引導學(xué)生轉換學(xué)習方式初探論文
英語(yǔ)新課標提倡學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，注重培養學(xué)生的獨立性和自覺(jué)性，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，在實(shí)踐中合作學(xué)習，把“以教師為中心”的課堂教學(xué)逐步轉化為“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)行呢？
一、組織復習時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想運用
一節課的復習環(huán)節是學(xué)習新知識的前奏。因此，教師應根據新課標精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識的內在聯(lián)系。適當引導學(xué)生聯(lián)想運用，對發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新探究意識會(huì )起到促進(jìn)作用。例如：學(xué)習牛津初中英語(yǔ)8BUnit5時(shí)，筆者就由第四單元自然導入第五單元的話(huà)題。因為本單元是繼第四單元Acharityshow之后的又一篇涉及慈善事業(yè)的重要單元，它與前一單元構成一個(gè)完整的模塊，體現了一個(gè)共同的主題——Helpingothers。這樣的方式使復習環(huán)節與導入新課如行云流水般自然，同學(xué)們也容易接受。
二、講授新課時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究
作為教師，我們不能“制造”學(xué)生，學(xué)習成果也不能總是在經(jīng)驗學(xué)習之前就被完全地展現出來(lái)。在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，最終引導他們對自己、對世界有更清楚認識的過(guò)程中，有許多問(wèn)題沒(méi)有現成答案，需要我們進(jìn)一步探究，也需要我們承擔更多的責任。作為教師，我們必須設計很多靈活的方法，支持學(xué)生學(xué)習和建構知識。我們必須想辦法迎合學(xué)生不同的學(xué)習需要，因為他們有不同的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習背景，必須幫助每個(gè)學(xué)生都獲得成功。
充滿(mǎn)探究氛圍的課堂是非常讓人興奮的場(chǎng)所，表面上看來(lái)，不熟悉探究過(guò)程的人們往往認為這樣的課堂沒(méi)有紀律，但是想想實(shí)驗室里的科學(xué)家、錄音棚里的藝術(shù)家……那些地方永遠是繁忙的，人們總是投入到不同的工作中，做著(zhù)不同的事情。在課堂教學(xué)中，要構建旨在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式，必須注重培養學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑，對課本超越。教師可以通過(guò)一定的'問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提出表明他們自身認識和自身觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)，以真正讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習的主人。例如：教學(xué)牛津初中英語(yǔ)9AUnit5時(shí)，學(xué)了動(dòng)作片、喜劇片、記錄片、恐怖片后，筆者首先引導同學(xué)們談?wù)撟约合矏?ài)的電影：“A:Whatisyourfavouritefilm?B:Anactionmovie.”這時(shí)，有同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：能不能說(shuō)“A:Whatfilmdoyoulikebest?B:Anactionmovie”？筆者當時(shí)肯定了他的說(shuō)法，并鼓勵學(xué)生就像這樣多聯(lián)想、多動(dòng)腦，這樣漸漸地引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的探究式學(xué)習方式。
三、練習時(shí)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作
在課堂中，原來(lái)我們習慣于講授，或采取串講、串問(wèn)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)展。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現有些學(xué)生怕讀、怕說(shuō)。
針對這種情況，筆者采取自由討論、自由匯報的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也促使學(xué)生在課堂上能互相交流、互相討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師是與學(xué)生平等的參與者，并起積極的引導作用。學(xué)生也正是在互相提問(wèn)、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中成為能動(dòng)的主體的，他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的享受。 討論是合作的起點(diǎn)，當人們懂得如何交流思想和尊重各種意見(jiàn)時(shí)，信任就會(huì )產(chǎn)生。合作也需要有結合實(shí)際的活動(dòng)，這種活動(dòng)需要一群人的知識、技能和能力。并非所有活動(dòng)都適合進(jìn)行合作，教師在安排活動(dòng)、建立討論小組以及支持和指導合作方面起著(zhù)非常重要的作用。良好的合作是考慮周到并且有目的性的，而且有明確的時(shí)間限定。合作小組是為完成某項任務(wù)而建立的，任務(wù)完成以后，小組可以解散；當新的任務(wù)開(kāi)始時(shí)，可以指派不同的小組。但教師必須決定在組建小組上，學(xué)生是否發(fā)揮積極主動(dòng)作用。在某一點(diǎn)上，教師也許覺(jué)得學(xué)生已準備好建立自己的合作小組了，但必須提醒學(xué)生，各種不同的學(xué)習風(fēng)格、智能和能力是合作小組富有價(jià)值的重要因素。同時(shí)，教師必須設法確保學(xué)生認識到，當他們分成小組時(shí)，質(zhì)量仍然十分重要，而且每個(gè)小組成員都要承擔一份角色，懂得應該做什么，以及怎樣才能發(fā)揮作用。
學(xué)生對知識的消化、理解往往是通過(guò)練習來(lái)實(shí)現的。因此，設計精巧實(shí)用的合作訓練題有利于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，還能使學(xué)生的合作性、創(chuàng )造性得到充分的體現，因為學(xué)生的發(fā)展是在交往中實(shí)現的。例如：學(xué)習牛津初中英語(yǔ)7BUnit5Abilities時(shí)，筆者一改以前的小組練習方式，把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組成立不同的俱樂(lè )部，并貼上招牌，讓同學(xué)們根據自己的能力去參加不同的俱樂(lè )部。這樣，既調動(dòng)了他們學(xué)習、探究的積極性，也自然而然地使他們學(xué)會(huì )了與不同的人合作，使全班同學(xué)都合作得很融洽，使他們看到合作學(xué)習的好處。
四、小結時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )拓展
小結不僅是對一堂課所學(xué)知識的回顧與整理，更是喚起學(xué)生再思考，將學(xué)習活動(dòng)引向深入的載體。好的小結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。所以，教學(xué)中教師應該重視課堂小結，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。例如：教牛津初中英語(yǔ)8BUnit5的Reading（Ⅰ）小結時(shí)，筆者叫同桌之間MakeaSurvey。這樣，使同學(xué)們不但鞏固了本單元所學(xué)的重要內容，而且也復習了上一單元所學(xué)的知識。
五、留作業(yè)時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立探究
探究方法需要給予學(xué)習者機會(huì )，通過(guò)給他們出主意和提出問(wèn)題，探知新的知識。這也就允許學(xué)習者在過(guò)去已有知識的基礎上，發(fā)現他們想知道的東西。學(xué)習始于獨特的學(xué)習者，學(xué)習者已經(jīng)知道什么和想知道什么，不僅制約著(zhù)教學(xué)內容，還構成了學(xué)習的基礎。然而，為了使學(xué)習有更大的成效，為了使學(xué)習者認真自覺(jué)地對待學(xué)習，教師的指導至關(guān)重要。探究過(guò)程幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握知識的基礎上，通過(guò)有技巧的問(wèn)題，發(fā)現自己需要或想知道的知識。因為是一個(gè)過(guò)程，所有涉及的步驟必須一一跟上，一個(gè)細節都不能忽略。筆者在每一節課后的作業(yè)布置上都力求做到有利于學(xué)生的探究學(xué)習，積極引導學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，使他們養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應利用一切手段，根據新課標精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識的內在聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給他們創(chuàng )造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，轉變他們的學(xué)習方式，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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