試論高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的發(fā)展路論文

　　我國的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類(lèi)型，近年來(lái)獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規模、調整結構、加強管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的高級技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才的重要使命。高職專(zhuān)業(yè)教育培養學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職人文教育打造學(xué)生的文化軟實(shí)力，高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。目前，高職教育重視技能硬實(shí)力、輕視文化軟實(shí)力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力難以協(xié)調發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。因而，促進(jìn)技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展是高職教育當前需要認真研究的課題。

　　一、高職教育的技能硬實(shí)力

　　1.內涵

　　硬實(shí)力是與軟實(shí)力相對的一個(gè)概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。技能主要是指人運用方法和技術(shù)去解決專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個(gè)由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練的學(xué)習過(guò)程。［2］技能硬實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養形成的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的技能實(shí)力體系。技能硬實(shí)力主要體現為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實(shí)力體系。［3］高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構成的體系，不同技能力對應不同的高職教育技能目標。高職教育技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力；專(zhuān)業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng )新技能力。為提高學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職專(zhuān)業(yè)教育應以經(jīng)驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對掌握較高技術(shù)含量和較高復雜勞動(dòng)的高技能人才的需求能力。技能硬實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測量。沒(méi)有技能硬實(shí)力，就無(wú)所謂“文化軟實(shí)力”；技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實(shí)力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

　　2.重要性

　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動(dòng)者”的教育。［3］高職教育的技能硬實(shí)力是打造高職畢業(yè)生核心競爭力的關(guān)鍵因素之一，是區分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實(shí)力的提升依賴(lài)于高職專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構的升級，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉變，市場(chǎng)對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專(zhuān)業(yè)建設的力度，教學(xué)硬實(shí)力建設不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實(shí)力的貢獻力度，學(xué)生技能硬實(shí)力也得到顯著(zhù)增強。高職教育技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力的基礎，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

　　二、高職教育的文化軟實(shí)力

　　1.內涵

　　近年來(lái)，隨著(zhù)高職教育由外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展轉變，高職教育更加注重技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類(lèi)的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價(jià)值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀(guān)念系統。［5］文化軟實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養形成的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的文化實(shí)力體系。文化軟實(shí)力主要體現為個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實(shí)力體系。［6］高職教育文化軟實(shí)力是一個(gè)由多種文化力構成的`體系，不同文化力對應不同的高職教育文化目標。高職教育文化軟實(shí)力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價(jià)值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實(shí)力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實(shí)力具有更加持久的滲透力。實(shí)際上，決定高職教育生存發(fā)展競爭力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實(shí)力”基礎之上的“文化軟實(shí)力”。［7］以哲學(xué)視角來(lái)看，技能硬實(shí)力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實(shí)力屬于高職教育的精神因素。文化軟實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的核心部分，是無(wú)形精神力，無(wú)法量化和測量。

　　2.重要性

　　高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力重外延建設，文化軟實(shí)力重內涵發(fā)展。文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的文化體現，可以提升技能硬實(shí)力的軟內涵實(shí)力，為施展技能硬實(shí)力創(chuàng )造廣闊的發(fā)展空間。當今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng )造力的重要源泉，文化軟實(shí)力越來(lái)越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，文化軟實(shí)力對提升高職教育的辦學(xué)品位和核心競爭力至關(guān)重要。實(shí)踐證明，技能硬實(shí)力是強硬的，但文化軟實(shí)力卻是致命的。文化軟實(shí)力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著(zhù)高職教育的興衰成敗。打造文化軟實(shí)力須從小處著(zhù)眼，從細節做起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養質(zhì)量、辦學(xué)水平和創(chuàng )新能力。［8］在我國高職教育快速發(fā)展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實(shí)力，是高職教育全面協(xié)調可持續發(fā)展的必然戰略選擇。

　　三、高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的關(guān)系

　　1.技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提

　　技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力均是高職教育綜合實(shí)力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提，技能硬實(shí)力決定和支撐文化軟實(shí)力的存在和發(fā)展。沒(méi)有“一技之長(cháng)”的技能硬實(shí)力作為支撐，文化軟實(shí)力就會(huì )成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。無(wú)論作為學(xué)生文化軟實(shí)力的個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也難以勝任職業(yè)崗位的復雜技能需求。只有以技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力為強大后盾，文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養強大技能硬實(shí)力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進(jìn)學(xué)生文化軟實(shí)力的提升；相反，弱化培養技能硬實(shí)力也必將弱化打造文化軟實(shí)力。

　　2.文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展

　　文化軟實(shí)力是高職教育技能硬實(shí)力的文化體現，文化軟實(shí)力也是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。提升技能硬實(shí)力離不開(kāi)文化軟實(shí)力的增強，因為任何技能硬實(shí)力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng )造主體自覺(jué)自為的創(chuàng )造結果，是通過(guò)文化軟實(shí)力在一定程度上凝聚人心、團結奮斗和共同追求的結果。［9］而文化軟實(shí)力具有相對的獨立性，文化軟實(shí)力的弱化會(huì )制約就業(yè)競爭力和技能硬實(shí)力的施展。因此，著(zhù)力打造高職教育的文化軟實(shí)力是促進(jìn)就業(yè)能力提高和技能硬實(shí)力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力為精神支撐，技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實(shí)力的建設具有長(cháng)期性和艱巨性，不能立竿見(jiàn)影，但是一旦形成將對技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實(shí)力的文化內涵和精神動(dòng)力，切實(shí)提升高職教育的綜合實(shí)力。只有文化軟實(shí)力和技能硬實(shí)力共同發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育的全面協(xié)調可持續發(fā)展。

　　四、高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　1.制度建設保障技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會(huì )有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設是高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的重要保障。首先，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調管理制度。高職院校應重視先進(jìn)制度的引進(jìn)和創(chuàng )設，應設立高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調管理機構，具體負責高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調發(fā)展規劃、量化指標體系和綜合評價(jià)方案的制定，統一指導和監督協(xié)調發(fā)展的考核評價(jià)工作，通過(guò)機構設置和管理調控把高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展落到實(shí)處。其次，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應充分認識專(zhuān)業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專(zhuān)業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學(xué)理念，在課程設置、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等領(lǐng)域促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養質(zhì)量。再次，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調評價(jià)制度。應依據相關(guān)要求，確立高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育發(fā)展標準，合理確定高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調發(fā)展量化指標體系和綜合評價(jià)方案，既兼顧教育過(guò)程與教育結果，又兼顧教學(xué)數量與教育質(zhì)量，公開(kāi)、公平和公正地評價(jià)相關(guān)部門(mén)及教師的工作質(zhì)量。

　　2.師資素質(zhì)促進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進(jìn)高職技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應當樹(shù)立師資建設新理念。高職院校既要加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，也要加強人文教師隊伍建設，兩者同等重要，相互依賴(lài)，同步發(fā)展，不可偏廢。切實(shí)加強教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進(jìn)師資隊伍全面均衡發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展。其次，應當賦予雙師素質(zhì)新內涵。高職教育既要突出實(shí)踐技能培養，又要加強人文素質(zhì)培養；雙師素質(zhì)應當是既有較高的學(xué)歷學(xué)位、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和過(guò)硬的動(dòng)手能力，同時(shí)又有豐富的人文知識、較高的人文素養、穩定的人文內涵和良好的人文精神。簡(jiǎn)而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應當建立教師評價(jià)新體系。改革高職教師的評價(jià)體系和辦法，既要重視評價(jià)教師的技能教育能力和教育業(yè)績(jì)，也要重視評價(jià)教師的人文教育能力和教育業(yè)績(jì)；建立鼓勵教師促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的良性激勵機制。

　　3.教學(xué)改革推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　高職教學(xué)既是培養學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節，又是打造學(xué)生文化軟實(shí)力的重要環(huán)節。高職教學(xué)改革是推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的重點(diǎn)。首先，應推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容改革。將人文知識與人文技能融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容之中，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，在培養技能硬實(shí)力過(guò)程中滲透培養文化軟實(shí)力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏(yíng)的教育平臺。其次，應推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的設置體系改革。樹(shù)立技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力全面發(fā)展的科學(xué)教育理念，構建一套具有高職特色的科學(xué)、可行、高效的課程體系。課程改革應既重技能硬實(shí)力，又重文化軟實(shí)力；既重專(zhuān)業(yè)課程建設，又重人文課程建設；既重外延建設，又重內涵建設。人文課程建設應圍繞教育目標、明確核心要素、整合教學(xué)內容、開(kāi)拓教育途徑。再次，應推進(jìn)高職教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐改革。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐都是高職教育的重要環(huán)節，生產(chǎn)實(shí)踐既是培養學(xué)生技能硬實(shí)力的重要場(chǎng)所，也是培養學(xué)生文化軟實(shí)力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)訓之中，在企業(yè)文化體驗的基礎上，在各生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節中滲透人文教育，將比課堂教學(xué)更直接、更具體、更生動(dòng)、更有說(shuō)服力地體現人文精神和培養人文素質(zhì)。

　　4.校園文化推動(dòng)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　高職院校應以校園文化建設為基礎，結合高職專(zhuān)業(yè)特色，構建人文教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展氛圍。首先，推動(dòng)外在校園文化的滲透與融合�？梢酝ㄟ^(guò)校容校貌、校訓校風(fēng)、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動(dòng)內在校園文化的滲透與融合。通過(guò)豐富圖書(shū)館的藏書(shū)，加強文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的圖書(shū)建設，促進(jìn)校園專(zhuān)業(yè)文化與人文教育的內在融合；通過(guò)舉辦各具特色的學(xué)術(shù)報告和人文講座，重視培養科學(xué)精神與人文精神，積極建設健康向上、格調高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結活潑、勤奮嚴謹、文明樸素、求實(shí)創(chuàng )新的校園風(fēng)尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結合的網(wǎng)絡(luò )文化教育平臺；努力打造專(zhuān)業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過(guò)推動(dòng)外在校園文化與內在校園文化的滲透與融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進(jìn)而推動(dòng)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展。

　　5.硬件建設助力技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　硬件建設既是提升高職教育技能硬實(shí)力的物質(zhì)基礎，也是發(fā)展高職教育文化軟實(shí)力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設主要包括教學(xué)硬件設施建設和校園硬件設施建設。前者主要指實(shí)驗室建設等，后者主要指圖書(shū)館、校園網(wǎng)及校園設施建設等。首先，教學(xué)硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設�！坝苍O施”是指為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)，培養高職技能硬實(shí)力的教學(xué)硬件設施�！败浽O施”是指為人文教育服務(wù)，培養高職文化軟實(shí)力的教學(xué)硬件設施�！坝苍O施”和“軟設施”對助力高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實(shí)驗室等教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所既是培養實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，也是培養人文素質(zhì)的的重要場(chǎng)所；其次，校園硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。校園“硬設施”和“軟設施”的同步建設，必將為提升高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力提供堅實(shí)的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書(shū)館建設應緊密?chē)�繞高職教學(xué)和教育發(fā)展進(jìn)行定位，突出專(zhuān)業(yè)特色，建設特色館藏，兼顧采購專(zhuān)業(yè)技能性圖書(shū)和人文教育類(lèi)圖書(shū)，豐富網(wǎng)絡(luò )館藏資源；校園設施建設既要保證正常的教學(xué)、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設施建設，通過(guò)硬件建設助力協(xié)調發(fā)展。

　　五、結 語(yǔ)

　　作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負著(zhù)為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養合格的高級技術(shù)應用型人才的使命。高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提；文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力共同構成了高職教育的綜合實(shí)力。正確處理高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實(shí)提高高職人才培養質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

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