高職院校的室內設計課程開(kāi)展實(shí)踐論文
摘要：高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，為社會(huì )輸出了大量專(zhuān)業(yè)水平高超的設計人才。然而，在高職院校設計專(zhuān)業(yè)課程取得進(jìn)步的同時(shí)，也存在一些制約性因素。在本文的研究中，筆者將結合自身的教學(xué)實(shí)踐，對高職院校的室內設計專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展實(shí)踐提出一些可行性建議，以便改革和完善高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)的課程構建。
關(guān)鍵詞：高職院校；室內設計；專(zhuān)業(yè)；課程；實(shí)踐
對于高職院校的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養，在將來(lái)的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標。高職院校的室內專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展幫助學(xué)生構建了完整的知識體系，使他們在設計實(shí)踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現了高職院校藝術(shù)人才的水平和實(shí)力。然而，在教學(xué)收獲的同時(shí)，我們也意識到室內設計教學(xué)開(kāi)展中存在的實(shí)際問(wèn)題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，提升高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內設計專(zhuān)業(yè)課程模式。
1高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，現在高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展目標與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內設計專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節與課程的設置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
第一，高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)課程在設置上缺乏一定的科學(xué)性。筆者發(fā)現，很多高職院校在室內設計專(zhuān)業(yè)課程設置上并未突出該專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際需求，而是將更多教學(xué)內容偏重于美術(shù)技能的培養和拓展上。尤其是對于學(xué)生室內設計的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng )新能力的挖掘和培養不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內設計專(zhuān)業(yè)是近些年才逐漸興起的專(zhuān)業(yè)，在高職院校的開(kāi)展時(shí)間并不長(cháng)，所以師資的配置速度非常緩慢。同時(shí)，一些任課教師都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專(zhuān)業(yè)對口的室內設計專(zhuān)業(yè)，在針對高職學(xué)生開(kāi)展的課程教學(xué)中，很難精準地設置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現出了高職院校的室內設計專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)實(shí)際和人才需求相脫節的弊端，影響了高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的效果。
第二，高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐偏少，其將大部分的學(xué)習時(shí)間集中在了課堂上。對于室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗學(xué)習成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節才能發(fā)現自身的不足，彌補學(xué)習中的缺陷。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現場(chǎng)和材料市場(chǎng)去體驗，才能從課程的書(shū)本理論聯(lián)系到具體實(shí)踐。然而在課堂上，學(xué)生對于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應用技巧。學(xué)生在課堂中花費的時(shí)間和精力非常多，但是一旦涉及實(shí)踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)水平。比如裝飾材料和預算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實(shí)訓場(chǎng)地進(jìn)行跟進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì )被大打折扣。同時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來(lái)的職業(yè)需求。
第三，高職院校的室內設計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐開(kāi)展中理論支持薄弱。社會(huì )對室內設計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養上更加注重學(xué)生的設計能力，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)放在了主導課程方面，使得基礎課程和理論課程與實(shí)踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎課程。比如，中外建筑史、設計美學(xué)等課程并未開(kāi)設，有的高職院校為了強化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設計概論、工藝設計等課程都進(jìn)行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很難形成完整的專(zhuān)業(yè)體系，在具體的設計實(shí)踐中難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行完整的結合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設計能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就鼓勵學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )作，而對于基礎的理論要點(diǎn)一帶而過(guò)，這使得學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實(shí)踐中暴露了自身專(zhuān)業(yè)能力的缺失。
2高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的'策略
室內設計是一個(gè)具有鮮明實(shí)踐性和市場(chǎng)導向性的創(chuàng )意行業(yè)，因此要開(kāi)展室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據市場(chǎng)導向來(lái)重新規劃人才的培養目標。這個(gè)培養目標可以概括為如下幾個(gè)維度層次：其一，學(xué)生必須扎實(shí)掌握室內設計的基本理論與設計方法，熟悉室內藝術(shù)設計的常用表現手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習并靈活運用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內設計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設計以及內部的家具設計，具備對建筑物實(shí)施全方位配套設計的能力；其三，學(xué)生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規范、施工現場(chǎng)管理方法以及相關(guān)法律、法規，初步具備設計施工現場(chǎng)的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實(shí)踐中成長(cháng)為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習多方面的人文素養，豐富自己的人文學(xué)科知識。同時(shí)，將人文知識和素養作為創(chuàng )意設計的基礎和源泉，以此來(lái)強化培養自身的創(chuàng )新能力，努力使自己成長(cháng)為高素質(zhì)的創(chuàng )新型設計人才。在明確人才培養目標之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設置情況進(jìn)行改革與創(chuàng )新發(fā)展。根據室內設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個(gè)模塊：
其一，專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設計效果圖制作、手工設計效果圖制作、室內裝飾設計案例與實(shí)訓、建筑設計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應該本著(zhù)實(shí)用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來(lái)展開(kāi)課程的安排與設置。同時(shí)，需要重點(diǎn)處理好各門(mén)課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養的“橋梁性”和“一專(zhuān)多能”，以期更為有效地適應本行業(yè)發(fā)展的最新要求。
其二，專(zhuān)業(yè)基礎課模塊。其主要包括素描、色彩、寫(xiě)生、三大構成、建筑制圖法、計算機繪圖實(shí)踐應用等。在這一模塊需要強調室內設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性原則，本著(zhù)夠用、實(shí)用的原則刪減那些與室內設計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點(diǎn)保留、突出適用于本專(zhuān)業(yè)的基礎技能和方法，以期更為有效地同專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊實(shí)現緊密對接。
其三，實(shí)踐與實(shí)訓模塊。本模塊主要包括各種校內外實(shí)訓、實(shí)踐活動(dòng)。其要點(diǎn)是建立常態(tài)化的“工學(xué)結合”機制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時(shí)段赴合作企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐和實(shí)訓活動(dòng)，以期隨時(shí)隨地學(xué)以致用，生動(dòng)地達成理論和實(shí)踐的有機融合。
其四，人文素養拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過(guò)對與室內設計相關(guān)的姊妹學(xué)科展開(kāi)教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養，以便為其創(chuàng )意設計提供必要的素養基礎和源泉，以此來(lái)培養和強化學(xué)生的創(chuàng )意能力和創(chuàng )新能力。
總而言之，對于高職院校來(lái)說(shuō)，室內專(zhuān)業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長(cháng)的路要走，同時(shí)也給每一個(gè)教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結教學(xué)經(jīng)驗，加強創(chuàng )新意識、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，全面掌握室內設計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內設計課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場(chǎng)完美接軌。
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