淺談如何開(kāi)展小班幼兒的音樂(lè )活動(dòng)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的淺談如何開(kāi)展小班幼兒的音樂(lè )活動(dòng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
現代心理學(xué)表明：藝術(shù)教育的美感作用與人才素質(zhì)的成長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。音樂(lè )是培養美感的藝術(shù)手段之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種‘心靈體操’，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正�！币魳�(lè )教育可以把音樂(lè )的各種要素有機地組織起來(lái)，將美好的感情付諸于聲音表現，從而給人以美感，撥動(dòng)每個(gè)人心靈中的琴弦，使人的情感在音樂(lè )美的感受中產(chǎn)生強烈的情感體驗，得到心靈的陶冶。在現實(shí)生活中，我們發(fā)現愛(ài)音樂(lè )是每個(gè)孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂(lè )的小玩具，當聽(tīng)到音樂(lè )的時(shí)候，會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )扭動(dòng)自己的身體，發(fā)出快樂(lè )的咿咿呀呀的聲音。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂(lè )帶來(lái)的豐富情感。有的孩子當遇到快樂(lè )的事情的時(shí)候，甚至會(huì )自己編唱旋律，哼唱歌曲。同時(shí)，在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒也能夠學(xué)會(huì )與別人合作，發(fā)揮主動(dòng)、自覺(jué)探索知識的能力，培養良好的記憶力與專(zhuān)注的學(xué)習態(tài)度。因此，我們應抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的有計劃地對幼兒進(jìn)行良好的`音樂(lè )教育。對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的途徑很多，有專(zhuān)門(mén)組織的音樂(lè )活動(dòng)，也有生活中的隨機教育。在這里，我們先來(lái)談一談如何在幼兒園里組織好幼兒的音樂(lè )活動(dòng)。
要組織好小班幼兒的音樂(lè )活動(dòng)必須注重以下的幾點(diǎn)：
一、選擇適當的音樂(lè )活動(dòng)教材
小班幼兒的生理發(fā)育以及認知水平都還比較低，因此，音樂(lè )活動(dòng)的教材應當選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡(jiǎn)單的內容進(jìn)行。理解歌詞方面：一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較容易理解與他們的.生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學(xué)習這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個(gè)學(xué)前期是處于生長(cháng)發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個(gè)音，即c1—a1，聽(tīng)起來(lái)最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的集體音樂(lè )教育活動(dòng)中，應遵循此規律進(jìn)行選材。在節奏方面，最好的節奏是能夠與兒童自身的生理活動(dòng)，如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應，或與兒童的身體動(dòng)作，如走路、跑步等的節奏相協(xié)調，兒童掌握起來(lái)也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。
二、注重音樂(lè )活動(dòng)的游戲性
小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴(lài)于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂(lè )教育應當是生動(dòng)活潑的，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，應當以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂(lè )的天地，和音樂(lè )成為朋友和方式進(jìn)行。而具有游戲性的音樂(lè )活動(dòng)，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來(lái)了許多的快樂(lè )體驗。要實(shí)現游戲化的音樂(lè )活動(dòng)必須做到以下兩點(diǎn)：
1、要創(chuàng )設良好的音樂(lè )游戲情境，培養幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學(xué)音樂(lè )的興趣。
幼兒心理學(xué)表明，情緒在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，學(xué)前兒童的行為充滿(mǎn)情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點(diǎn)，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著(zhù)某種情境的出現而產(chǎn)生，又隨著(zhù)情境的變化而消失。因此，有人甚至認為學(xué)前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習，不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，首先要注重創(chuàng )設適合的心理氛圍。創(chuàng )設良好心理氛圍的離不開(kāi)與音樂(lè )活動(dòng)相適應的環(huán)境以及語(yǔ)言這兩個(gè)方面的創(chuàng )設。
例如，在音樂(lè )活動(dòng)《捉迷藏》中，教師可以先準備一部玩具電話(huà)、貓咪頭飾以及相應的音樂(lè )。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師利用玩具電話(huà)來(lái)給“貓媽媽”打電話(huà)，說(shuō)：“貓媽媽?zhuān)�。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音�?lè )活動(dòng)《小青蛙》中，教師創(chuàng )設了一片池塘，提供給每個(gè)幼兒一個(gè)青蛙頭飾，又通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂(lè )活動(dòng)的氛圍中。
2、以音樂(lè )知識為基礎，強化音樂(lè )活動(dòng)中的游戲規則
當幼兒初步認識了音樂(lè )知識以后，就可以以音樂(lè )知識點(diǎn)為游戲規則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂(lè )知識。如在音樂(lè )游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽(tīng)見(jiàn)弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當聽(tīng)見(jiàn)強的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂(lè )游戲《小青蛙》中，當聽(tīng)見(jiàn)活潑的音樂(lè )聲時(shí)，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動(dòng)作，當聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來(lái)。就這樣，孩子們在有規則的音樂(lè )游戲中，盡情享受著(zhù)音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )情感。
音樂(lè )是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學(xué)習的方式，無(wú)論是寄音樂(lè )于游戲當中，還是寓游戲于音樂(lè )當中，都要將這兩個(gè)因素有效地結合，使音樂(lè )活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂(lè )的審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂(lè )趣，也從中學(xué)習到嚴謹科學(xué)的音樂(lè )知識。音樂(lè )活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂(lè )活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì )到“和玩一樣”的感受，從而自覺(jué)自愿地、快樂(lè )而不知疲倦地投身于其中。
三、讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中獲得科學(xué)的音樂(lè )知識
特級教師曹冰潔老師認為我們應當重視幼兒的音樂(lè )素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準感、節奏感，初步知道音的高低、強弱、長(cháng)短、快慢……等。在小班的音樂(lè )活動(dòng)中，我們也可以根據這些要求來(lái)選擇適當的音樂(lè )教材，合理地進(jìn)行設計。例如歌唱活動(dòng)《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動(dòng)《龜兔賽跑》中，通過(guò)音樂(lè )作品中具有強烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時(shí)的不同節奏，我們可以讓幼兒感知音樂(lè )的快與慢。
四、注重從身心兩個(gè)方面去培養幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來(lái)表現自己對音樂(lè )的感受
“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)創(chuàng )始人，瑞士教育家達爾克羅茲認為：音樂(lè )教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過(guò)兒童在音樂(lè )活動(dòng)中不斷獲得積極的情緒體驗的過(guò)程來(lái)達到的。兒童從開(kāi)始接觸音樂(lè )起，就不只是學(xué)習用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè )，同時(shí)還學(xué)習用整個(gè)身體和心靈去感受音樂(lè )，感受音樂(lè )中節奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節律。
例如在歌唱活動(dòng)《怎樣叫》當中，我們可以運用手勢的高低來(lái)表現鴨子媽媽和小小鴨子的音高不同：小鴨的音高高，就把手放到頭頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來(lái)學(xué)著(zhù)叫；在音樂(lè )游戲《龜兔賽跑》中，當聽(tīng)見(jiàn)快速的音樂(lè )時(shí)可以用跑來(lái)表現兔子，當聽(tīng)見(jiàn)慢速的音樂(lè )時(shí)用爬來(lái)表現小烏龜、當聽(tīng)見(jiàn)靜止的音樂(lè )時(shí)，就用閉眼睛睡來(lái)表現小兔子。孩子們在有規則的音樂(lè )游戲中，盡情享受著(zhù)音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動(dòng)作來(lái)表現音的強與弱。
總之，音樂(lè )是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂(lè )教育過(guò)程中，我們要堅持以感受“美”為導向，根據幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂(lè )活動(dòng)的游戲性，培養幼兒良好的音樂(lè )素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，使之成為熱愛(ài)生活，樂(lè )于創(chuàng )造的人！
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