醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文模板
引導語(yǔ):醫學(xué)檢驗是運用現代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科,主要研究如何通過(guò)實(shí)驗室技術(shù)、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文模板,歡迎閱讀!
【摘要】本文結合微信應用醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,從理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、PBL教學(xué)、課后輔導幾個(gè)方面分析了微信移動(dòng)教學(xué)的可行性、優(yōu)越性及目前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并提出了相應的解決方案,旨在利用微信平臺為信息化教學(xué)開(kāi)辟新的途徑,并為醫學(xué)院校教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗;微信平臺;信息化;高等教學(xué)改革
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,依托于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的智能手機、智能APP迅速普及,信息傳遞更加方便快捷,極大地便利了人們日常的工作生活。微信是騰訊推出的即時(shí)通訊軟件,用戶(hù)只需要在電腦、平板、智能手機等客戶(hù)端下載安裝軟件,使用過(guò)程中支付運營(yíng)商相應的流量資費,即可通過(guò)公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息,實(shí)現文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統的短信、郵件等溝通方式相比,微信通訊即時(shí)方便、靈活智能,用戶(hù)普及率更廣[1]。
截至2015年6月,微信覆蓋了90%以上的智能手機,每月活動(dòng)用戶(hù)數量已達到5.49億。其中,在校大學(xué)生在微信使用人群中占據較高比例,微信已經(jīng)成為他們日常生活不可或缺的使用工具,這也就使微信移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現變得觸手可及!杜R床檢驗基礎》是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程,授課內容涉及檢驗基礎的理論和實(shí)踐操作,涵蓋內容多、范圍廣,是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)課程。隨著(zhù)檢驗醫學(xué)的發(fā)展,對于檢驗人才培養的要求越來(lái)越高。創(chuàng )新教學(xué)模式一直以來(lái)都是教育改革的重中之重[2]。近年來(lái),許多教學(xué)新模式應運而生,為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動(dòng)教學(xué)的新模式應用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段,本文以《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程為例,對微信平臺在教學(xué)中的應用進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學(xué)中的應用
1.1理論教學(xué)
傳統的理論教學(xué)是以教師說(shuō)教為主,一對多的模式,受教學(xué)時(shí)間、空間的限制,學(xué)生在課堂上接受知識相對被動(dòng)。微信平臺可以實(shí)現以教為主向以學(xué)為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內容涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前微信發(fā)布,讓學(xué)生對于授課內容有個(gè)初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景,提高學(xué)習積極性,生活中與檢驗相關(guān)的`新聞事件,比如2007年發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件,在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生,并提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習,更能達到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,培養與國際接軌的醫學(xué)檢驗學(xué)生,目前國內大多數高等醫藥院校均已開(kāi)設全英理論、雙語(yǔ)理論教學(xué)。
由于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊,又很少接觸全英文環(huán)境,特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),教學(xué)效果往往不理想。大多數學(xué)生反饋雙語(yǔ)課堂上接受的信息量過(guò)多,特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分,理解較為困難。據此,授課老師提前整理好重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯,對照中文名詞解釋?zhuān)崆巴ㄟ^(guò)微信發(fā)布,學(xué)生做到有針對性的預習,課堂上還能實(shí)時(shí)檢索,避免聽(tīng)不懂、不理解的情況出現,有效地提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除了提問(wèn)環(huán)節,傳統理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動(dòng),不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實(shí)現全員參與,大大地彌補教學(xué)互動(dòng)的不足。課后,與授課內容相關(guān)的資料,比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻等,通過(guò)微信平臺推送,學(xué)生根據自身需要,選擇性的加強學(xué)習,是對理論教學(xué)的輔助補充。
1.2實(shí)驗教學(xué)
《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程實(shí)踐性較強,學(xué)生學(xué)習的內容都需要通過(guò)實(shí)驗課驗證、實(shí)踐!杜R床檢驗基礎》大多數實(shí)驗屬于形態(tài)學(xué)范疇,單靠理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣,具體到每一類(lèi)細胞顯微鏡下形態(tài)特點(diǎn)如何,臨床意義如何,這些都需要學(xué)生通過(guò)大量閱片將感性認識深化為理性認識,再與疾病鑒別融會(huì )貫通,形成系統性的認知學(xué)習。目前我!杜R床檢驗基礎》教學(xué)資料充分齊全,包括影像、示教片、多媒體等多種形式,但是受教學(xué)時(shí)數限制,教師授課內容有限,一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過(guò)微信平臺,教師可以將教學(xué)相關(guān)資料,如規范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信,供學(xué)生下載學(xué)習,也可以在線(xiàn)交流討論。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中能夠隨時(shí)觀(guān)摩對比,規范操作,大大提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.3PBL教學(xué)
PBL是指基于問(wèn)題的學(xué)習,由美國B(niǎo)arrows教授1969年創(chuàng )立,被許多高等醫學(xué)院校沿用至今[3]。本校于2007年引進(jìn)構建WPBL教學(xué)平臺,將經(jīng)典的PBL與網(wǎng)絡(luò )有機結合。這種全新教學(xué)模式在2011年應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學(xué)中,對于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、團體協(xié)作以及問(wèn)題決策能力有較好效果,教師學(xué)生反響不錯。WPBL需要學(xué)生通過(guò)電腦登錄廣州醫科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,獲取相關(guān)病歷資料,小組討論交流再將結果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò )平臺的應用使PBL教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn),還緩解了師資不足的問(wèn)題,但還是受到局域網(wǎng)和時(shí)間的限制。WPBL與微信平臺聯(lián)合使用,可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個(gè)環(huán)節。具體操作如下:
(1)按照大綱要求,教師選取臨床典型病例,搜集患者相應的臨床資料以及相關(guān)檢驗結果,編寫(xiě)教學(xué)案例。
(2)構建微信討論群組,教師發(fā)布第一幕案例資料,包括患者主訴、現病史、既往史,學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻資料,群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料,包括該患者相關(guān)檢查結果,學(xué)生根據前兩幕資料,小組討論,分析總結并得出診斷。
(4)學(xué)生在群組中互相交流,共同探討并解決問(wèn)題,最終由小組代表整理得出最終結論,Word文件形式上傳至WPBL平臺。整個(gè)過(guò)程教師都能參與其中,在學(xué)生出現誤區時(shí)給學(xué)生正確指導。以《都是蟲(chóng)蟲(chóng)惹的禍》為例,第二幕資料顯示,患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現大量寄生蟲(chóng)吸附,但是檢驗科糞便常規鏡檢結果為陰性,學(xué)生對此出現疑問(wèn)。教師可以引導學(xué)生從寄生蟲(chóng)學(xué)角度思考,有哪些寄生蟲(chóng)寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等,以問(wèn)題的形式引導學(xué)生查閱資料并給出解決策略,掌握相關(guān)的知識。微信結合PBL的教學(xué)模式極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性,加深對理論知識的理解,培養了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力,達到了預期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導
本課程授課教師多為臨床一線(xiàn)工作人員,他們臨床帶教經(jīng)驗豐富,但日常工作繁忙,難以實(shí)現課后1對1輔導。這門(mén)課程的教學(xué)素材多是長(cháng)期臨床工作搜集積累。由于課時(shí)限制,授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點(diǎn)到范圍、數量都會(huì )有所限制,通過(guò)微信移動(dòng)教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例,比如患者血型正定型檢驗,玻片法“B”型,試管法“B”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見(jiàn)極弱凝集,兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信,學(xué)生根據所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。
根據學(xué)生的討論結果,教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片,并且按照要求洗滌RBC。再次定型結果仍無(wú)變化。此時(shí)教師引導同學(xué)從患者自身因素考慮,有沒(méi)有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集,然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中,37℃溫浴,再次定型玻片法與試管法結果一致,均為“O”型。通過(guò)這種教學(xué)模式,教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥,都可以通過(guò)微信平臺實(shí)時(shí)分享,使同學(xué)們理論學(xué)習結合實(shí)踐應用,更好的鞏固所學(xué)知識。
2微信移動(dòng)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
2.1微信功能強大,操作便捷
微信的特點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò )通暢的情況下可以實(shí)時(shí)接收推送消息,這就使隨時(shí)隨處學(xué)習成為了可能。通過(guò)微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點(diǎn)到點(diǎn)地傳播。除此,微信支持發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音和視頻,還支持多人語(yǔ)音對講。多種形式的交流方式,便于教師學(xué)生選擇合適的方式,達到各自的目的。
2.2增強師生互動(dòng)
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開(kāi)展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當的距離。部分學(xué)生內向害羞,害怕出錯,不善于也不敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬,學(xué)生可以輕松地將學(xué)習上或是生活上遇到的問(wèn)題與教師交流。教師排憂(yōu)解難的同時(shí),也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時(shí)反饋評價(jià),促進(jìn)學(xué)教相長(cháng)
教學(xué)評價(jià)是監控教學(xué)質(zhì)量的有效方式,及時(shí)的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強化。由于教學(xué)活動(dòng)本身的限制,在課堂上學(xué)生不一定有機會(huì )發(fā)表對于授課內容的思考和體會(huì )。微信為教學(xué)評價(jià)提供了一條便捷的途徑,使學(xué)生的課后思考、問(wèn)題的討論、教學(xué)內容的評價(jià)等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋評價(jià),及時(shí)了解自己的教學(xué)情況,掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節,有助于后續教學(xué)內容、授課方式的調整。同時(shí),教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢,引導學(xué)生們在互動(dòng)與交流中共同完成學(xué)習內容,增強學(xué)生們的團隊合作意識。
3微信移動(dòng)教學(xué)的展望
3.1校園Wifi
公共網(wǎng)絡(luò )的建設微信應用軟件可以免費下載安裝,所有功能都無(wú)需向騰訊公司支付費用,但是使用過(guò)程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學(xué)效果,教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式,下載觀(guān)看需要占用大量的流量。雖然目前運營(yíng)商移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )流量資費有所下調,但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生,大筆的網(wǎng)絡(luò )開(kāi)銷(xiāo)對于他們來(lái)說(shuō)仍具有一定的經(jīng)濟負擔。政府應加強校園網(wǎng)絡(luò )建設,增加公共場(chǎng)所Wifi的覆蓋面,保證數據能夠流暢傳輸,這樣才能讓學(xué)生無(wú)負擔的參與到微信平臺學(xué)習中來(lái)。
3.2微信公眾平臺的建設
目前,微信平臺應用于大學(xué)生教育的文獻有很多,但是大多數應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段,在用戶(hù)及資源管理方面存在一定缺陷,比如文字圖片視頻缺乏分類(lèi)管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺點(diǎn)[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢,利用微信的新功能開(kāi)發(fā)建設學(xué)習平臺,例如醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號,主版面分為醫藥討論區、醫藥招聘區以及醫藥百科查詢(xún)區,功能分區較為明了,用戶(hù)查看信息較為便捷。本校接下來(lái)研究的重點(diǎn)是針對《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程開(kāi)發(fā)設計一個(gè)公眾學(xué)習平臺,這需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據課程需要,進(jìn)行功能設計
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預習、實(shí)驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價(jià)、互動(dòng)論壇。教師根據實(shí)際情況定時(shí)更新,實(shí)現教學(xué)資源分類(lèi)管理。
3.2.2完善專(zhuān)業(yè)資料庫,實(shí)現自定義回復
管理人員組織教師編輯醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)資料庫,上傳至服務(wù)器,學(xué)生輸入查詢(xún)內容,微信平臺可將對應知識點(diǎn)自動(dòng)回復,使學(xué)生隨時(shí)隨處都能參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中來(lái)。
3.2.3推動(dòng)精品資源課程共享
各大高校均有開(kāi)發(fā)建設基于Web的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,這類(lèi)平臺的基本功能已經(jīng)較為完善,但局域網(wǎng)、時(shí)間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源,建立相應的鏈接。在這個(gè)基礎上,微信訂閱公眾號一旦建立,用戶(hù)只需關(guān)注,即可享受精品課程教學(xué),使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展,大學(xué)生教育也應與時(shí)俱進(jìn)。微信互動(dòng)式學(xué)習平臺,打破了傳統教學(xué)時(shí)間、空間的限制,促進(jìn)了學(xué)習資源整合,是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習資源、便捷的學(xué)習機會(huì )及多樣的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通,不僅增進(jìn)師生感情,還提高了教學(xué)效率,教學(xué)效果較為理想。微信移動(dòng)教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化,無(wú)法完全替代課堂教學(xué)。目前,微信平臺應用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段,還有很大的發(fā)展空間?傊,微信移動(dòng)教學(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式,符合教育改革以及時(shí)代發(fā)展的趨勢,若想獲得預期教學(xué)效果,尚需進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
參考文獻
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