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ASP技術(shù)下網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建研究論文
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化與智能化已經(jīng)滲透到現代生活的每個(gè)方面，傳統的教育理念與教育方式也受到了網(wǎng)絡(luò )化的猛烈沖擊，現代遠程教育成為網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的產(chǎn)物。傳統的教學(xué)方法大都是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)理念導致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )很少，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很難得到正常發(fā)揮，培養出的學(xué)生絕大部分屬于知識應用型人才，不利于培養具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才[1-2];網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理念的提出作為對傳統教育方式的補充與完善，不僅打破了傳統課堂授課的模式，而且彌補了教育資源分配不合理的難題，它不但提高了教學(xué)資源的利用率，而且對不同人群的需求實(shí)現了繼續教育和終生教育的需求模式，最為關(guān)鍵之處在于它改變了傳統教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生原有的“依賴(lài)于課堂、依賴(lài)于老師”的傳統教育模式能到很大的改觀(guān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。而且網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺能提供各種靈活方便的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，實(shí)現集中和個(gè)性化學(xué)習的有機結合，使教師成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導者，學(xué)生成為教師教學(xué)過(guò)程的主體[7-9].
1系統功能需求分析
基 于Web的 網(wǎng) 絡(luò ) 教 學(xué) 平 臺 的 開(kāi) 發(fā) 與 應 用 已 經(jīng) 非 常 成熟，但是基于Web的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統會(huì )出現因為教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境的差異而必須重新修改教學(xué)平臺的設計方案和要求的情況。
根據建構主義所提出的教學(xué)理論的要求，學(xué)生作為學(xué)習過(guò)程的主題，需通過(guò)探索的方法去發(fā)現新知識的意義，而教師作為教學(xué)過(guò)程的指引者，要求通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境幫助學(xué)生認識并理解對于當前所學(xué)知識的意義的任務(wù)[3-4].
文中提出的基于A(yíng)SP的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的設計與開(kāi)發(fā)正是基于上述要求目標進(jìn)行分析并設計的，根據上述需求，該系統大體上歸納為4個(gè)平臺：教學(xué)資源服務(wù)平臺，課程平臺，交流平臺和管理平臺，實(shí)現根據不同學(xué)習主體的具體情況智能化地為其安排合適的教學(xué)內容，掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，控制學(xué)習進(jìn)程。
2系統設計技術(shù)理論簡(jiǎn)介
2.1 B/S 網(wǎng)絡(luò )結構模式
目前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺設計中使用較多的系統交互模式是B/S （Browser/Server） 與 C/S（Client/Server） 模 式，文 中 采 用 B/S模式，客戶(hù)端通過(guò)瀏覽器（Browser）訪(fǎng)問(wèn) Web 服務(wù)器來(lái)訪(fǎng)問(wèn)與其相連的后臺數據庫，B/S 結構的系統交互模式具有使用統一瀏覽器的界面格式，便于操作，且工作效率較高的特點(diǎn)，同時(shí)該模式通過(guò)把用戶(hù)的服務(wù)請求分配到服務(wù)器端，實(shí)現了無(wú)論在使用和還是數據庫維護方面都比 C/S 模式有著(zhù)更高的性?xún)r(jià)比，而且使系統的維護過(guò)程層次化； C/S 結構的交互模式主要是基于局域網(wǎng)的環(huán)境下展開(kāi)應用的，它受到地域的限制，而B(niǎo)/S 模式通過(guò) Internet 進(jìn)行通信，可以不受地域的限制，但在處理大量數據時(shí)速度較慢[4-5].
2.2 ASP 技術(shù)
ASP 是 Active Server Page 的縮寫(xiě)，即“活動(dòng)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)”,它是微軟公司開(kāi)發(fā)的用來(lái)代替 CGI 腳本程序的一種服務(wù)器端腳本環(huán)境，可以使用服務(wù)器端的腳本和組件創(chuàng )建動(dòng)態(tài)內容，可以與數據庫和其它程序進(jìn)行交互，常用于各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站中，也可以創(chuàng )建使用 HTML 網(wǎng)頁(yè)作為用戶(hù)界面的 Web 應用程序，由于在該教學(xué)系統中采用了 B/S 的交互模式結構，系統運行過(guò)程中的任務(wù)處理大多數發(fā)生在服務(wù)器端，因此客戶(hù)端的瀏覽器基本不會(huì )依賴(lài)于服務(wù)器，因此 ASP 具有簡(jiǎn)單易學(xué)、工作效率高、安裝使用方便、開(kāi)發(fā)強大且多樣和無(wú)序編譯的特點(diǎn)[3-4],其實(shí)現過(guò)程的示意框圖如圖 1 所示。
Windows Server2003 是目前較為常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )操作系統，具有 可 靠 的 安 全 性 和 穩 定 性 且 易 于 圖 形 用 戶(hù) 界 面 的 操 作，SQLserver2000 作為后臺數據庫，采用非過(guò)程化的 Transact-SQL 編程語(yǔ)言，所有的應用程序都需要通過(guò)利用該語(yǔ)言才能實(shí)現與 SQL 數據庫進(jìn)行通信，適合中小型系統的開(kāi)發(fā)，ASP利用 ODBC 接口技術(shù)和服務(wù)框架網(wǎng)絡(luò )提供了一個(gè)可靠的、可擴展的主機環(huán)境，非常適用于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站腳本編程技術(shù)，是中小型系統開(kāi)發(fā)環(huán)境的首選。因此，本網(wǎng)絡(luò )教育系統把 Windowsserver2003、ASP 和 SQLserver2000 結合起來(lái)作為開(kāi)發(fā)環(huán)境與應用平臺，這樣的組合是當前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺開(kāi)發(fā)較為常用的一種系統搭建模式。
3教學(xué)系統總體設計
根據上述需求，教學(xué)系統大體上歸納為 4 個(gè)平臺，即教學(xué)資源服務(wù)平臺，課程平臺，交流平臺和管理平臺，4 個(gè)平臺包含的主要功能模塊包括教學(xué)內容、課程實(shí)驗、課程設計、網(wǎng)上答疑和考試系統五個(gè)子模塊，在設計過(guò)程中充分運用知識內容的結構化設計模式以方便具體課程內容的編排、放置應該考慮知識之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要盡量確保設計的系統具有能夠實(shí)現數據信息共享、包容性和可擴展性、易使用、易維護、適用非計算機人員使用、為師生提供良好的信息服務(wù)、采用先進(jìn)成熟的技術(shù)等特點(diǎn)，使得滿(mǎn)足不同學(xué)習能力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；采用 B/S 交互模式實(shí)現，充分避免了 B/S 交互模式在處理大量數據時(shí)速度較慢的缺點(diǎn)，系統整體功能結構如圖 2 所示。
3.1 數據庫設計
根據上述網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的需求分析，需要對系統的后臺數據庫進(jìn)行設計。與用戶(hù)應用邏輯直接相關(guān)的實(shí)體包括系統管理員、教師、課程和學(xué)生，它們之間相互以講授/選修的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，反映主要實(shí)體關(guān)聯(lián)關(guān)系的 E-R 圖，如圖 3 所示。
3.2 教學(xué)內容管理
教學(xué)內容管理子系統的功能應考慮如何實(shí)現不同用戶(hù)，如學(xué)生、教師和管理員之間的交流與互動(dòng)，即如何實(shí)現教師可以進(jìn)行在線(xiàn)答疑，學(xué)生可以通過(guò)視頻或虛擬教室學(xué)習，使得整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程不再受到時(shí)間空間的約束。針對上述問(wèn)題，管理員可遠程對資源中心內的資源進(jìn)行全面的管理，包括存儲方式的定義、資源分類(lèi)的構建、用戶(hù)的管理、資源的上載、管理、編輯等，為適應素材管理的需要，還應能夠提供資源批量上傳、圖象資源自動(dòng)生成縮略圖等功能，大大降低了管理員的工作量和管理難度。如圖 4 所示。
教學(xué)資源的維護與調用方法與資源的格式相關(guān)，對于多媒體資源，在實(shí)現上需要應用不同的插件，因此，按照資源的格式不同，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的教學(xué)資源分為普通教學(xué)資源和多媒體教學(xué)資源。
3.3 管理系統模塊
管理員模塊具有整個(gè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統維護和管理的權限，能夠實(shí)時(shí)進(jìn)行在西安管理，它的權限范圍如圖 5 所示。
3.4 評測系統
網(wǎng)上評測系統是本系統的主要功能模塊，設計注冊表單時(shí)設置了兩種身份的用戶(hù)即老師和學(xué)生，評測系統設計的好壞，關(guān)鍵在于它的指標體系是否健全與合理，它的設計不應該單純的靠學(xué)習者的參與程度以及用戶(hù)評價(jià)的排行，而應該圍繞系統的使用對象之間以實(shí)現更好的智能化在線(xiàn)交互。評測也需要考試成績(jì)等指標，就本系統來(lái)說(shuō)，能檢測到的指標及表現形式如下：學(xué)習時(shí)間與學(xué)習者在線(xiàn)時(shí)間，學(xué)習活躍程度與發(fā)布教學(xué)資源的數量及品質(zhì)；提問(wèn)及回答問(wèn)題的多少，學(xué)習效果與作業(yè)完成情況，考試成績(jì)；以上指標都能轉化為數字并進(jìn)行計算，只是評測的每項對象所占的權重多少是一個(gè)很難通過(guò)計算得出的數據。因此，本系統在評測前要先在評測系統中設置各檢測項目的權重系數，具體的權重系數可通過(guò)調查的方式得出。調查結果如表 1 所示。
4系統的安裝和測試
該系統運行在由一臺聯(lián)想萬(wàn)全 T100 服務(wù)器和學(xué)生電腦作為客戶(hù)機組成的小型模擬測試環(huán)境，該校網(wǎng)絡(luò )學(xué)院學(xué)生和教師幫助完成了系統的功能和兼容性測試；在測試過(guò)程中，不論是學(xué)生發(fā)布資源還是進(jìn)行在線(xiàn)交流，均能正確實(shí)現，并且運行穩定， 同時(shí)，全新的以學(xué)生為主導的教學(xué)和評測方式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習效果和成績(jì)提高提出了新的學(xué)習方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
5結 論
根據上述測試結果說(shuō)明本文所設計的系統在功能上是值得肯定的。 ASP 技術(shù)的引入，使得該系統具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這一理念將有利于把最新的人工智能技術(shù)和云計算服務(wù)技術(shù)融入全新的教學(xué)管理系統之中，使之在功能和性能上更加完善和強大，對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的研發(fā)，在國內外已經(jīng)到了一個(gè)相對成熟的階段，但隨著(zhù)教學(xué)新理論和網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)的不斷呈現，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺也必然與之共同進(jìn)步，將教育和互聯(lián)網(wǎng)結合在一起的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺未來(lái)一定會(huì )有更廣闊的應用前景。
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