對于哈佛大學(xué)軟實(shí)力淺析論文
摘要：大學(xué)軟實(shí)力是大學(xué)實(shí)力的重要組成部分，大學(xué)軟實(shí)力建設是提升大學(xué)整體實(shí)力的重要途徑。哈佛大學(xué)軟實(shí)力建設的經(jīng)驗昭示：我國大學(xué)提高自身軟實(shí)力要弘揚大學(xué)精神、注重制度建設、打造大學(xué)品牌、發(fā)揮教育家校長(cháng)作用。
關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；軟實(shí)力；啟示
“先有哈佛，后有美國”，建于1636年的哈佛大學(xué)是美國最古老又最久負盛名的大學(xué)之一，370多年來(lái)，它在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人才培養方面成就輝煌，為美國和世界培養了大量的杰出人才，其中包括7位美國總統、40位諾貝爾獎得主、30多名普利策獎獲得者以及眾多的各行各業(yè)領(lǐng)袖，其影響力早已超越美國國界，對世界其他國家也產(chǎn)生深遠影響。目前，我國大學(xué)正在著(zhù)力爭創(chuàng )世界一流大學(xué)，積極探索“內涵式發(fā)展”的良性發(fā)展模式，形成了以提升大學(xué)軟實(shí)力來(lái)提升大學(xué)整體實(shí)力的新思路。哈佛大學(xué)作為世界一流大學(xué)的楷模，不僅擁有一流的師資、生源、圖書(shū)館等硬實(shí)力，還具有無(wú)形且強大的軟實(shí)力，“誠如哲學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)：‘真正的哈佛乃是一個(gè)無(wú)形的、內在的、精神的哈佛’�！币蚨�，解析哈佛大學(xué)軟實(shí)力，對我國大學(xué)如何提升自身軟實(shí)力，實(shí)現跨越式發(fā)展具有重大的借鑒意義。
一、哈佛大學(xué)軟實(shí)力構成因素
“軟實(shí)力”概念是由哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院前院長(cháng)約瑟夫·奈教授于1990年提出的，是指某個(gè)國家依靠文化和理念的因素來(lái)獲得影響力的能力。大學(xué)軟實(shí)力是從國家軟實(shí)力演化而來(lái)，是大學(xué)價(jià)值理念、內在品質(zhì)和整體精神風(fēng)貌的反映。李培根、王恭南認為，“大學(xué)軟實(shí)力是能表現出學(xué)校能量，但無(wú)明確指標和數據的所有因素的集合，其構成因素有：內在精神、內部管理、外部（軟）資源、領(lǐng)導素養�！毕挛募磸囊陨纤膫�(gè)維度探析哈佛大學(xué)的軟實(shí)力。
1、崇真求是、追求卓越的大學(xué)精神
崇真求是、追求卓越是哈佛大學(xué)的精神追求，也是哈佛大學(xué)能夠生存、競爭、開(kāi)拓進(jìn)取并持續輝煌的力量源泉。哈佛大學(xué)在其370多年的歷史進(jìn)程中三易校名、歷經(jīng)28任校長(cháng)，經(jīng)歷著(zhù)美國歷史進(jìn)程的風(fēng)云變幻卻始終堅守著(zhù)建校初期的辦學(xué)宗旨和精神追求。寫(xiě)著(zhù)“真理”的�；蘸汀耙园乩瓐D為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”的校訓在哈佛大學(xué)沿用至今。同樣始于1650年的哈佛學(xué)院特許狀也在哈佛大學(xué)校長(cháng)手中傳承，“促進(jìn)所有有益的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的發(fā)展，借助所有有益的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的發(fā)展教育年輕人，并為教育本國的青年人提供所有其他必須的東西�！弊非笳胬砭统闪藲v任哈佛校長(cháng)最執著(zhù)的追求，如在1933～1953年擔任哈佛大學(xué)校長(cháng)的科南特指出：“如果我們試圖用一句話(huà)來(lái)概括高等教育的目標，那就是追求真理�！惫鸫髮W(xué)追求真理的同時(shí)也注重追求卓越。突出表現在招生和聘請師資方面：一是哈佛大學(xué)推行精英教育，招生標準極其嚴格，堅持“寧缺毋濫”的原則，不僅注重考核學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更注重綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)術(shù)潛力和社會(huì )實(shí)踐能力；二是“哈佛大學(xué)數百年的輝煌，不僅是因為生源的優(yōu)秀，還在于它有著(zhù)一支其他任何大學(xué)都無(wú)法匹敵的教師隊伍，即被人們稱(chēng)譽(yù)的龐大的‘明星教授群’”。哈佛大學(xué)秉承崇真求是、追求卓越的大學(xué)精神，在擇師和育人上堅持高標準、高質(zhì)量，才使得它成為人文薈萃、英才輩出的世界一流大學(xué)。
2、健全、高效的內部管理制度
內部管理體現著(zhù)大學(xué)的軟實(shí)力，健全、高效的內部管理制度是大學(xué)軟實(shí)力的重要組成部分。哈佛大學(xué)的校長(cháng)遴選制度、“雙院制”與委托—代理制度、師資管理制度都別具特色。
�。�1）哈佛大學(xué)校長(cháng)遴選制度。哈佛大學(xué)校長(cháng)的遴選是依據哈佛大學(xué)1650年制定、后在1780年經(jīng)馬薩諸塞州憲確定的《哈佛校章》進(jìn)行的`�！耙缘�27任校長(cháng)遴選的程序為例：學(xué)校首先成立新校長(cháng)遴選委員會(huì )，委員會(huì )成員共9人，包括哈佛大學(xué)校長(cháng)和理事會(huì )、監委會(huì )委員。然后向在校生、畢業(yè)生以及社會(huì )各界名人發(fā)出30萬(wàn)封信函，請他們推薦新校長(cháng)人選。期間遴選委員會(huì )共召開(kāi)了12次哈佛本科生、各類(lèi)學(xué)科研究生代表參加的討論會(huì )，主持了4次不同學(xué)院和學(xué)科教職工參加的意見(jiàn)收集會(huì )，會(huì )晤了200多名哈佛教職工和高級管理人員，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。歷時(shí)一年后，在2011年1月3日哈佛理事會(huì )召開(kāi)了一次特別會(huì )議，投票推薦薩默斯為哈佛大學(xué)第27任校長(cháng)�！�
�。�2）“雙院制”與委托—代理制度。哈佛大學(xué)實(shí)行“雙院制”的管理模式，哈佛大學(xué)在建校之初并沒(méi)有因襲英國的管理模式，而是設立由校內人士組成的董事會(huì )和校外人士組成的校監委員會(huì )共同管理學(xué)校。在“雙院制”的基礎上，“哈佛大學(xué)隸屬成員的聘任實(shí)行的是委托－代理制度，在董事會(huì )與校長(cháng)的關(guān)系上，實(shí)行的是董事會(huì )領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制，校長(cháng)是董事會(huì )下的首席執行官，負責學(xué)校的教學(xué)、科研、人事、學(xué)生等各項事務(wù)，向董事會(huì )負責。校長(cháng)下屬成員主要由校長(cháng)考察提名，院系級管理者與校長(cháng)是委托—代理關(guān)系，實(shí)施任命制度或者部分選舉制度，院長(cháng)要首先對校長(cháng)負責，教授的選聘是業(yè)務(wù)委托—代理關(guān)系，教師要對院系和校長(cháng)負責�！�
�。�3）哈佛大學(xué)師資管理制度。大學(xué)的發(fā)展必須重視教師隊伍的建設，勞威爾校長(cháng)認為“大學(xué)是大師云集之地，如果這所大學(xué)的終身教授是世界上最著(zhù)名的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)”。但是教師創(chuàng )造知識的潛力不是自然而然產(chǎn)生的，需要一定的激勵與約束制度來(lái)調動(dòng)他們的積極性。哈佛大學(xué)實(shí)行以下四種制度：一是社會(huì )契約式的聘任制度，也稱(chēng)終身教職制。對校內教師實(shí)行“非升即走”的制度，即已聘教師在8年內沒(méi)有晉升，必須離開(kāi)。對校外名師、知名學(xué)者的聘任，采用“明星制”。二是評估式的評估制度。由學(xué)生和評估委員會(huì )共同對教師進(jìn)行評估，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱到評估結果。三是采用社會(huì )實(shí)踐制度。教師必須將科研和教學(xué)相結合，深入了解社會(huì )問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的有效途徑。四是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和薪金。哈佛大學(xué)教師實(shí)行“秘書(shū)制”，由秘書(shū)負責打字、復印等事務(wù)性工作，教師專(zhuān)心教學(xué)和科研。哈佛大學(xué)還為教師提供健全的社會(huì )保障，如醫療、福利，給教師高額的薪金，平均每位教授約15萬(wàn)美元。
3、外部（軟）資源
資源是一所學(xué)校發(fā)展的基礎與動(dòng)力，學(xué)校的內部資源是指學(xué)校的硬實(shí)力因素，如校舍、師資等。外部（軟）資源是指學(xué)校的軟實(shí)力因素，如大學(xué)聲譽(yù)及大學(xué)與政府、企業(yè)、校友的良好關(guān)系等。哈佛大學(xué)是一個(gè)自律性較高的組織，它在不斷健全與完善內在機構運行機制的同時(shí)，還積極介入社會(huì )公眾活動(dòng)，與社會(huì )各階層廣泛接觸，通過(guò)媒介發(fā)布大量的報道、公告，出版大量的刊物來(lái)宣傳哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)價(jià)值取向�！岸ㄆ趨⒓尤珖髮W(xué)協(xié)會(huì )組織的會(huì )議，通過(guò)行業(yè)組織的自治制度規范哈佛的辦學(xué)行為。制定哈佛學(xué)生為公眾服務(wù)的常規制度，同社區和周邊單位建立聯(lián)系。如1996年在任的斯通副校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責社區和公共事務(wù)管理，其職責是監管哈佛同聯(lián)邦、州和地方政府的各個(gè)層次的關(guān)系，協(xié)調大學(xué)與相鄰社區的各種活動(dòng)和媒體的關(guān)系，主動(dòng)協(xié)調與政府、企業(yè)和社會(huì )其他組織的關(guān)系來(lái)贏(yíng)得這些組織的大力支持�！惫鸫髮W(xué)通過(guò)這些有效途徑，獲得政府、企業(yè)、校友團體和個(gè)人的支持與捐助，為哈佛大學(xué)持續發(fā)展提供強有力的社會(huì )支持。 4、領(lǐng)導素養——校長(cháng)的辦學(xué)理念和改革精神
哈佛大學(xué)校長(cháng)的遴選程序非常嚴格，對校長(cháng)自身素質(zhì)也有明確要求：既是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的杰出人才，又要具有優(yōu)秀的管理才能�！肮鹱畲蟮呢敻辉谟谒晒Φ奶暨x了歷屆的校長(cháng)，在它歷史上重要的時(shí)刻，哈佛總能設法挑選到一位義無(wú)反顧地帶領(lǐng)哈佛繼續創(chuàng )新，走向輝煌的領(lǐng)袖�！彼麄兠鞔_的辦學(xué)理念和堅定不移的改革精神，使哈佛大學(xué)一步步走向輝煌。1819年，蒂克納參照德國大學(xué)模式，對哈佛大學(xué)進(jìn)行改革：倡導選修制，打破傳統的“固定課程”模式，以系為單位重組學(xué)院，倡導研討式的教學(xué)方法，實(shí)行住校研究生計劃。蒂克納的改革，使哈佛大學(xué)邁出了從傳統學(xué)院向現代大學(xué)的第一步�？死恕た藸栐凇洞髮W(xué)的功用》中給予了蒂克納以高度的評價(jià)：“現代美國大學(xué)發(fā)展的實(shí)際界限起始于1825年哈佛大學(xué)的喬治·蒂克納教授�！卑蕴卦趽涡ｉL(cháng)期間，改革教學(xué)方法，嚴格評價(jià)制度；確立大學(xué)的科研職能；重視本科生教育，建立選修制度，改革課程體系；創(chuàng )辦研究生院，大力發(fā)展研究生教育。艾略特的改革與創(chuàng )新使哈佛大學(xué)從區域性大學(xué)逐漸發(fā)展為全國性研究型大學(xué)，為哈佛大學(xué)日后迅速發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。歷任哈佛大學(xué)校長(cháng)雖然任期不一，但他們始終堅持追求真理、追求卓越的辦學(xué)理念，緊密把握時(shí)代的脈搏，勇于改革創(chuàng )新。正是這些校長(cháng)追求卓越的辦學(xué)理念和改革精神推動(dòng)了哈佛大學(xué)的持續繁榮與發(fā)展。
二、對我國大學(xué)提升軟實(shí)力的啟示
1、弘揚大學(xué)精神
大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂，“是反映其成員理想信念、道德情操、工作態(tài)度和行為取向的核心文化，是一所大學(xué)整體風(fēng)貌的內在表現，具有崇真、求是、追求卓越精神的大學(xué)才能成為學(xué)人的精神家園，成為造福國家人民的基地和引導社會(huì )精神文明的燈塔�！弊�1998年開(kāi)始，我國開(kāi)啟高等教育大眾化進(jìn)程，招生規模迅速擴張，高校人數也急劇膨脹，但是我國大學(xué)長(cháng)期形成的重硬件、擴規模、謀升格，輕文化建設、內涵發(fā)展的格局并未根除，致使我國大學(xué)競爭力不足。哈佛大學(xué)的發(fā)展歷程昭示：一流的大學(xué)就要堅持崇真、求是、追求卓越的大學(xué)精神，不為局部的、眼前的物質(zhì)利益而忽略大學(xué)精神。這值得我國大學(xué)學(xué)習與借鑒，破除規模擴張的老思路，走內涵式發(fā)展之路，重視大學(xué)文化建設，弘揚大學(xué)精神。
2、重視大學(xué)制度建設
“新制度經(jīng)濟學(xué)理論認為，制度是獨立的生產(chǎn)要素，是一種稀缺資源，它是決定或影響組織效率與效益的關(guān)鍵因素之一，制度也是大學(xué)組織生存、競爭和發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒(méi)有有效的制度供給就勢必遏制大學(xué)的發(fā)展，無(wú)論是國外大學(xué)競爭力的提升，還是我國大學(xué)體制改革所取得的成就都足以證明制度的價(jià)值�！惫鸫髮W(xué)內部機構良好的運行，依靠的是科學(xué)高效的制度保障，如嚴格的校長(cháng)遴選制度、院校管理的委托—代理制度、師資管理制度等。制度是一種隱性的軟資源，但能與大學(xué)內部顯性的硬資源產(chǎn)生互動(dòng)，共同發(fā)揮作用。因而我國大學(xué)在現階段要建立和完善大學(xué)制度，為我國大學(xué)的發(fā)展提供制度保障。
3、打造大學(xué)品牌，吸引外部（軟）資源
大學(xué)品牌是大學(xué)硬實(shí)力與軟實(shí)力的綜合體現，是大學(xué)在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中文化積淀和辦學(xué)實(shí)踐所積累的榮譽(yù)，是社會(huì )公眾對大學(xué)的整體性評價(jià)。大學(xué)品牌影響著(zhù)社會(huì )公眾對大學(xué)的看法，影響著(zhù)大學(xué)在招生、就業(yè)和院校競爭中的地位。哈佛大學(xué)的管理者深悟其中之道，他們通過(guò)媒介宣傳哈佛的辦學(xué)理念、建立同政府及企業(yè)良性的互動(dòng)關(guān)系、加強和校友的聯(lián)系，為哈佛大學(xué)吸引優(yōu)秀師資和生源、獲取政府和校友的捐助提供了潛在的動(dòng)力。目前，大學(xué)實(shí)行品牌戰略和品牌經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為國際教育的共識，高等教育國際化為世界各國公民提供了優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享的機會(huì )，同時(shí)也加劇了世界各國高校間的競爭，我國高校要想在激烈的國際競爭中脫穎而出，注重大學(xué)自身的品牌建設勢在必行。
4、發(fā)揮教育家校長(cháng)的引領(lǐng)作用
大學(xué)校長(cháng)是大學(xué)獨立發(fā)展的“舵手”，杰出校長(cháng)往往成為大學(xué)發(fā)展史上的豐碑。作為大學(xué)首腦的校長(cháng)，肩負著(zhù)大學(xué)組織與改革的重任，他們的辦學(xué)理念、領(lǐng)導組織能力往往對大學(xué)的發(fā)展起到引領(lǐng)、掌控作用，如蔡元培之與北京大學(xué)、朱九思之與華中科技大學(xué)。同樣哈佛大學(xué)的發(fā)展史也是哈佛大學(xué)校長(cháng)的改革創(chuàng )新史，如艾略特推行“選修課程”改革、勞威爾實(shí)行“集中與分配制度”改革、科南特倡導的“通識教育”、博克實(shí)施的”核心課程”改革。正是這些校長(cháng)站在戰略的高度審視大學(xué)并準確定位，又立足現實(shí)穩步改革，才造就了哈佛大學(xué)的持續輝煌。目前，我國正處于教育改革的時(shí)代浪潮，大學(xué)的發(fā)展同樣需要教育家校長(cháng)來(lái)引領(lǐng)。
【對于哈佛大學(xué)軟實(shí)力淺析論文】相關(guān)文章：
淺析中國文化軟實(shí)力論文06-07
電影文化軟實(shí)力的研究現狀論文09-29
風(fēng)度是軟實(shí)力散文11-15
體育文化軟實(shí)力的環(huán)境分析論文10-04
體育文化軟實(shí)力強化路徑分析論文10-04
試論高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的發(fā)展路論文10-01
對職業(yè)教育發(fā)展中軟實(shí)力的探究的論文11-18