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淺析學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習的特點(diǎn)、目的與原則的論文
鋼琴作為樂(lè )器之王，在現代社會(huì )受到普遍重視，越來(lái)越多的學(xué)前兒童開(kāi)始學(xué)習鋼琴，但是目前兒童鋼琴教學(xué)簡(jiǎn)單套用成人鋼琴教學(xué)的模式和方法，使兒童的鋼琴學(xué)習變得枯燥乏味，甚至痛苦不堪，其根源即是沒(méi)有充分尊重學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習的特點(diǎn)。本文擬在分析學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習的優(yōu)勢與劣勢的基礎上，探討兒童鋼琴學(xué)習的目的與原則，以推動(dòng)人們對學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教育的反思。
一、學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習的特點(diǎn)
學(xué)前兒童學(xué)習鋼琴既有優(yōu)勢又有劣勢，優(yōu)勢主要表現在以下三個(gè)方面：一是手指可塑性強。學(xué)齡前兒童進(jìn)行鋼琴手指技術(shù)訓練具有“手指骨骼硬度小，柔韌性較大，不容易骨折，指關(guān)節窩較淺，關(guān)節面軟骨相對較厚，關(guān)節囊與韌帶較松，手指關(guān)節的靈活性較好，關(guān)節的活動(dòng)性與韌性有較大的發(fā)展潛力，指關(guān)節周邊的肌肉纖細，伸縮性與活動(dòng)性都優(yōu)于成人”等先天生理優(yōu)勢;二是手指靈敏度高。有研究表明，學(xué)齡前兒童在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鋼琴手指訓練后，其手指的靈敏性、操控性、協(xié)調性都得到了大幅度的提高，其效果比成年人經(jīng)歷相同的訓練更為突出;三是音準感和節奏感正在初步形成。音準感和節奏感是音樂(lè )素養中最重要的組成部分，有研究表明3~6 歲是訓練兒童的音準感和節奏感的最佳時(shí)期。
兒童從學(xué)前期即開(kāi)始學(xué)習鋼琴，同時(shí)也存在如下劣勢：一是與成人相比，兒童的手指更容易在學(xué)琴時(shí)受傷，因為兒童的手指發(fā)育尚未完全，骨骺仍在骨化，不能承受強力度的彈奏，也不宜經(jīng)受長(cháng)時(shí)間的耐力訓練，更不宜過(guò)度拉伸跨越;二是由于幼兒手指肌肉的發(fā)育尚未成熟，其手指的承重力、耐力也遠不及成人，太多耐力訓練會(huì )很容易造成兒童手指、手臂肌肉過(guò)度勞損，嚴重時(shí)甚至可能引發(fā)肌腱炎;三是鋼琴學(xué)習需要兒童具備一定的專(zhuān)注力和意志力，而年齡小的孩子往往不能較長(cháng)時(shí)間地集中注意力，特別容易被周?chē)h(huán)境所吸引;四是幼兒的學(xué)習意識與目的尚不明確，在鋼琴學(xué)習中遇到反復訓練等問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，難以持之以恒。
二、基于兒童鋼琴學(xué)習特點(diǎn)確定學(xué)習目的
兒童鋼琴學(xué)習屬于音樂(lè )素質(zhì)教育的范疇，因此不能將其簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習音樂(lè )知識和彈奏技巧，而應將之視為幫助兒童獲得智慧、豐富情感體驗、提高藝術(shù)修養的重要途徑。
(一)激發(fā)潛能
專(zhuān)家發(fā)現，如果想培養出智力發(fā)達、頭腦聰明的孩子，就必須經(jīng)常讓他活動(dòng)手指。鋼琴彈奏本身需要彈奏者投入眼、耳、手、身、腦等多個(gè)器官，并且需要身體各部分協(xié)調配合才能完成，十分有利于調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官的綜合作用，促進(jìn)左右手之間的協(xié)調與配合，刺激腦細胞的發(fā)育。[3]同時(shí)，每一首樂(lè )曲都能激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象，讓他們在音樂(lè )世界里自由翱翔，因此鋼琴學(xué)習還有利于兒童創(chuàng )造力的發(fā)展，這也是鋼琴學(xué)習應關(guān)注的重要發(fā)展價(jià)值。
(二)愉悅心靈
鋼琴音域寬廣，氣勢磅礴，富于色彩變化，表現力極為豐富，這使得鋼琴音樂(lè )能給人以充分的美的感受與熏染，因此鋼琴學(xué)習對于學(xué)齡前兒童的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)、感知、想象、表達等各個(gè)方面的發(fā)展均有積極的促進(jìn)作用。在美妙的鋼琴音樂(lè )的陶冶下，孩子們能夠體驗音樂(lè )，表達音樂(lè )，豐富藝術(shù)知識，開(kāi)闊藝術(shù)視野，全面提升音樂(lè )素養和文化藝術(shù)修養。
(三)樹(shù)立學(xué)習意識
學(xué)齡前兒童雖然還處于以玩耍和游戲為主的年齡，但并不代表可以忽視對其學(xué)習意識的培養。鋼琴的樂(lè )譜是極其復雜的，對于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，同時(shí)看兩行樂(lè )譜，雙手彈奏，耳朵還要傾聽(tīng)，不是一件容易的事情，需要毅力和耐力的長(cháng)久支持。面對每次布置的鋼琴作業(yè)，教師或家長(cháng)需要根據孩子的實(shí)際情況制定前后銜接的小目標，久而久之，讓孩子們在無(wú)形中學(xué)會(huì )合理規劃和安排學(xué)習任務(wù)，同時(shí)發(fā)展其自我控制的能力和不輕言放棄的進(jìn)取心。
三、基于兒童鋼琴學(xué)習特點(diǎn)確定學(xué)習原則
(一)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言支持兒童鋼琴學(xué)習
在學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言對于孩子們來(lái)說(shuō)是很難消化的，同時(shí)也容易與孩子們產(chǎn)生距離，因此教師首先要堅持用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以吸引孩子們的注意力，幫助孩子們理解。如在入門(mén)學(xué)習彈奏手型時(shí)，只是單純地講手掌握成半圓形，手指指尖觸鍵，掌關(guān)節略突出，手腕與琴鍵基本平行等，是極易造成兒童心理和肢體上的緊張和不適的。為此，教師可以把手比喻成一個(gè)房子，里面住著(zhù)可愛(ài)的小動(dòng)物，而手指好比門(mén)、柱子和窗戶(hù)，手背則是屋頂，兒童在彈奏時(shí)手背一旦向下凹陷，就告訴他們：“小心你的房子屋頂要垮下去啦!小動(dòng)物們有危險，它們會(huì )很害怕!”孩子們聽(tīng)了，一般都會(huì )立馬把手指、手掌用力支撐起來(lái)。
(二)用快樂(lè )的鋼琴游戲支持兒童鋼琴學(xué)習
對于學(xué)齡前兒童而言，最能夠吸引他們注意力的莫過(guò)于新鮮、刺激的事物，但是鋼琴學(xué)習過(guò)程本身卻是十分枯燥、沉悶的。為此，教師應牢牢抓住兒童“愛(ài)玩”的天性，盡可能以?xún)和粘Ｉ�、身體活動(dòng)和對周?chē)澜绲捏w驗為依據，在其學(xué)習的各環(huán)節中創(chuàng )設新穎、有趣的小游戲，以此激發(fā)兒童學(xué)琴的積極性。如節奏作為音樂(lè )構成的第一要素，是貫穿兒童鋼琴學(xué)習始終的內容。然而對于初學(xué)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是不同時(shí)值的音符就足以讓他們暈頭轉向，這時(shí)教師就可以設計一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè )游戲，讓孩子們在游戲中輕松掌握不同時(shí)值的音符。
(三)用寬容的教育心態(tài)支持兒童鋼琴學(xué)習
秉持寬容的原則在學(xué)齡前兒童鋼琴學(xué)習評價(jià)中尤為重要。心理學(xué)研究表明，成功是每個(gè)個(gè)體心62理發(fā)展的需要，可使其產(chǎn)生積極的情緒體驗，但學(xué)齡前兒童的心理承受能力遠不及青少年，因此教師一方面要對其鋼琴學(xué)習表現作出相對客觀(guān)的評價(jià)，但更重要的是挖掘其長(cháng)處和潛力，讓他們看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強學(xué)習的信心。鋼琴學(xué)習的道路原就充滿(mǎn)荊棘、汗水與辛勞，如果再加上教師不斷否定，兒童鋼琴學(xué)習的興趣與熱情必會(huì )早早消失殆盡。只有包容兒童鋼琴學(xué)習中的錯誤與失敗，多給孩子微笑與鼓勵，兒童鋼琴學(xué)習的道路才會(huì )越來(lái)越寬廣。
(四)為兒童鋼琴學(xué)習設定合理的成果期望
家長(cháng)最早一般都是抱著(zhù)培養兒童音樂(lè )修養的目的讓兒童開(kāi)始學(xué)習鋼琴的，但家長(cháng)最初的這種平和心態(tài)會(huì )隨著(zhù)時(shí)間、金錢(qián)的不斷付出，再加上身邊其他琴童“一年考三級、兩年過(guò)六級”的“火箭速度”而漸漸改變，甚至盲目地以考級或者比賽的成績(jì)來(lái)衡量教師與孩子的鋼琴學(xué)習收獲。在此攀比心態(tài)下，家長(cháng)容易對孩子的鋼琴學(xué)習期望過(guò)高，而忽略由此在無(wú)形之中給教師和孩子帶來(lái)的沉重心理負擔。因此，無(wú)論是在學(xué)琴伊始，還是學(xué)琴過(guò)程中，家長(cháng)都應對孩子保持客觀(guān)、科學(xué)的認識，只有適度、合理的期望才能讓孩子享受鋼琴學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，保護其鋼琴學(xué)習的興趣和熱情。
(五)幫助兒童養成良好的練琴習慣
在兒童鋼琴起步階段，幫助兒童養成一個(gè)科學(xué)、正確的練琴習慣顯得尤為重要。首先，由于學(xué)琴初期兒童的學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習方法有待培養，也不具備自覺(jué)和獨立處理困難的能力，孩子的練琴通常會(huì )變成混時(shí)間和胡亂彈奏以完成任務(wù)的被動(dòng)行為，為此家長(cháng)應充當練習內容和目標的規劃者和設定者，切不可完全交由孩子自行練習。其次，在上琴之前應做好收心準備。鋼琴練習是一件要求彈奏者付出全身心投入的工作，不僅需要用眼讀譜，用手觸鍵，更需要大腦的積極思考，關(guān)注每一個(gè)聲音發(fā)出的質(zhì)量，因此在每次上琴之前，家長(cháng)很有必要提前安排一段收心、靜心的時(shí)間，讓孩子暫停興奮的游戲，引導他們將注意力逐漸集中到鋼琴練習中來(lái)。第三，應根據孩子的年齡階段及學(xué)習內容合理安排練琴時(shí)間。鋼琴學(xué)習需要兒童自幼時(shí)起就養成每天練習的好習慣。根據兒童注意力保持時(shí)間短、易轉移的特點(diǎn)，其練琴時(shí)間不宜太長(cháng)，一般來(lái)說(shuō)每次控制在30 分鐘以?xún)容^為合適。當發(fā)現兒童有注意力不集中或出現煩躁情緒時(shí)，不妨暫停練習，與孩子聊聊天或做做小游戲，緩解一下練琴的緊張和疲勞，以便孩子在后一段的練習中能夠保持旺盛的精力和高度集中的注意力。
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