信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力的培養研究的論文
【論文關(guān)鍵詞】信息化信息化環(huán)境學(xué)習力網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力
【論文摘要】信息化環(huán)境下，各種現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，給傳統學(xué)習帶來(lái)了猛烈沖擊。在這樣的形勢下，學(xué)習者必須具備良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力才能更有效地學(xué)習。本文在分析信息化教育的特點(diǎn)基礎上提出了培養網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力的途徑。
當今社會(huì )，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底改變了世界的圖景，人類(lèi)真正進(jìn)入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、交互性和強大的數據存儲等特性正沖擊著(zhù)傳統教育，使傳統教育正向著(zhù)信息化、社會(huì )化、網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展。在這樣的形勢下，學(xué)習，作為適應時(shí)代變化的根本手段，也發(fā)生了重大的變化。在信息化教育環(huán)境下，只有懂得如何有效利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，才能獲得高效率的學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力的培養至關(guān)重要。
學(xué)習力和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力，顧名思義，是網(wǎng)絡(luò )和學(xué)習力的合成詞。要了解何為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力，則需要先了解學(xué)習力的相關(guān)概念。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習力
高志敏（2002）指出：學(xué)習力是學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力的同時(shí)體現[1]。劉文曉（2006）指出：從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，學(xué)習力是指學(xué)生個(gè)體吸收知識和運用知識并改變學(xué)習、工作、生活狀態(tài)的能力，包含生理基礎、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度三部分[2]。曾小軍、劉娟（2008）對某高校大學(xué)生的學(xué)習力現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查和分析，并在文中指出：學(xué)習力是指在有目的的學(xué)習過(guò)程中，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流等渠道獲得知識技能的學(xué)習為基礎，通過(guò)實(shí)踐、體驗、反思、環(huán)境影響等途徑，達到產(chǎn)生新思維、新行為的學(xué)習效果為目的的動(dòng)態(tài)能力系統[3]。張雪嬌（2010）認為：所謂學(xué)習力，就是把知識資源轉化為知識資本，以獲取和保持持續競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過(guò)程的能力[4]。
綜述以上學(xué)者觀(guān)點(diǎn)，本人認為，學(xué)習力是以學(xué)習為基礎，能夠正確、高效地獲取知識技能，不斷改善自身，提高學(xué)習、工作、生活質(zhì)量的能力，是一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習的綜合能力的體現。
從學(xué)習力的結構要素來(lái)看，它主要包括三大要素：學(xué)習能力、學(xué)習生理基礎和學(xué)習態(tài)度。其中，學(xué)習能力是核心要素，包括學(xué)習吸收力、學(xué)習轉化力、學(xué)習反思力、學(xué)習合作力、學(xué)習創(chuàng )造力”；學(xué)習生理基礎是學(xué)習力得以培養的基礎和前提，主要包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思考力等；學(xué)習態(tài)度是學(xué)習力的統帥，主要包括學(xué)習心態(tài)、目的、學(xué)習行為的動(dòng)力、學(xué)習興趣和學(xué)習意志力等。構成學(xué)習力的幾大要素不是孤立存在的，而是不可分割的有機整體，各要素之間相互疊加、互相促進(jìn)。只有同時(shí)具備了這三大要素，才能形成真正的學(xué)習力。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )學(xué)習力
從上述學(xué)習力的界定中可以看出，學(xué)習力是指學(xué)習者能夠獲得知識技能等的一種能力體現。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，這種能力體現則為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力。
信息化教育的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)等現代信息技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)進(jìn)入了信息化時(shí)代，對學(xué)習、生活產(chǎn)生了巨大的影響，教育也由原來(lái)的傳統教育逐步轉向信息化教育。信息化教育給學(xué)習者的學(xué)習帶來(lái)了便利，其跟傳統教育相比具有許多特點(diǎn)，主要表現為以下幾種：
1。教材多媒體化。在信息化教育中，教材表現為多媒體化。其主要體現在多媒體教材大多數都有圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，以實(shí)現多種感官的綜合刺激，如：cai課件、網(wǎng)絡(luò )課程等。
2。資源多樣化、全球化。信息化教育中，網(wǎng)絡(luò )資源豐富，多種多樣。并且，資源并不局限于某一領(lǐng)域或某一地方、某一國家，而是與世界各個(gè)地方相連，學(xué)習者可以根據需要搜索到地球上任何一個(gè)地方的資源。
3。學(xué)習自主化、協(xié)作化。信息化教育環(huán)境下，學(xué)習者可以根據自身特點(diǎn)和需要，自行決定、管理其學(xué)習內容、方式以及學(xué)習時(shí)間與地點(diǎn)等，實(shí)現學(xué)習的自主化。另一方面，信息化教育環(huán)境中的學(xué)習，學(xué)習者之間相互合作，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習責任，完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習的協(xié)作化。
4。教學(xué)手段多樣化。信息化教育中，課堂教學(xué)已不再局限于使用黑板、粉筆、錄音等傳統教學(xué)手段輔助教學(xué)，而是包括了多媒體計算機、投影等現代教學(xué)機器來(lái)輔助教學(xué)。
信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力的培養途徑
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展體育運動(dòng)活動(dòng)
經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，不僅能使學(xué)習者增強體質(zhì)，保持身體健康，還對心理的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。如：增強學(xué)習者的身體素質(zhì)、學(xué)習精力，增強學(xué)習者的信心、培養學(xué)習者穩定的情緒、提高智力發(fā)展等。良好的身體素質(zhì)是培養學(xué)習力的前提和保證。信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源豐富，學(xué)習者需要長(cháng)時(shí)間用計算機進(jìn)行學(xué)習，搜索資源。如果學(xué)習者不注重自身的運動(dòng)鍛煉，則很容易造成視力下降，腰、頸、肩等身體部位疾病以及機體免疫力下降、內心時(shí)常煩躁、焦慮不安等后果。因此，學(xué)校應多開(kāi)展體育運動(dòng)，如：運動(dòng)會(huì )、各類(lèi)球賽、各種體育競技活動(dòng)等，使學(xué)習者能夠適當地調節身心狀態(tài)。學(xué)習者只有具備良好的身體素質(zhì)前提即學(xué)習生理基礎，才能具備良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力。
�。ǘ╅_(kāi)展如何正確對待網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的教育活動(dòng)
在學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習時(shí)，一方面，由于網(wǎng)上的資源庫過(guò)于龐大，其中的內容良莠不齊，而學(xué)習者往往缺少合理的資源管理、信息
過(guò)濾能力，因而導致出現“信息迷航”、“信息超載”等問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)習者感到困惑，由此給學(xué)習者帶來(lái)浮躁的學(xué)習態(tài)度和無(wú)深度的思維習慣。另一方面，由于學(xué)習者的情感是需要教師的情感來(lái)熏陶教育的，而信息化教育環(huán)境下，教材多媒體化、多種教學(xué)機器輔助教學(xué)，而且學(xué)習者利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習時(shí)間長(cháng)，因此與現實(shí)教師接觸、交流減少，而機器是自然的存在，缺乏生命體所特有的情感，因而也就不能對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。因此，這種學(xué)習環(huán)境容易使學(xué)生變得孤僻乖戾、性格冷漠。因此，學(xué)校需要適當地請一些心理、網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)家開(kāi)展教育活動(dòng)，這種教育活動(dòng)可以是以講座、報告或上課的形式進(jìn)行，也可以是個(gè)別輔導。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，可以端正學(xué)習者的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習態(tài)度，使學(xué)習者以一種良好的學(xué)習心態(tài)對待學(xué)習。
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1。多與他人交流，學(xué)會(huì )共處，提高協(xié)作學(xué)習能力
信息化教育中，學(xué)習者的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習既有個(gè)體化的自主學(xué)習活動(dòng)，更有大量的通過(guò)人際交往、對話(huà)和互動(dòng)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞與交鋒，各自經(jīng)驗的分享與交流，大家互教互學(xué)，使學(xué)習者能深刻、全面地理解知識。正如麥克·希拉日在所著(zhù)《過(guò)時(shí)的團隊》一書(shū)中所寫(xiě)的：“藝術(shù)、商業(yè)以及人們的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)生涯中的真正價(jià)值大多來(lái)自合作的過(guò)程。合作是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程；兩個(gè)或者更多具有相互補充技術(shù)的個(gè)人協(xié)同創(chuàng )造出原來(lái)不具有或者各自單獨行動(dòng)所未能達到的共同理解�！盵5]因此，在信息化教育的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習者應通過(guò)各種活動(dòng)與他人交流，加強對相互依存關(guān)系的認識，學(xué)會(huì )設身處地去理解他人，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，從而培養團隊合作的精神，進(jìn)而有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
2。提高語(yǔ)言、文字能力水平
語(yǔ)言、文字是思維的工具，是傳遞價(jià)值觀(guān)念的手段，是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化根基，也是學(xué)習能力的重要體現。信息化教育環(huán)境下，學(xué)習資源全球化，而英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，并且計算機技術(shù)產(chǎn)生的發(fā)源地是美國，世界上第一臺電子計算機和第一條網(wǎng)絡(luò )都是美國人的發(fā)明，當今最流行的操作系統和最有影響的網(wǎng)絡(luò )搜索軟件，也是美國人的`發(fā)明。因此，網(wǎng)絡(luò )上90%以上的信息必然是英文信息。我們的學(xué)習者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習或搜索資源時(shí)，必然會(huì )面對許許多多的英文信息和英文文獻。在這樣的信息化教育環(huán)境下，如果學(xué)習者本身沒(méi)有具備良好的英語(yǔ)水平，必然看不明白這些外文資料，由此大大降低了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效果。因此，學(xué)習者應該通過(guò)多種方法、途徑提高自身的語(yǔ)言、文字水平，從而提升自身的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能力。
3。提高信息能力
美國加利福尼亞州立大學(xué)的學(xué)習資源和教學(xué)技術(shù)委員會(huì )信息能力研究所對“信息能力”下的定義為：“以各種形式發(fā)現、評價(jià)、利用和交流信息的能力�！痹谌缃竦木W(wǎng)絡(luò )社會(huì )，信息化浪潮席卷全球，滌蕩著(zhù)世界的各個(gè)角落。在這樣信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)習者只有具備良好的信息能力，才能知道如何去獲取信息、評價(jià)信息、判斷信息的正確性；才能對信息進(jìn)行理解加工、有效傳播；才能把獲得的信息應用到實(shí)踐中。正如聯(lián)合國教科文組織對現代文盲做出的定義：“現代文盲指不能識別現代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進(jìn)行信息交流與管理的人”。因此，只有具備良好信息能力的人，才能具備良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能力，才能在信息化教育環(huán)境下得到更好的發(fā)展。
結語(yǔ)
信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，使得教育出現了教育形式多樣化、資源豐富化、學(xué)習自主化與協(xié)作化等顯著(zhù)特點(diǎn)。在這樣的形勢下，學(xué)習者具備良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力對其自身的學(xué)習、發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們應該通過(guò)各種有效途徑培養學(xué)習者的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習力，使學(xué)習者能在信息化教育環(huán)境中，有效地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率。
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[1]轉引自—楊娜，曾潔�；谂囵B學(xué)生學(xué)習力的學(xué)習策略教學(xué)探析。西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2009
[2]轉引自—楊娜，曾潔�；谂囵B學(xué)生學(xué)習力的學(xué)習策略教學(xué)探析。西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2009
[3]轉引自—楊娜，曾潔�；谂囵B學(xué)生學(xué)習力的學(xué)習策略教學(xué)探析。西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2009
[4]張雪嬌。大學(xué)生的學(xué)習力及提升途徑。教育評論，2010（1）
[5][美]詹姆士·奎恩。創(chuàng )新智力和軟件實(shí)現增長(cháng)戰略。吉林人民出版社，1999
參考文獻：
[1]轉引自—楊娜，曾潔�；谂囵B學(xué)生學(xué)習力的學(xué)習策略教學(xué)探析。西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2009
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