樣，才能將養成教育真正落到實(shí)處。根據不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養成教育訓練標準與要求，不同時(shí)段也有不同訓練達成標準與要求，統一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛生、兩操集隊、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評比，認真進(jìn)行匯總，匯總結果張貼到校門(mén)口公示欄。德育處不定期巡查：根據各年級段不同月份或不同周次的養成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現問(wèn)題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開(kāi)展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內容主要有文明、衛生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監督崗。對檢查出發(fā)現的問(wèn)題，由大隊委員開(kāi)出“友情提醒單”至所在班級，責令及時(shí)整改。每周對“五項百分競賽”進(jìn)行匯總，分年級進(jìn)行排名評比公示。開(kāi)展階段總結：按時(shí)間段，每?jì)蓚�(gè)月總結一次；按養成教育內容，每一階段養成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結一次。在召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級進(jìn)行調查了解等基礎上，形成年級和學(xué)校兩個(gè)層次的養成教育階段性總結。同時(shí)通過(guò)班主任工作經(jīng)驗交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗，確保養成教育工作深入有效地進(jìn)行。
二、開(kāi)展活動(dòng)，提升小學(xué)生養成教育
結合節日活動(dòng)開(kāi)展感恩教育上半年的三八婦女節、母親節等，下半年的教師節、敬老節等，都是應當成為開(kāi)展感恩教育的好契機。感謝長(cháng)輩的教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、唱歌跳舞等。結合節日開(kāi)展傳統文化教育活動(dòng) 清明節前后，各班以詩(shī)歌、故事、網(wǎng)絡(luò )祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節期間，各班進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導學(xué)生知曉社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。開(kāi)展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理 各班擁有自主設崗權，學(xué)校不限制名額，按需設崗、按學(xué)生特長(cháng)設崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級事務(wù)事事有人管理。如有班長(cháng)、副班長(cháng)、學(xué)習委員、文娛委員、體育委員等傳統崗位；也有紀律委員、圖書(shū)委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛(ài)國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng )新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開(kāi)展總結表彰評比活動(dòng) 養成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統一組織總結表彰評比。每學(xué)期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學(xué)投票，得票過(guò)半且得到大家認可的'同學(xué)，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學(xué)期以來(lái)養成教育的成果。
三、家校合力，保障養成教育
要真正使小學(xué)生養成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過(guò)度溺愛(ài)，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學(xué)校這番表現，到了家里又是另一番表現。甚至有些低年級學(xué)生在校表現還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學(xué)校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門(mén)老人就遞上了“美味”的零食要避免類(lèi)似這種情形的發(fā)生，就得將養成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學(xué)校形成默契，達到一致。通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、建家校QQ群、上門(mén)家訪(fǎng)、電話(huà)短信交流等方式，下發(fā)《給家長(cháng)朋友的一封公開(kāi)信》等，與家長(cháng)定期溝通，讓家長(cháng)知道孩子在校應該養成什么樣的好習慣，應該改掉什么樣的壞習慣，在家要達到怎樣的養成教育要求。通過(guò)學(xué)校與家庭齊抓共管，家長(cháng)的積極配合，有的放矢地督促學(xué)生養成良好的習慣和品質(zhì)。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇8
一、要慎重選擇強化物———代幣
選擇合適的代幣是進(jìn)行“代幣制”教育的第一步，代幣并非是簡(jiǎn)單的隨手拈來(lái)的讓兒童感興趣的物體，而是需要慎重選擇的。著(zhù)名心理學(xué)家班杜提出了行為矯正的“自我強化”和“替代強化”理論，其中就指出，強化物可以是物質(zhì)的也可以是精神的，但相對于兒童，物質(zhì)是最直接的也是最能滿(mǎn)足需要的。代幣是一種具有象征價(jià)值的物質(zhì)，對兒童具有吸引力。一般而言，作為強化物的代幣，至少要滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：一是代幣的權威性。即這些代幣是兒童無(wú)法簡(jiǎn)單仿造或輕易找到其他物品代替的，從而確保代幣在兒童心中的權威性。代幣只有具備了這種權威性，方可得到兒童的認可，也才能激起兒童追求它的欲望。如果代幣過(guò)于隨意，就有可能會(huì )給兒童造成“老師不發(fā)給我，我自己也能找或者做一個(gè)”的想法，這樣不僅不會(huì )對小學(xué)生的養成教育起到積極作用，反而會(huì )造成不良影響，如代幣泛化，這就像貨幣嚴重貶值一樣，一旦喪失其權威性，便不值得兒童追求。二是選擇代幣時(shí)還要考慮到方便攜帶，不僅要方便教師可以隨時(shí)隨地地發(fā)放，更多的要考慮兒童方便用于交換，因為代幣不具有其他的實(shí)用功能，其功能只能在行為矯正交換系統中使用，代幣類(lèi)似于貨物交換初期的等價(jià)物，如果不便于攜帶，那么其利用價(jià)值將會(huì )減少。在通常情況下，教師應選擇一些小的物品，而且最好是教師自己制作的紅花、圓片、五角星、硬片等這些小制作物件，當然也可以根據學(xué)生的興趣或實(shí)際操作的情況來(lái)決定代幣，但不管選用何種物品作代幣，都必須保證其在兒童心中的權威性，同時(shí)符合安全、衛生、便于儲存，以及與獎品相比也具有吸引力的特性。
二、發(fā)放或扣減代幣的場(chǎng)所要認真選擇
小學(xué)生的思維大多以感性思維為主，這就決定了其對物質(zhì)和現象的認識在很大程度上是感性的而非理性的。個(gè)體是希望得到別人的肯定和獎勵的。馬斯洛的需要層次理論就明確指出，個(gè)體有一種緣于天生的愿望那就是得到賞識并給予強化。我們生活中的大多數人其實(shí)都希望得到別人的肯定，渴望被別人認可。賞識強化就成為個(gè)體良好行為養成的有效助推力。如果在一個(gè)明確的情境中，當個(gè)體做出某種良好行為后，立刻能得到別人的肯定或是獎賞，那么以后遇到相似的情境做出相似行為的可能性也會(huì )增大。反之，當我們對這一良好的行為不加理會(huì )時(shí)，個(gè)體自然就會(huì )產(chǎn)生一種被忽略的感覺(jué)，當然也就降低其行為再次發(fā)生的積極性。特別是對于小學(xué)生低年級個(gè)體而言，由于他們對某種行為結果的預見(jiàn)性還不是很強，再加之意志力和自覺(jué)性都不高，可能很難將某種良好的行為一直堅持下去，所以，一旦學(xué)生出現了良好的行為表現時(shí)，就必須給予適當的強化獎勵�；诖�，代幣行為實(shí)施中的教師在發(fā)放和扣減代幣的場(chǎng)合一定要慎重。其原則是，發(fā)放代幣時(shí)盡量當眾，而扣減代幣時(shí)盡量避眾。具體而言就是，當小學(xué)生有良好行為表現時(shí)，要當著(zhù)全班學(xué)生的面發(fā)放代幣，那么接受代幣的學(xué)生就會(huì )感到無(wú)比光榮，因為他知道，自己的良好行為表現不僅得到了肯定和表?yè)P、不僅讓大家都知道自己是個(gè)“好學(xué)生”，而且還獲得了可相對自由地用于交換的物質(zhì)獎勵———代幣。之所以要當眾發(fā)放代幣，是因為每個(gè)個(gè)體都希望自己“光輝”的一面為人所知，常言說(shuō)“好事不出門(mén)”，那么教師要做的就是讓好事出門(mén)、讓好事傳千里。其實(shí)這種公開(kāi)的榮譽(yù)既是一種動(dòng)力，更是一種壓力。它讓小學(xué)生知道，只有做得更好，如果自己做出某種不良行為表現，就與自己的“好學(xué)生”身份不符，而且可能受到其他學(xué)生的否認或批評。而當小學(xué)生有不良行為表現時(shí)，教師要扣減其代幣時(shí)，最好選擇相對比較避眾的場(chǎng)合，如教師的辦公室或教室學(xué)生比較少時(shí)，也可以是在進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)在學(xué)生的家中。因為，無(wú)論何種原因，扣減代幣是一種不“光彩”的行為，而被扣減代幣的個(gè)體其實(shí)不想讓太多的人知道自己的不“光彩”，所以，教師要做的是把“惡事傳千里”變?yōu)椤皭菏挛闯鲩T(mén)”。然后，教師再真誠地和小學(xué)生溝通，說(shuō)明為什么要扣回其代幣，如果想要再次得到代幣，只有用自己良好的行為表現來(lái)?yè)Q取。這樣，既保住了小學(xué)生的“面子”，同時(shí)也讓其知道改正的.方向。
三、要正確恰當地運用強化策略
根據小學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好地實(shí)施代幣制和達到預期的目的，應注意以下幾方面：首先，協(xié)議平等，具有可操作性。教師應以與小學(xué)生平等的姿態(tài)來(lái)和小學(xué)生達成一致的協(xié)議。這樣，小學(xué)生更容易也樂(lè )意接受，且操作性強。在建立約定之前，教師要與學(xué)生確立明確的方案，在此方案中雙方應對要形成或約束的行為進(jìn)行協(xié)商，解決各種各樣的現實(shí)問(wèn)題。這樣就在無(wú)形中培養了兒童的協(xié)商與合作意識，促進(jìn)了兒童自我意識的發(fā)展，使兒童的心理逐漸成熟。協(xié)議要對小學(xué)生不良的行為有較好的約束作用。其次，循序漸進(jìn)，不斷強化。教師在達成協(xié)議的過(guò)程中，應充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，絕不要好高騖遠，試圖一蹴而就。在實(shí)施代幣制的過(guò)程中，應注意循序漸進(jìn)。學(xué)生由不好的行為習慣向良好的行為習慣過(guò)渡時(shí)，教師應及時(shí)給予獎勵，讓學(xué)生的行為得到強化，注意循序漸進(jìn)，不要操之過(guò)急，直至良好的行為習慣內化。再次，進(jìn)行獎勵時(shí)，不能完全滿(mǎn)足。就小學(xué)生而言，他們的需要就是良好行為表現的吸引力。小學(xué)生的一切行為也正是圍繞這個(gè)需要進(jìn)行的。但是一旦這個(gè)需要得到了滿(mǎn)足，那么這個(gè)需要不再對小學(xué)生具有吸引力，對他們不良行為也不會(huì )有約束力。所以，教師在對小學(xué)生的行為用代幣進(jìn)行獎勵，并以此希望行為得到強化時(shí)，就一定要注意不能完全滿(mǎn)足。最后，獎勵必須要及時(shí)。老師在給小學(xué)生發(fā)放代幣物的時(shí)候，切記要及時(shí)，一旦小學(xué)生做出良好的行為時(shí)，教師要立刻給予代幣獎勵。早期著(zhù)名的生理學(xué)家巴甫洛夫，用其經(jīng)典條件反射實(shí)驗告訴我們這樣一個(gè)基本原理，預期良好行為出現以后，教育者如果不給予及時(shí)的強化，就可能會(huì )致使該種行為消退或泛化。在養成教育過(guò)程中，如果孩子做出某一良好的行為，教師沒(méi)有立即給予獎勵，會(huì )造成孩子意識上的混淆，孩子可能會(huì )認為，這一行為可能不會(huì )受到獎勵或者老師分發(fā)代幣并不是客觀(guān)公正，導致孩子不會(huì )將該行為繼續強化。因此，條件允許的話(huà)，教師應該立刻給予獎勵。
四、要熟練運用代幣的發(fā)放與扣減策略
�。ㄒ唬┐鷰虐l(fā)放或扣減要及時(shí)
只有這樣，小學(xué)生良好的行為習慣就能立即得到強化，也使孩子明白了為什么會(huì )得到獎賞，從而在相似情境下重復出現這種行為。
�。ǘ┮羞m度的標準
如果標準太高，會(huì )超出孩子的實(shí)際能力范圍，孩子不管怎樣努力都不會(huì )得到代幣，那么孩子就會(huì )失望，并且不再會(huì )為之付出什么努力，那么代幣制也就沒(méi)有意義了。但是標準也不能定得太低，太容易得到的東西，孩子是不會(huì )懂得珍惜的。所以，獲得代幣的標準要適中，稍微高出孩子實(shí)際水平一點(diǎn)，這樣孩子知道只要他們努力就會(huì )得到代幣。在一開(kāi)始實(shí)施代幣制的時(shí)候，教師考慮的范圍要更廣一點(diǎn)，得到代幣的機會(huì )多一點(diǎn)。如對同學(xué)、老師有禮貌，上課的時(shí)候能認真聽(tīng)講等等，這樣就更容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄈ┐鷰胖茟譃槎喾N代幣，每種代幣都賦予不同的分值
教師發(fā)放的代幣不是簡(jiǎn)單的“同一制”。學(xué)生的行為表現與所達到預期的程度來(lái)給予不同的代幣，在不同時(shí)期和不同的任務(wù)難度所給的代幣應有所差別。
�。ㄋ模┙處煈土P制度教師應讓孩子知道：有獎勵也有懲罰，如果做錯事了，就應該扣除相應的代幣。如：沒(méi)交作業(yè)或者打罵他人，就應收回他相應的代幣（家長(cháng)和教師應提前制定某一具體行為獲得或扣除相應的代幣的個(gè)數），做錯事就應該受到懲罰。以此來(lái)減少不好行為的再次發(fā)生，從而達到約束、矯正的目的。
五、要適時(shí)調節不同強化階段代幣的功能
教育者在實(shí)行代幣的過(guò)程中，除了要及時(shí)地發(fā)放代幣這一物質(zhì)獎勵外，還要經(jīng)常對其進(jìn)行精神上的鼓勵，因為唯有如此，才能不斷提高他們對目標行為發(fā)生的興趣，從而能認真地執行先前的計劃。因為有期望伴隨，兒童會(huì )覺(jué)得完成整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè )趣與挑戰，不至于半途而廢，從而能夠在一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)間段內來(lái)矯正不良行為。實(shí)施代幣制的最終目的是運用激勵原則讓接受行為矯正的小學(xué)生目標行為的實(shí)現。在這一過(guò)程中，學(xué)生每一個(gè)階段所要求矯正的行為必定有所不同。因此，實(shí)施者要根據小學(xué)生的實(shí)際情況，對所矯正的行為有階段性的調整代幣系統。在調整過(guò)程中，要逐漸減少代幣的發(fā)放，或者是將相同物品所對應的代幣數量增加，以延長(cháng)其取得強化物的時(shí)間，增強其行為時(shí)間，最終停止強化物，過(guò)渡到自然情境中。同時(shí)，也要提高其自我效能感，讓接受矯正的小學(xué)生體會(huì )到自身發(fā)生良好變化，提高其內部動(dòng)機，逐漸把兒童的良好行為的產(chǎn)生由最初的他律狀態(tài)過(guò)渡到自律狀態(tài)，從而促使其能更持久有效地實(shí)現目標行為。
總之，對于小學(xué)生的養成教育，家長(cháng)和教師要從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手。要著(zhù)眼于把小學(xué)生培養成為講文明、懂禮貌、愛(ài)學(xué)習和愛(ài)勞動(dòng)的兒童。還要不斷地提高他們的思想覺(jué)悟，進(jìn)而逐步地引導小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這是一個(gè)長(cháng)期的、反復的、不斷前進(jìn)的過(guò)程，它的實(shí)現甚至要貫穿于整個(gè)人生的過(guò)程。代幣制只是眾多教育手段和措施中的一種，只要家長(cháng)、教師等教育者運用得當，相信對于兒童養成良好的行為習慣是有裨益的。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇9
摘要：小學(xué)生的養成教育，最好的辦法就是通過(guò)生活實(shí)踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值取向。
關(guān)鍵詞：養成教育；策略；家校配合
所謂的養成教育，其實(shí)就是要從小培養孩子養成良好的行為習慣。心理學(xué)家威廉詹姆士曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)，就小學(xué)生的養成教育來(lái)講，最好的辦法就是通過(guò)生活實(shí)踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價(jià)值，從而提升生命的意義，并從中達到人性的升華。那么，怎樣才能進(jìn)行好小學(xué)生的養成教育呢？
一、班主任要認真負責
對孩子們的養成教育來(lái)說(shuō)，班主任的引導作用非常關(guān)鍵。比如說(shuō)，在班級組織開(kāi)展的每次活動(dòng)后，班主任對這次活動(dòng)的總結或評價(jià)就是對學(xué)生進(jìn)行養成教育的“關(guān)鍵節點(diǎn)”。有經(jīng)驗的班主任是絕對不會(huì )忽視這個(gè)時(shí)機的'。在學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)候，班主任會(huì )認真或有目的地注意觀(guān)察全班每一名同學(xué)在勞動(dòng)當中的表現，他常常會(huì )抓住學(xué)生在勞動(dòng)中的積極的一面，并結合學(xué)生的特點(diǎn)和養成教育的需求，及時(shí)地在短時(shí)間內梳理出總結時(shí)候要講的要點(diǎn)，在活動(dòng)后進(jìn)行總結的時(shí)候，就會(huì )有針對性地對表現突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對有提高的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，對一些比較落后的同學(xué)提出鼓勵性的希望�？傊�，一定要使每一名同學(xué)在活動(dòng)以后，都能夠感覺(jué)到自己有進(jìn)步，有成功的感受。如此，就讓學(xué)生在心里樹(shù)立起了自覺(jué)要求進(jìn)步的渴望。
二、家長(cháng)要認真負責
學(xué)生的家長(cháng)是孩子的第一監護人，對孩子的學(xué)習、生活乃至于成長(cháng)都負有不可推卸的監護責任。要盡可能地時(shí)時(shí)刻刻把心思用在孩子的成長(cháng)上，既要關(guān)心他們的學(xué)習，又要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的心理健康發(fā)展。絕不要以為關(guān)心孩子的學(xué)習就行了，有的家長(cháng)常常會(huì )覺(jué)得孩子既已如此，就這樣了，怎么學(xué)也不會(huì )有什么大的出息，還不如糊弄隨便“學(xué)習幾個(gè)莊稼字”，然后回家耕種田園或外出打工掙一點(diǎn)錢(qián)算了，或者學(xué)一點(diǎn)什么技術(shù)以供未來(lái)糊口就行了。殊不知，這種想法真是目光太短淺了，甚至可以說(shuō)是對孩子未來(lái)的不負責任。孩子的學(xué)習需要有良好的學(xué)習和生活習慣的培養，我們應該在生活的潛移默化中自然地引領(lǐng)他們樹(shù)立起遠大的理想和抱負。因此說(shuō)，家庭對子女的教育不能夠停留在那種“我們家長(cháng)都沒(méi)讀多少書(shū)，也沒(méi)識多少字，不也一樣生活了嗎”這樣的落后層面上，而應該引領(lǐng)孩子從小就樹(shù)立起遠大的理想。一定要讓孩子徹底地杜絕那種“事事依賴(lài)父母，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，書(shū)包父母裝，爺奶背”的壞習慣，要讓他們從小就養成尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節約、努力學(xué)習、積極向上的良好習慣。
三、學(xué)校與家庭要科學(xué)配合
學(xué)校與家長(cháng)在培養學(xué)生從小養成良好習慣這個(gè)問(wèn)題上，不是矛盾的對立面，而是共同體，是同盟軍，要相輔相成，要有機結合，要經(jīng)常溝通，要互通有無(wú)，要相互信任，相互探討切磋。所以說(shuō)，教師和家長(cháng)必須要把感情和著(zhù)眼點(diǎn)建立在讓學(xué)生健康發(fā)展的共同目標上，攜起手來(lái)肩并肩地完成好對孩子成長(cháng)過(guò)程中的養成教育任務(wù)�，F在，大多社區、學(xué)校都建立了“家長(cháng)學(xué)�！�，這是一個(gè)對孩子進(jìn)行養成教育的絕佳平臺，是教師與家長(cháng)及時(shí)溝通學(xué)生情況以及幫助家長(cháng)采取科學(xué)、正確的家庭教育方法的重要渠道，我們的家長(cháng)、我們的教師必須要堅持不懈地充分地利用好這個(gè)平臺，家長(cháng)與教師一定要常聯(lián)系、常溝通，及時(shí)了解孩子在校、在家的學(xué)習和生活等方方面面的情況，然后采取相應的教育對策。每一個(gè)人都生活在社會(huì )這個(gè)大環(huán)境當中，從某種角度上來(lái)講，每一個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)社會(huì )人，因此我們說(shuō)，社會(huì )環(huán)境對每個(gè)人在生存與成長(cháng)過(guò)程中的影響是無(wú)論如何都無(wú)法回避的。要充分認識到，現實(shí)社會(huì )是紛繁復雜的，各種現象會(huì )紛紛呈現在人們的眼前，令人眼花繚亂、目不暇接，還未成年的孩子，涉世尚淺，肯定會(huì )有好奇心，又由于秉性好動(dòng)，因此非常容易被一些不良的現象所迷惑，這就需要家長(cháng)和老師及時(shí)地對孩子進(jìn)行一些正確的引導，使他們具有明辨是非的能力，讓他們知道什么是對，什么是錯，知道什么是真善美，什么是假惡丑，具有正確的價(jià)值取向，形成正確的價(jià)值觀(guān)。平時(shí)家長(cháng)或者老師還可以有計劃地安排學(xué)生去參與一些社會(huì )公益活動(dòng)，比如說(shuō)清理路邊的白色垃圾，清除那些煩人的墻體小廣告，到敬老院或孤寡老人家里做義務(wù)勞動(dòng)，等等。寒暑假期間，還可有計劃地組織學(xué)生去社區參與一些公益活動(dòng)，有條件的家長(cháng)也可在假期里帶孩子去旅游，讓孩子在領(lǐng)略祖國大好河山或者名勝古跡之中，激發(fā)起他們的愛(ài)國情懷。這樣，久而久之，孩子就會(huì )自然地從內心里升騰起一股積極向上的熱情�？傊�，良好行為習慣的養成，不是簡(jiǎn)單而行一蹴而就的，它需要全社會(huì )的高度重視，它需要家長(cháng)、老師親力親為，共同擔負起這個(gè)重大的責任，持之以恒，堅持不懈，相信，孩子們會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習和生活習慣。
小學(xué)生良好行為習慣養成教育論文 篇10
摘要：小學(xué)生的思想品德養成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學(xué)品德養成教育要到位”為主要觀(guān)點(diǎn)，從情、理、責及合四個(gè)角度，以小學(xué)德育管理者的視角對這一問(wèn)題進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德教育；養成教育
對小學(xué)生而言，所謂的養成教育指的是在教育過(guò)程中逐漸培養其養成良好的行為習慣、語(yǔ)言習慣以及思維習慣。從品德教育的具體內容和教育目標來(lái)看，由于小學(xué)生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養成教育。嚴格意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生應具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個(gè)方面，其相互影響、相互制約，在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中，呈現出鮮明的層次性和遞進(jìn)性。因此，筆者認為在教育過(guò)程中，針對思想品德所包含的四個(gè)方面，將德育的養成工作分別交由情（以情動(dòng)人，獲取學(xué)生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習慣）、責（以責任之心規避和引導自己的行為）、合（追求社會(huì )教育和校園德育的有效結合，形成齊抓共管的良好效果）四個(gè)階段來(lái)完成。
一、以情養成
教師是與小學(xué)生進(jìn)行對話(huà)和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學(xué)生真正感受到教師所傳達的信息、內容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學(xué)生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學(xué)生感受到老師對自己的一片愛(ài)心，感受到他們對自己成長(cháng)的滿(mǎn)腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認為品德養成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關(guān)注的基礎和平臺。
因此，為了構建這個(gè)平臺，筆者建議在學(xué)校既定各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之余，著(zhù)重推出各類(lèi)科普、主題教育類(lèi)活動(dòng)，比如每周一的升旗儀式輪流安排教師進(jìn)行國旗下講話(huà)，定期開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì )，舉辦禁毒專(zhuān)題文化展覽等，并且鼓勵除了班主任之外的所有任課老師都能積極參與其中，目的在于能夠讓學(xué)生感受到教師課堂之下的“另一面”，感受到自己的老師心系自己、關(guān)注自己成長(cháng)的一面，通過(guò)教師的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓其樂(lè )于接受。
筆者曾組織開(kāi)展了“熱愛(ài)國旗”的主題班會(huì )活動(dòng)，根據不同階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)于愛(ài)國主義教育，并安排其他學(xué)科的教師作為指導顧問(wèn)。教師用細膩的語(yǔ)言、抑揚頓挫的聲音向學(xué)生介紹國旗的象征意義和來(lái)歷，介紹國旗護衛隊誓死捍衛國旗的故事，講述革命先烈在戰場(chǎng)上用血織染國旗的一幕幕，讓學(xué)生從悲愴的畫(huà)面中感受歷史，并隨著(zhù)教師的情緒進(jìn)入當年烽火硝煙的情境中，感受到老師言辭當中的愛(ài)國情感，深刻認識到國旗對于國人不一樣的意義，能夠深刻警醒自己在以后的學(xué)習和生活中熱愛(ài)國旗、尊重國旗。在思維認識和道德情感內化的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的距離無(wú)疑被拉近了。
二、以理養成
當學(xué)生與教師之間形成了情感上的默契，擁有一定的積淀之后，后續的說(shuō)理工作自然就會(huì )變得簡(jiǎn)單很多。因為在過(guò)往的德育過(guò)程中，因為很多小學(xué)生缺乏和教師之間的情感鋪墊，導致突如其來(lái)的大道理、大說(shuō)辭，給小學(xué)生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是針對任何一種道德現象，原則上個(gè)體只有在對其形成充分的認知和理解之后，才有可能將其內化為一種意志、一種約束，外化為習慣，所以說(shuō)理的關(guān)鍵在于，充分考慮到小學(xué)生所處的年齡階段，采取其所能接受的措施，將德育的內容鑲嵌在寓教于樂(lè )的游戲或活動(dòng)競賽中，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得做人的`道理。比如，在品德課上學(xué)生懂得了講衛生的意義，老師可以通過(guò)開(kāi)展洗手、剪指甲等游戲訓練，評比“我是衛生小旗手”，給予表?yè)P和獎勵，這樣的德育活動(dòng)更利于學(xué)生理解和接受。同時(shí)學(xué)校要制訂激勵措施，通過(guò)評選“美德少年”“學(xué)習標兵”等獎勵方式，讓學(xué)生不斷地得到他人的肯定，使學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做，不定期讓學(xué)生審視自己的習慣，監督自己的行為并及時(shí)修正自己的言行，引導學(xué)生持之以恒地朝著(zhù)真善美的方向發(fā)展。
三、以責養成
當學(xué)生明白一定的思想品德和行為規范時(shí)，接下來(lái)的重要議題就在于如何讓學(xué)生將這些道理、準則內化為一種習慣，在日常學(xué)習和生活中隨時(shí)隨地去要求和約束自己。事實(shí)上由于小學(xué)生的思想、性格都尚未定型，因此德育過(guò)程中極有可能出現反復現象，即明白的道理亦會(huì )犯下錯誤，知道的規則卻不愿意去遵守等。因此關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認為德育過(guò)程中最重要的一環(huán)就在于引導、在于老師的以身作則，用責任心來(lái)規避自己的行為，指導學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。換言之，“德育不是一種需要牢牢掌握和背誦的知識”，教師應給學(xué)生視覺(jué)參觀(guān)和行為模仿的機會(huì )，進(jìn)而讓養成教育有效地落到實(shí)處。比如說(shuō)關(guān)于禮貌用語(yǔ)的使用，探索固體是否能進(jìn)行聲音的傳播。再來(lái)看小組2：他們在完成了第一部分內容后，沒(méi)有像第一小組那樣去做聲音傳播介質(zhì)的探究，而是先探究了聲音的傳播效果。在這個(gè)問(wèn)題中該小組的成員犯難了，應該怎么做才能判斷呢？正在這時(shí)他們發(fā)現了筆者材料中準備的聽(tīng)診器，他們決定用這種方式來(lái)進(jìn)行探究，首先他們選擇普遍的聽(tīng)診方式來(lái)測試空氣，接下來(lái)將聽(tīng)診器的頭放在金屬塊上重新聽(tīng)，又裝了一個(gè)液體袋來(lái)聽(tīng)，通過(guò)這三種方式來(lái)確定各種介質(zhì)傳播聲音的強弱性。該小組成員提出了這樣一個(gè)問(wèn)題在檢測空氣傳播時(shí)聽(tīng)診器的距離與其他兩種測試的距離差的比較多會(huì )不會(huì )影響結果呢？于是他們選擇最接近的距離重新測試。最終將其探究出來(lái)，并在思維導圖中標記固體最快，液體其次，固體最慢，小組2在這個(gè)實(shí)驗后直接就將傳播介質(zhì)分析出來(lái)了。最后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗進(jìn)行了證明。在有效的時(shí)間內，各個(gè)小組的學(xué)生都完成了思維導圖的內容，幾乎沒(méi)有學(xué)生做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且，許多小組在完成了科學(xué)探究后還選擇一些自己沒(méi)用過(guò)的材料進(jìn)行探究，最終學(xué)生根據自己探究情況繪制出完整的《聲音的傳播》思維導圖.
學(xué)生完成思維導圖后，也完成了整節課的教學(xué)內容，這節課中筆者只是在學(xué)生操作過(guò)程中遇到較難的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行了指導，其他都是學(xué)生自己完成的，學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)結束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識回顧梳理，在沒(méi)有用思維導圖前，學(xué)生都是想到什么說(shuō)什么，沒(méi)有條理性，有時(shí)還會(huì )將比較重點(diǎn)的知識遺漏，但運用思維導圖后，學(xué)生不需要看教材都能很清晰地將知識內容進(jìn)行梳理，幾乎沒(méi)有遺漏，知識梳理時(shí)，筆者請一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，這名學(xué)生按照思維導圖來(lái)進(jìn)行的，首先說(shuō)了本節課的主題，聲音的傳播，然后說(shuō)出關(guān)于聲音傳播的三個(gè)內容，并將三個(gè)內容的知識點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有遺漏，并且還簡(jiǎn)單說(shuō)了一下探究過(guò)程，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)思維導圖進(jìn)行學(xué)習后對知識的掌握情況。
思維導圖是放射性思維的表達，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，才能形成這種思維，養成科學(xué)的心智思維模式，在科學(xué)探究中教師要把握好學(xué)生使用思維導圖的運用策略，使思維導圖充分利用在科學(xué)探究中，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的探究，使科學(xué)探究能力快速提升，得到更好的思維發(fā)展。
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