中學(xué)是培養小學(xué)生體育興趣的有效方法的論文
根據小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”中自主學(xué)習，以培養學(xué)生的體育興趣。在“玩”中自主學(xué)習跟“放羊”式的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)上的區別，我們所說(shuō)的“玩”是有控制的、開(kāi)發(fā)式的，是以培養小學(xué)生對體育的興趣和養成良好的終身體育習慣為目的的，是做到以學(xué)生為主體，教師為主導的一種新的教學(xué)模式的嘗試。
一、掌握學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)培養體育興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，理解能力差，模仿能力強，由此可見(jiàn)不太適宜我們現行的“填鴨式”的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式很難達到預期的效果，老師可能花了很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解和示范，有的學(xué)生可能根本不了解老師在講什么。實(shí)踐證明，在一堂課當中較長(cháng)的時(shí)間里以教師為中心，學(xué)生的注意力很容易分散。這樣一來(lái)不要說(shuō)培養興趣了，連鍛煉的目的都很難達到。體育教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而不同的學(xué)生有不同的情況，發(fā)育情況不同，性別不同、體質(zhì)、興趣愛(ài)好不同等等。而在我們在教學(xué)當中往往是一鍋炒，這樣就造成了參差不齊的現象，有的學(xué)生對體育失去了興趣。素質(zhì)教育的出臺，把人的身體健康和適應社會(huì )能力的提高放在了首位。學(xué)校體育應把培養興趣、增強健康作為首要目標，這既是素質(zhì)教育的重要基礎，也是體育教學(xué)的基本特征，我們應發(fā)揮體育多功能的作用，為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，體育教學(xué)要改變那種單純傳授知識、技能、發(fā)展體力的身體教育觀(guān)念，增強體質(zhì)與體育的延續性要結合。廢除注入式，提倡自主性，從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知情意重的人格教育。
二、在“玩”中教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習培養體育興趣
在教學(xué)中教師應把教材分類(lèi)，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式介紹給大家，使學(xué)生能認識和接觸到更多的體育項目，為以后的分組練習做好準備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如耐久跑的教學(xué)，用“網(wǎng)魚(yú)”的游戲來(lái)代替枯燥的跑，既能提高興趣又能完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中教師統一命題，提出教學(xué)目標，把主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生的興趣分類(lèi)，把學(xué)生分成多組，每組都由學(xué)生自己組織體育活動(dòng)，自己設計體育項目和學(xué)習方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持精講多練的原則，引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，創(chuàng )造性的思考，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，這樣既營(yíng)造了良好的民主氣氛，又充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自己來(lái)對某些項目進(jìn)行考評，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力，同時(shí)在學(xué)習中讓學(xué)生自己運用保健知識進(jìn)行自我醫務(wù)監督和處理突發(fā)事件，讓學(xué)生自我調節運動(dòng)強度和運動(dòng)量等等，這樣就全面提高了學(xué)生的參與性，學(xué)生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同時(shí)培養了學(xué)生對體育的濃厚興趣。
三、在“玩”中學(xué)習能使體育在課外得到延續
體育課的教學(xué)不僅要保證教學(xué)任務(wù)的完成，而且要面對學(xué)生的未來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中，在“玩”中學(xué)習，是一種培養體育興趣的好方法，它有助于養成體育鍛煉的終身習慣。心理學(xué)研究表明，體育教材的活動(dòng)性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的主要動(dòng)力，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。只有當體育活動(dòng)的樂(lè )趣得到學(xué)生的認可，積極的運動(dòng)動(dòng)機才能被激發(fā)，并得到持續和強化。一切運動(dòng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機引起的。運動(dòng)動(dòng)機對學(xué)生的活動(dòng)起著(zhù)定向、始動(dòng)、調節、強化和維持的.功能，同時(shí)對運動(dòng)的效能起著(zhù)重要的影響。當學(xué)生的運動(dòng)動(dòng)機在某一方向上達到一定的強度時(shí)，就會(huì )激發(fā)學(xué)生在生理、心理和行為上發(fā)生變化，表現出運動(dòng)的努力程度和堅持性特點(diǎn)。學(xué)生的運動(dòng)動(dòng)機產(chǎn)生源于自身運動(dòng)需要和運動(dòng)滿(mǎn)足，教師“強制”式的運動(dòng)動(dòng)機，并不能在課外得到延續。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，對于這種天性我們不能簡(jiǎn)單地認為是“貪玩”，而是學(xué)生自身心理和行為發(fā)展社會(huì )化的自覺(jué)行動(dòng)。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動(dòng)力，體育教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)，寓教于玩，這樣既能增加學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在活動(dòng)中體現教學(xué)內容，達到體育教學(xué)目的。
四、在“玩”中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，渴望學(xué)習，真正處于主體地位
體育教學(xué)是以教材為媒介的師生相互“融合”的過(guò)程，當教學(xué)內容與學(xué)生需要和運動(dòng)滿(mǎn)足基本相同時(shí)，學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習，并產(chǎn)生積極的動(dòng)機和行為。在“玩”中學(xué)習的方法采用了很多的游戲，這些游戲對學(xué)生的體育動(dòng)機產(chǎn)生了相當大的作用。從小學(xué)生的運動(dòng)傾向和興趣看，具有游戲化的活動(dòng)形式更能激發(fā)他們的運動(dòng)動(dòng)機。實(shí)際上，學(xué)生并不是一開(kāi)始就對某項體育活動(dòng)感興趣，把一些體育項目改成游戲的形式增強了他們對該項目的了解，從而吸引學(xué)生的注意，最后產(chǎn)生興趣。
在“玩”中學(xué)習能讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。有了動(dòng)機，才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，做到動(dòng)其主觀(guān)，從而改變了“填鴨”式的教學(xué)的弊端，反過(guò)來(lái)增強了學(xué)生對體育的興趣。
五、在“玩”中讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，養成終身體育習慣
在“玩”中自主學(xué)習能使學(xué)生建立良好的運動(dòng)情感，運動(dòng)情感的發(fā)展和持續與運動(dòng)學(xué)習內容的可延續性，關(guān)系極為密切。體育課教學(xué)內容與學(xué)生課外傾向性運動(dòng)內容的相關(guān)程度，是影響運動(dòng)情感的主要因素。事實(shí)證明，小學(xué)生在運動(dòng)學(xué)習中厭倦“封閉性”動(dòng)作和個(gè)體活動(dòng)方式，在“玩”中自主學(xué)習恰好能滿(mǎn)足他們開(kāi)放性思維的特點(diǎn)�！巴妗迸c“學(xué)”的結合，使得大部分學(xué)生體驗到成功感和體育活動(dòng)過(guò)程的樂(lè )趣。
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