醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文模板
引導語(yǔ)：醫學(xué)檢驗是運用現代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗室技術(shù)、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)論文模板，歡迎閱讀！
【摘要】本文結合微信應用醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、PBL教學(xué)、課后輔導幾個(gè)方面分析了微信移動(dòng)教學(xué)的可行性、優(yōu)越性及目前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決方案，旨在利用微信平臺為信息化教學(xué)開(kāi)辟新的途徑，并為醫學(xué)院校教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗;微信平臺;信息化;高等教學(xué)改革
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的智能手機、智能APP迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們日常的工作生活。微信是騰訊推出的即時(shí)通訊軟件，用戶(hù)只需要在電腦、平板、智能手機等客戶(hù)端下載安裝軟件，使用過(guò)程中支付運營(yíng)商相應的流量資費，即可通過(guò)公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實(shí)現文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時(shí)方便、靈活智能，用戶(hù)普及率更廣[1]。
截至2015年6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動(dòng)用戶(hù)數量已達到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據較高比例，微信已經(jīng)成為他們日常生活不可或缺的使用工具，這也就使微信移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現變得觸手可及�！杜R床檢驗基礎》是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，授課內容涉及檢驗基礎的理論和實(shí)踐操作，涵蓋內容多、范圍廣，是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)課程。隨著(zhù)檢驗醫學(xué)的發(fā)展，對于檢驗人才培養的要求越來(lái)越高。創(chuàng )新教學(xué)模式一直以來(lái)都是教育改革的重中之重[2]。近年來(lái)，許多教學(xué)新模式應運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動(dòng)教學(xué)的新模式應用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程為例，對微信平臺在教學(xué)中的應用進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學(xué)中的應用
1.1理論教學(xué)
傳統的理論教學(xué)是以教師說(shuō)教為主，一對多的模式，受教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識相對被動(dòng)。微信平臺可以實(shí)現以教為主向以學(xué)為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內容涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對于授課內容有個(gè)初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習積極性，生活中與檢驗相關(guān)的`新聞事件，比如2007年發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，培養與國際接軌的醫學(xué)檢驗學(xué)生，目前國內大多數高等醫藥院校均已開(kāi)設全英理論、雙語(yǔ)理論教學(xué)。
由于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)效果往往不理想。大多數學(xué)生反饋雙語(yǔ)課堂上接受的信息量過(guò)多，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分，理解較為困難。據此，授課老師提前整理好重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，對照中文名詞解釋?zhuān)崆巴ㄟ^(guò)微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對性的預習，課堂上還能實(shí)時(shí)檢索，避免聽(tīng)不懂、不理解的情況出現，有效地提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除了提問(wèn)環(huán)節，傳統理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動(dòng)，不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實(shí)現全員參與，大大地彌補教學(xué)互動(dòng)的不足。課后，與授課內容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻等，通過(guò)微信平臺推送，學(xué)生根據自身需要，選擇性的加強學(xué)習，是對理論教學(xué)的輔助補充。
1.2實(shí)驗教學(xué)
《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程實(shí)踐性較強，學(xué)生學(xué)習的內容都需要通過(guò)實(shí)驗課驗證、實(shí)踐�！杜R床檢驗基礎》大多數實(shí)驗屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類(lèi)細胞顯微鏡下形態(tài)特點(diǎn)如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過(guò)大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會(huì )貫通，形成系統性的認知學(xué)習。目前我�！杜R床檢驗基礎》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時(shí)數限制，教師授課內容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過(guò)微信平臺，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習，也可以在線(xiàn)交流討論。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中能夠隨時(shí)觀(guān)摩對比，規范操作，大大提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.3PBL教學(xué)
PBL是指基于問(wèn)題的學(xué)習，由美國B(niǎo)arrows教授1969年創(chuàng )立，被許多高等醫學(xué)院校沿用至今[3]。本校于2007年引進(jìn)構建WPBL教學(xué)平臺，將經(jīng)典的PBL與網(wǎng)絡(luò )有機結合。這種全新教學(xué)模式在2011年應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學(xué)中，對于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、團體協(xié)作以及問(wèn)題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯。WPBL需要學(xué)生通過(guò)電腦登錄廣州醫科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò )平臺的應用使PBL教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn)，還緩解了師資不足的問(wèn)題，但還是受到局域網(wǎng)和時(shí)間的限制。WPBL與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個(gè)環(huán)節。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關(guān)檢驗結果，編寫(xiě)教學(xué)案例。
(2)構建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現病史、既往史，學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結果，學(xué)生根據前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。
(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問(wèn)題，最終由小組代表整理得出最終結論，Word文件形式上傳至WPBL平臺。整個(gè)過(guò)程教師都能參與其中，在學(xué)生出現誤區時(shí)給學(xué)生正確指導。以《都是蟲(chóng)蟲(chóng)惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現大量寄生蟲(chóng)吸附，但是檢驗科糞便常規鏡檢結果為陰性，學(xué)生對此出現疑問(wèn)。教師可以引導學(xué)生從寄生蟲(chóng)學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲(chóng)寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問(wèn)題的形式引導學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結合PBL的教學(xué)模式極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，加深對理論知識的理解，培養了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導
本課程授課教師多為臨床一線(xiàn)工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實(shí)現課后1對1輔導。這門(mén)課程的教學(xué)素材多是長(cháng)期臨床工作搜集積累。由于課時(shí)限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點(diǎn)到范圍、數量都會(huì )有所限制，通過(guò)微信移動(dòng)教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“B”型，試管法“B”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見(jiàn)極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。
根據學(xué)生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌RBC。再次定型結果仍無(wú)變化。此時(shí)教師引導同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒(méi)有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“O”型。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過(guò)微信平臺實(shí)時(shí)分享，使同學(xué)們理論學(xué)習結合實(shí)踐應用，更好的鞏固所學(xué)知識。
2微信移動(dòng)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
2.1微信功能強大，操作便捷
微信的特點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò )通暢的情況下可以實(shí)時(shí)接收推送消息，這就使隨時(shí)隨處學(xué)習成為了可能。通過(guò)微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點(diǎn)到點(diǎn)地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音和視頻，還支持多人語(yǔ)音對講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動(dòng)
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開(kāi)展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當的距離。部分學(xué)生內向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習上或是生活上遇到的問(wèn)題與教師交流。教師排憂(yōu)解難的同時(shí)，也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時(shí)反饋評價(jià)，促進(jìn)學(xué)教相長(cháng)
教學(xué)評價(jià)是監控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時(shí)的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強化。由于教學(xué)活動(dòng)本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機會(huì )發(fā)表對于授課內容的思考和體會(huì )。微信為教學(xué)評價(jià)提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問(wèn)題的討論、教學(xué)內容的評價(jià)等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋評價(jià)，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，有助于后續教學(xué)內容、授課方式的調整。同時(shí)，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導學(xué)生們在互動(dòng)與交流中共同完成學(xué)習內容，增強學(xué)生們的團隊合作意識。
3微信移動(dòng)教學(xué)的展望
3.1校園Wifi
公共網(wǎng)絡(luò )的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無(wú)需向騰訊公司支付費用，但是使用過(guò)程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀(guān)看需要占用大量的流量。雖然目前運營(yíng)商移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )流量資費有所下調，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò )開(kāi)銷(xiāo)對于他們來(lái)說(shuō)仍具有一定的經(jīng)濟負擔。政府應加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，增加公共場(chǎng)所Wifi的覆蓋面，保證數據能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無(wú)負擔的參與到微信平臺學(xué)習中來(lái)。
3.2微信公眾平臺的建設
目前，微信平臺應用于大學(xué)生教育的文獻有很多，但是大多數應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶(hù)及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類(lèi)管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺點(diǎn)[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開(kāi)發(fā)建設學(xué)習平臺，例如醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫藥討論區、醫藥招聘區以及醫藥百科查詢(xún)區，功能分區較為明了，用戶(hù)查看信息較為便捷。本校接下來(lái)研究的重點(diǎn)是針對《臨床檢驗基礎》這門(mén)課程開(kāi)發(fā)設計一個(gè)公眾學(xué)習平臺，這需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據課程需要，進(jìn)行功能設計
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預習、實(shí)驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價(jià)、互動(dòng)論壇。教師根據實(shí)際情況定時(shí)更新，實(shí)現教學(xué)資源分類(lèi)管理。
3.2.2完善專(zhuān)業(yè)資料庫，實(shí)現自定義回復
管理人員組織教師編輯醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢(xún)內容，微信平臺可將對應知識點(diǎn)自動(dòng)回復，使學(xué)生隨時(shí)隨處都能參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中來(lái)。
3.2.3推動(dòng)精品資源課程共享
各大高校均有開(kāi)發(fā)建設基于Web的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，這類(lèi)平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時(shí)間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個(gè)基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶(hù)只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生教育也應與時(shí)俱進(jìn)。微信互動(dòng)式學(xué)習平臺，打破了傳統教學(xué)時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)了學(xué)習資源整合，是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習資源、便捷的學(xué)習機會(huì )及多樣的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進(jìn)師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動(dòng)教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無(wú)法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺應用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間�？傊�，微信移動(dòng)教學(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時(shí)代發(fā)展的趨勢，若想獲得預期教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
參考文獻
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