網(wǎng)站設計與建設實(shí)訓課程實(shí)施過(guò)程分析論文
《網(wǎng)頁(yè)設計與建設》 實(shí)訓是一門(mén)綜合應用性的課程，所以在教學(xué)中，從應用人才的培養模式出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的統一。達到把教學(xué)和工作過(guò)程結合在一起，以至“教、學(xué)、做”合一，通過(guò)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項目，讓學(xué)生的實(shí)踐有用武之地，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
1 課程改革思路
《網(wǎng)頁(yè)設計與建設》 是一門(mén)綜合性比較強的課程，涉及設計、開(kāi)發(fā)，應用等多個(gè)環(huán)節，而實(shí)訓正是一個(gè)能讓學(xué)生很好把握這些環(huán)節，綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程，所以實(shí)訓課程改革從以下三方面展開(kāi)。
1.1 以改革評價(jià)方式為關(guān)鍵
從實(shí)踐的角度設計評價(jià)方式，主要通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習反思，學(xué)習記錄，項目完成的進(jìn)程等信息在學(xué)生知識的應用，團隊合作等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，幫助學(xué)生調控學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生團隊合作精神。
1.2 以轉變學(xué)生的學(xué)習方面為出發(fā)點(diǎn)
從課程的性質(zhì)與特點(diǎn)出發(fā)設計教學(xué)。本課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性很強，涉及到多方面的技能，適合通過(guò)做綜合作品來(lái)全面體現。在課程改革中設計注重實(shí)踐操作的考核方式，主要是采用學(xué)生作品評價(jià)、教師對學(xué)習過(guò)程文件的評價(jià)、小組內互評、自評的方法，引導學(xué)生的學(xué)習方式的改變，由教師牽著(zhù)學(xué)、帶著(zhù)學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主的發(fā)現問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心進(jìn)行積極的泛在學(xué)習，以解決問(wèn)題。
1.3 以作業(yè)與產(chǎn)品結合為切入點(diǎn)
學(xué)生的最終作業(yè)不僅僅是一次作業(yè)，還是一個(gè)產(chǎn)品，同時(shí)也將投入使用，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性和成就感，引導學(xué)生掌握一項成熟產(chǎn)品從構思、設計、制作到修繕等的整個(gè)過(guò)程。
2 網(wǎng)站設計與建設實(shí)訓課程實(shí)施過(guò)程
本課程的教學(xué)采用分組進(jìn)行、任務(wù)隨機選擇、技能規范指導、學(xué)生獨立思考完成等具體步驟，希望在實(shí)踐操作、團隊合作、技巧規范性等方面有所突破。
最終通過(guò)學(xué)生的.實(shí)踐作品實(shí)現產(chǎn)品與作業(yè)結合，具體過(guò)程如下：
2.1 分組選任務(wù)
�。�1） 分組
做法：一般二到三人一組，學(xué)生任意組合。然后由小組內自已討論選出確定組長(cháng)與組名。
分析：人數確定原因：一組如果多于三人，那么就會(huì )有一部分人不做事，湊數，如果少于 2 人，不能很好的體現工作中的團隊合作精神，而且學(xué)生的工作量會(huì )很大，不宜學(xué)生作品的完成。
確定組長(cháng)：首先是教師將組長(cháng)要做什么，要有善于與組員溝通，在組員間有分歧時(shí)能積極調節，時(shí)間的控制、提前計劃、系統設計方面進(jìn)行協(xié)調的能力這些引導信息告訴學(xué)生，由小組成員內部討論，確定組長(cháng)，最后教師提示學(xué)生，多與組長(cháng)溝通，聽(tīng)從組長(cháng)統疇。
確定組名：小組形成后的第一個(gè)任務(wù)就是給小組起名，這個(gè)過(guò)程，可以讓大家充分的討論，讓小組成員意識到自己是一個(gè)團隊，對以后工作中需要團隊的討論、交流進(jìn)行一次預熱，形成很好的氛圍。
�。�2） 選任務(wù)
做法：N 個(gè)組，N/2 個(gè)任務(wù)，由每組組長(cháng)抽取任務(wù)，能過(guò)隨機選擇，每個(gè)任務(wù)由兩組同學(xué)完成，最后交予的產(chǎn)品，選擇比較好的一組作品。
分析：隨機選擇任務(wù)：學(xué)生在課程的學(xué)習過(guò)程中會(huì )形成一定的固定思維，比如有的同學(xué)善于做設計美感的網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)善于完成結構嚴謹的網(wǎng)頁(yè)，在選擇任務(wù)時(shí)，會(huì )主動(dòng)的選擇自己善長(cháng)的，而這樣的隨機選擇會(huì )避免這樣的情況發(fā)生，讓學(xué)生在團體里做自己不擅長(cháng)的，讓自己的學(xué)習更全面，以后遇到不同的任務(wù)都是游刃有余。兩組完成一個(gè)任務(wù)：這樣學(xué)生們就會(huì )有競爭性，在組與組的競爭中提高學(xué)生的團隊合作能力，加強學(xué)生的責任心。讓學(xué)生更好的投入到作品完成中。
2.2 按階段講評
雖然學(xué)生學(xué)完了課程的內容，但是由于這是第一次系統的完成一個(gè)作品，一下子讓學(xué)生完成網(wǎng)站的設計與建設，如果有什么問(wèn)題再進(jìn)行修正的話(huà)需要花費很長(cháng)的時(shí)間，所以在學(xué)生的項目都確定之后，教師就需要隔一段時(shí)間檢查一次小組的進(jìn)展，在不同的進(jìn)展中要求學(xué)生提交本階段內進(jìn)展匯報，針對學(xué)生的提高引領(lǐng)他們的方向，不至于走偏。同時(shí)通過(guò)按階段的指導，讓學(xué)生在網(wǎng)站設計與建設流程上更明確。
�。�1） 網(wǎng)站概要設計
做法：完成概要設計文檔，包括網(wǎng)站受眾分析，網(wǎng)站色調，網(wǎng)站設計思路。
作用：因為做出來(lái)的網(wǎng)站最終是要給別人用的，所以網(wǎng)站的設計與制作方面應該細致入微，本環(huán)節的作用是從方向上把握學(xué)生的設計，讓學(xué)生的設計打基礎時(shí)就有一個(gè)很好的開(kāi)端，便是于日后的設計與制作。
�。�2） 網(wǎng)站結構設計
做法：用思維導圖軟件完成結構設計，包括網(wǎng)站結構，主頁(yè)欄目設計。
作用：一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )網(wǎng)站建設軟件以外的工作軟件，思維導圖軟件的應用，另一方面讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)站結構設計的方法同時(shí)比較網(wǎng)站結構與主頁(yè)結構的相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
�。�3） 主頁(yè)和子頁(yè)設計與制作
做法：用 PS 設計網(wǎng)站主頁(yè)和子頁(yè)面效果圖作用：以師傅的角度對學(xué)生初步設計進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)并引導其繼續發(fā)揚，說(shuō)明不足并引導其進(jìn)行更正。
�。�4） 網(wǎng)站預覽
做法：在 Dream Weaver 中完面主頁(yè)與一兩個(gè)子頁(yè)的實(shí)現。
作用：以師傅的角度對學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)現給予自己的意見(jiàn)和建議，通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的制作困難，及時(shí)予以引導。
�。�5） 細節修正
做法：完成整個(gè)網(wǎng)站的建設，在全班展示自己的網(wǎng)站，老師成為客戶(hù)，除本小組以外的其它同這也是客戶(hù)，集體對這一組的作品在全班進(jìn)行驗收，提出不足之處。小組成員根據討論進(jìn)行更改。
作用：通過(guò)別人的意見(jiàn)來(lái)仔細分析自己所做網(wǎng)頁(yè)的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)有修正，一方面讓學(xué)生看到不同的角度的想法，不局限在自己的想法中。另一方面，讓學(xué)生理解網(wǎng)站的設計與建設就是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，只有在不斷的修正中，我們才能讓其做得更加完美。
在整個(gè)過(guò)程中老師都是答疑者，老師針對每組學(xué)生的任務(wù)，給予不同的個(gè)別指導，同樣學(xué)生有什么迷茫的可以隨時(shí)問(wèn)老師，老師或者幫助解決，或者提醒，或者引導。學(xué)生完成作品如圖 1和圖 2 所示。
這樣基于工作過(guò)程的課程改革，更利于學(xué)生成長(cháng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)性。學(xué)生在期末大作業(yè)中不會(huì )不知道應該做什么，更能了解真正的網(wǎng)站設計與建設過(guò)程，對學(xué)生技能提高有很大的幫助，同時(shí)學(xué)生的作業(yè)就是產(chǎn)品一方面可以在實(shí)際生活中應用，另一方面學(xué)生可以拿著(zhù)這項產(chǎn)品去找工作。
參考文獻
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