基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)思考與研究的論文
基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)思考與研究的論文
引言
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展網(wǎng)頁(yè)設計更加得到了人們的重視，它本身以網(wǎng)絡(luò )為載體，以最便捷的力式將信息傳達給觀(guān)眾當今高職院校的學(xué)生主要頁(yè)設計的一些基本概念，網(wǎng)站的基本結構和網(wǎng)頁(yè)布局，學(xué)會(huì )使用網(wǎng)頁(yè)制作的基本工具和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，清楚網(wǎng)站規劃的基本流程通過(guò)對該門(mén)課的學(xué)習，而必須具各解決網(wǎng)頁(yè)設計、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中出現的各種問(wèn)題的能力，并且在學(xué)習的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的職業(yè)素養和創(chuàng )新能力，為今后走向剎一會(huì )，服務(wù)崗位打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎而要達到這樣的日標，教師就要想力設法激發(fā)學(xué)生的興趣，認真設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，仔細觀(guān)察學(xué)生課堂表現，認真記錄，并小時(shí)總結經(jīng)驗和吸取教訓而CDI0工程教育理念正是當今國際高等工程教育的一種創(chuàng )新模式是麻省理工學(xué)院( MIT)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000午起經(jīng)過(guò)探索研究所創(chuàng )建的一套國際工程教育模式系統地提出了能力培養、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施指導和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性在高職進(jìn)行CDIO工程教育模式，通過(guò)運用CDIO工程教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )設計、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，并逐漸培養他們的創(chuàng )新力，同時(shí)促進(jìn)教師自身理論與實(shí)踐水平得以提升CDIO 念的指導。
1.1分析學(xué)生
學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對知識建構的過(guò)程每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)這樣那樣的個(gè)體差異，學(xué)生對知識理解速度的快慢、領(lǐng)悟能力的高低等各小相同，因此，作為教師要進(jìn)行課前導入，通過(guò)調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談或者前測去了解學(xué)生的初始情況，如已有的計算機相關(guān)知識、學(xué)習過(guò)的課程、初步掌握的計算機操作能力等，然后再進(jìn)行符合學(xué)生情況的教學(xué)設計學(xué)生分析是教學(xué)設計的必要前提條件。
1.2分析課程內容
《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，它要求學(xué)生能夠綜合運用圖片處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件完成各種類(lèi)型網(wǎng)站的靜態(tài)頁(yè)而設計和制作，同時(shí)，為更好的掌握一些動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作打好基礎，因此，比如ASP語(yǔ)言,JSP語(yǔ)言等來(lái)豐富學(xué)生的知識而，為學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力打下基礎HTML語(yǔ)言是網(wǎng)頁(yè)制作的基礎性語(yǔ)言，蟲(chóng)然日前一般企業(yè)都小直接用HTML編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)，但是在網(wǎng)頁(yè)調整和修改過(guò)程中有時(shí)需要對HTML源代碼進(jìn)行操作，所以軟件公司在招聘時(shí)會(huì )考察應聘者對HTML的掌握情況，對自由擇業(yè)的高職學(xué)生而言，掌握HTML也非常重要Adobe Drcamwcavcr CSS是一款集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一身的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器，釗對專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設計師特別發(fā)展的視覺(jué)化網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺制和跨越瀏覽器}Sl}制的充滿(mǎn)動(dòng)感的網(wǎng)頁(yè)，需要在課堂上重點(diǎn)講解為了更好的適應企業(yè)“網(wǎng)頁(yè)設計師”崗位的用人需求，因此在有限的教學(xué)時(shí)間內必須有所側重。
1.3 CDI0教學(xué)模式的應用
CDI0的具體內容包括構思(Conceive)、設計(Design )、實(shí)現(Implement)和運作(Operate )，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的力式學(xué)習工程其流程如下圖學(xué)習任務(wù)也可以分小組設定_3-5人一組_便于協(xié)作討論分工、責任、實(shí)現當然小組形式多種多樣，可以自由組合，也可以按愛(ài)好興趣分組由于網(wǎng)頁(yè)制作涉及到整體規劃、內容整理、圖形處理、頁(yè)而制作等多個(gè)環(huán)節，采用小組力式可以讓每個(gè)人負責自己擅長(cháng)的那部分，這樣一力而展現了學(xué)生個(gè)人能力，滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感;一力而也分擔了網(wǎng)頁(yè)制作的工作量，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣另外，學(xué)生將來(lái)到企業(yè)中從事網(wǎng)頁(yè)制作工作的時(shí)候，往往也是以團隊的形式完成工作，所以通過(guò)小組形式培養團隊協(xié)作能力，有助于學(xué)生在未來(lái)工作中提高團隊意識，更好的適應團隊工作首先通過(guò)從展示往屆學(xué)生制作的精美網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，來(lái)組織學(xué)生討論并闡述自己的理想，為自己構思網(wǎng)站通過(guò)設計中存在的問(wèn)題來(lái)一步步提高技術(shù)能力和積累經(jīng)驗，從而進(jìn)-步激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索網(wǎng)頁(yè)制作知識的欲望(比如ASP ,JSP等知識)，最后運行環(huán)節還可以成為學(xué)生展現自我、推銷(xiāo)自我的舞臺教師在4個(gè)教學(xué)環(huán)節結束，都要引導學(xué)生認真總結遇到的問(wèn)題，使學(xué)生解決困惑，收獲知識和技能并對個(gè)人表現、提問(wèn)頻率、操作熟練度、任務(wù)完成情況等，對每個(gè)成員和小組做出評價(jià)，以便作為平時(shí)成績(jì)的依據教師作為“平等中的首席”，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中都感覺(jué)到熱情、積極、創(chuàng )新的全新的心態(tài)這樣，學(xué)生即使遇到困難也小會(huì )退縮，會(huì )樂(lè )觀(guān)而積極的走下去。
2結束語(yǔ)
實(shí)踐是檢驗真理的唯一試金石，本研究將CDIO理念引入到教學(xué)實(shí)踐中，必將為教學(xué)理論與實(shí)踐開(kāi)拓出新局而和增添新活力，同時(shí)也為該理念的應用提供實(shí)踐支持，為教學(xué)改革提供更多思考力式對于學(xué)習者，在教師沒(méi)有改變的情況下，通過(guò)前測學(xué)習者基本水平相似，對比分析近1午在沒(méi)有使用新的教學(xué)力案和使用新的教學(xué)力案的情況下，得出的數據學(xué)習結果情況，數據來(lái)源于兩個(gè)班的考試成績(jì)(考試以實(shí)戰能力來(lái)測評)，進(jìn)行對比在技術(shù)能力提升力而表現為:從宏觀(guān)上表現為課堂的學(xué)習氣氛比之前要活躍，學(xué)習的交互比較積極，學(xué)生的學(xué)習能力有明顯的提高，能夠編寫(xiě)復雜的程序，做出精美的網(wǎng)站。
微觀(guān)上具體體現在學(xué)習日標更加明確，學(xué)習內容，重點(diǎn)突出，開(kāi)始對一些難點(diǎn)進(jìn)行深度解析學(xué)習組織活動(dòng)力而:能夠從構思( Conceive )、設計(Design )、實(shí)現(Implement)和運作(opcratc)四個(gè)力而進(jìn)行對于媒體的使用，能夠與教學(xué)過(guò)程緊密融合教師和學(xué)生的關(guān)系從之前的師生在學(xué)習過(guò)程中交互缺少連續性，關(guān)系比較機械，變?yōu)槟軌蚓o密聯(lián)系，學(xué)生與教師互動(dòng)比之前有所好轉。
整個(gè)研究過(guò)程，確實(shí)遇到了很多困難和問(wèn)題，包括研究人員的分工合作、工作任務(wù)的繁重、質(zhì)的研究力法使用、時(shí)間安排、技術(shù)問(wèn)題等Y:然，這些困難多少給研究帶來(lái)了的一些影響，針對實(shí)際情況，我們在排除客觀(guān)條件的影響之外，從活動(dòng)組織、課堂交互、實(shí)驗安排、情感交流到教師言語(yǔ)、授課風(fēng)格等諸多力而進(jìn)行了合理的改進(jìn)希望通過(guò)研究將CDIO理念的滲透到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，來(lái)影響和干預小同學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格、影響教師如何組織教學(xué)活動(dòng)，真正將一個(gè)好理論很好的運用到教學(xué)實(shí)踐中去，并如何發(fā)展，這將成為我們的思考和繼續延續研究的動(dòng)力心。
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