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挖掘生活源泉論文
生活是五彩繽紛的。在作文教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引導學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活、審視生活、積累素材、引發(fā)激情，真正做到在生活中學(xué)習作文和評閱作文，在作文中學(xué)會(huì )做人�！吧钍莿�(chuàng )作的唯一源泉�！惫P者認為：提高學(xué)生對生活水平的觀(guān)察、品味，引導學(xué)生發(fā)現生活中的平凡之美，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的必由之路。
一、觀(guān)察生活，積累素材，書(shū)寫(xiě)生活百味
在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是寫(xiě)作技巧，而是題材的匱乏。這當然不是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)作技巧，現實(shí)是相當部分的學(xué)生對作文技巧或是無(wú)暇顧及或是根本沒(méi)有體會(huì )。如果學(xué)生連文章都寫(xiě)不出來(lái)，那些技巧豈不成了無(wú)本之木、無(wú)源之水？
首先，我專(zhuān)門(mén)利用了一節班會(huì )課，冒冒失失在學(xué)生沒(méi)準備的情況下做了一個(gè)小游戲：找一位同學(xué)上臺表演小品，請其余同學(xué)仔細觀(guān)察。由于這位表演的同學(xué)事先沒(méi)做準備，我就讓別的同學(xué)來(lái)形容一下此時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。這時(shí)，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了起來(lái)。有的說(shuō)：“他的臉漲得通紅，像一只紅龍蝦，一會(huì )兒用手撓撓頭，又低頭想了一會(huì )兒，一會(huì )兒又把手放在嘴里咬了幾下，再抬起頭看看老師，又像一只猴子……”有的說(shuō)：……大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。接著(zhù)我又不失時(shí)機地引導：“看到他的這些動(dòng)作，你想到了什么詞？”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學(xué)都說(shuō)了許多。于是，我又問(wèn)：“你是怎么知道的？”有的說(shuō)：“從他的表演看出來(lái)的�！庇械恼f(shuō)：“從他的動(dòng)作、神態(tài)看出來(lái)的�！痹趯W(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)之后，我讓學(xué)生把這些寫(xiě)下來(lái)。評講時(shí)，我及時(shí)表?yè)P了同學(xué)們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀(guān)察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把他用語(yǔ)言表述出來(lái)�！闭n后，我布置同學(xué)寫(xiě)一位自己熟悉的人，大家都寫(xiě)得很形象、很有特點(diǎn)。這樣逐步引導，很快解決了學(xué)生提出的“沒(méi)材料”的問(wèn)題。有了材料，我再教給學(xué)生如何積累材料，要求學(xué)生每天用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)觀(guān)察心得，也就是培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣。特別強調學(xué)生一定要把時(shí)間、事件、人物說(shuō)清楚，以及由這件事你想到了什么，可以是一名話(huà)、兩句話(huà)或者是一、兩段話(huà)。這樣，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和練筆，使學(xué)生人人有話(huà)說(shuō)，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，并且有組織、有指導地觀(guān)察和練筆，使學(xué)生嘗到了甜頭，懂得了作文不神秘，是用語(yǔ)言文字再現生活，只要注意觀(guān)察你身邊的人和事，作文就有話(huà)說(shuō)。
二、審視生活，體驗感悟，引發(fā)真情實(shí)感
“生活即教育”（陶行知語(yǔ)）。作文教學(xué)中，我們應當引導學(xué)生審視生活，抓住契機，感悟生活；要激發(fā)學(xué)生的內心情感，引導學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱地去觀(guān)察、感受周?chē)纳�，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗，讓他們在生活中寫(xiě)作，因生活而作文，在作文中學(xué)會(huì )做人，使學(xué)生作文真正走出“輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有深度，為了中心而中心”的困境，有一個(gè)新的飛躍。 在一次以《愛(ài)的教育》為主題的作文指導課中，我巧妙地運用了現成的教材：本校有一位學(xué)生，在六年前因一場(chǎng)車(chē)禍失去了爸爸，家中的媽媽也身患重疾，生活窘迫。為了能讓學(xué)生更加真切地感受到那種場(chǎng)景，我特意組織大家到這位學(xué)生家中采訪(fǎng)。來(lái)到這位學(xué)生家中，眼前的情景令同學(xué)們喟然：三間低矮的'房子，家中除了一臺黑白電視機，再也沒(méi)有什么值錢(qián)的家具了。同學(xué)們目睹臥在床上含著(zhù)熱淚講述不幸的母親，個(gè)個(gè)眼中噙滿(mǎn)了淚水……回到學(xué)校，我沒(méi)有讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)后的感受。我讓學(xué)生圍繞下列問(wèn)題來(lái)談：看到這種情況你有何感想？現在你最想說(shuō)的話(huà)是什么？最想干的事是什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈。最后通過(guò)老師聲情并茂的總結、點(diǎn)撥，學(xué)生“動(dòng)之以情”，豐富的感情流于筆端，結果《人間自有真情在》、《同在一片藍天下》、《感動(dòng)在一瞬間》、《關(guān)愛(ài)無(wú)限》等優(yōu)秀習作誕生了。
三、融于生活，創(chuàng )造作文，體驗成功的快樂(lè )
《標準》中指出：要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區教育資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。學(xué)生的生活積累從某種意義上說(shuō)是有限的，教師要給學(xué)生提供拓寬視野、感受生活、積累知識的機會(huì )�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，極少幫父母做家務(wù)，油瓶倒了也懶得扶。調查表明，能主動(dòng)幫父母做家務(wù)的占15％，會(huì )做簡(jiǎn)單的飯菜的幾乎沒(méi)有。于是，我決定把“包餃子”這個(gè)活動(dòng)搬進(jìn)課堂。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們搟的面皮有圓的、橢圓的、長(cháng)方形的和不規則形的；包得餃子更不用說(shuō)了，可以用奇形怪狀來(lái)形容，孩子們還給它們起了許多有趣的名字。在燒水下餃子這一環(huán)節就更有意思了，有的孩子被煙熏得眼淚直流，有的臉上沾了許多灰，一個(gè)個(gè)變成了“花臉貓”。但品嘗到自己親手包的餃子，那種發(fā)自?xún)刃牡臉?lè )和美，從孩子們洋溢的表情可以看出。學(xué)生親身經(jīng)歷了，作文寫(xiě)得有血有肉，好得沒(méi)法說(shuō)，并且他們也從中懂得了做家長(cháng)的不容易，一舉兩得。
小小童心，大千世界。只要我們讓學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活、融入生活、感悟生活，在作文中注入生活的細流，學(xué)生就能在作文的土壤中孕育亮麗的風(fēng)景、滋生鮮活的生命力。這樣，他們的文章才會(huì )千姿百態(tài)，才會(huì )“橫看成嶺側成峰”、“淡妝濃抹總相宜”，才會(huì )達到在生活中學(xué)習作文和做人的目的，才會(huì )使作文教學(xué)變成豐富有趣、生動(dòng)活潑、真情可喜、令人向往、其樂(lè )無(wú)窮的現實(shí)生活。
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