進(jìn)一步強化質(zhì)量意識全面提高科學(xué)管理水平的論文
摘要：進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立正確的職業(yè)教育的理念，不斷強化職業(yè)教育意識，才能不斷推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革步伐。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理質(zhì)量意識科學(xué)管理
教學(xué)管理工作是高等職業(yè)技術(shù)院校工作的重要組成部分，學(xué)校的根本任務(wù)是培養技術(shù)型應用人才，中心工作是教學(xué)，而高效、有序的教學(xué)管理則是深入教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才成功的前提和保障。教學(xué)管理觀(guān)念的改革和創(chuàng )新是對常規管理的提升，是辦學(xué)品位的追求，是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。目前，很多高職學(xué)院在教學(xué)管理模式上沒(méi)有充分考慮到高職教育的特點(diǎn)，仍沿襲了普通高職的一些管理模式，普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題。因此要進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立正確的職業(yè)教育的理念，不斷強化職業(yè)教育意識，才能不斷推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革步伐。
一、更新教學(xué)管理觀(guān)念，強化教育效率問(wèn)題。
高職院校對于學(xué)生的教學(xué)管理應更側重于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，培養創(chuàng )新型高技能人才。我們一直以來(lái)都在強調教育效果，卻忽視了教育的效率問(wèn)題，即教的效率和學(xué)的效率。而基層管理者往往注重的是規范建設，而較少提倡實(shí)踐創(chuàng )新，教師個(gè)體的創(chuàng )造性受到限制。教學(xué)管理過(guò)程中，作為高職院校的教師應該把課程從知識講授型為主，轉變成知識應用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程內容從以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng )造學(xué)習的環(huán)境為主。高職院校教學(xué)的根本是：讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐充分掌握課程所學(xué)知識并熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知識的探索，這是高效教學(xué)的必由之路。教“課”，不要教“書(shū)”�！罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。教師要樹(shù)立新的觀(guān)念:知識不是老師“教”會(huì )的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì )的；能力不是老師“講”會(huì )的，而是學(xué)生“練”會(huì )的。把學(xué)習權還給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的工作中熟練到自己所學(xué)的技能。
二、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
職業(yè)教育教學(xué)管理和其它所有管理一樣，必須強化質(zhì)量意識，明確教學(xué)管理中的職責，確保教學(xué)管理高質(zhì)、高效。首先，提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段，運用現代化的教學(xué)手段，提高教育的信息化程度，對全體教師進(jìn)行現代教育技術(shù)應用的培訓，推廣使用cai、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等現代化輔助教學(xué)手段，增進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從各方面提高我校的信息化建設程度和學(xué)生的信息素養。重視教學(xué)研究和廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。要改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷開(kāi)展教學(xué)方式方法的研究活動(dòng)，讓教師們敞開(kāi)教室的大門(mén)，進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流與探討；開(kāi)展“示范課”和“精品課”活動(dòng)，使教師的教學(xué)水平處于一個(gè)不斷發(fā)展的提升的過(guò)程。其次，職業(yè)教育培養的是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人，不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人，在新一輪課程改革推進(jìn)中，新課程的設置需要體現個(gè)性化的教育，在做好必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的安排下，必須重點(diǎn)加強工學(xué)結合課程的開(kāi)設，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
三、創(chuàng )新教育教學(xué)管理，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。
以實(shí)現社會(huì )效益最大化為根本目標的教學(xué)管理，不但需要更新教育理念，而且需要不斷更新教育管理思想，需要從社會(huì )根本需求出發(fā)，完善教育教學(xué)管理系統，創(chuàng )新教育教學(xué)管理制度，完善教學(xué)工作評價(jià)體系，為社會(huì )培養各種有用人才，而不是盲目擴招熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。教學(xué)管理的創(chuàng )新可以體現在以下三個(gè)方面：
堅持以人為本�，F在看來(lái)，教學(xué)改革的當務(wù)之急還不是討論某些理論細節，而應該讓所有的高職教師都能自信、光榮地做一個(gè)“職教人”，樹(shù)立屬于高職獨有的教師職業(yè)形象。每一位教師必須在教學(xué)中自覺(jué)體現素質(zhì)教育、開(kāi)放教育、能力本位等現代職業(yè)教育的觀(guān)念和意識，自覺(jué)地更新教學(xué)觀(guān)念，惟有這樣，教學(xué)改革才能從整體上真正有突破。學(xué)生才能充分感受到學(xué)習不再是一個(gè)受外部控制的'過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生自我控制的過(guò)程，從而加大了求知的欲望和興趣，從根本上改善了學(xué)生大多“怕學(xué)習、怕考試”的心理。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷力求與完整勞動(dòng)過(guò)程吻合。高等職業(yè)教育培養的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才，同普通高等教育相比，高等職業(yè)教育培養出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后大多數能夠直接上崗，一般沒(méi)有所謂的工作過(guò)渡期或適應期，即使有也是非常短的。因此高職教育要求的是學(xué)生更多掌握能直接運用到工作崗位上去的技能。在教學(xué)基本過(guò)程中職業(yè)教育的模式應該是:師生共同確定學(xué)習任務(wù)(項目)——教師指導學(xué)生制定工作計劃——教師組織學(xué)生小組(在勞動(dòng)中)實(shí)施計劃——學(xué)生自評、教師檢查評估——歸檔或結果應用(價(jià)值體現在職業(yè)勞動(dòng)中)。
用綜合課程代替傳統的學(xué)科課程。教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結構而是按照活動(dòng)邏輯過(guò)程進(jìn)行。在勞動(dòng)過(guò)程系統化基礎上開(kāi)發(fā)貼近職業(yè)實(shí)際的學(xué)習領(lǐng)域，培養學(xué)生了解和學(xué)會(huì )勞動(dòng)，能夠綜合地運用勞動(dòng)所需知識、技能，而不是死板的、模式化的、不知所用的學(xué)科知識。課程不再是一個(gè)個(gè)獨立的知識、技術(shù)領(lǐng)域，而是技術(shù)與社會(huì )和個(gè)人需求結合在一起的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)情景。強調理論與實(shí)踐并重，教育與訓練相結合，講究邊教邊干，邊干邊學(xué)，倡導知識夠用為原則，迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業(yè)或單位帶來(lái)更大的經(jīng)濟效益。
四、加強教務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)，完善教務(wù)管理的整體結構。
教務(wù)管理是一項基礎性工作，其主要任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮有效的組織、指揮、控制和協(xié)調的功能，包括根據一定的目標、程序、原則、方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的規劃等，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教務(wù)管理水平的高低，在很大程度上反映了學(xué)校管理水平的整體狀況，也從側面映射出學(xué)校教學(xué)水平的高低。
所以教務(wù)管理水平的高低，則是受多方面因素的制約和影響。其中，教務(wù)人員的素質(zhì)便是一個(gè)極其重要的因素。經(jīng)過(guò)近幾年的擴招，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化的發(fā)展階段，在校師生人數日益增長(cháng)，各種教學(xué)資源逐漸完善，辦學(xué)層次和辦學(xué)方式多元化，情況越來(lái)越復雜。這就要求教務(wù)人員要不斷地提高自己的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能使整個(gè)教務(wù)系統暢通無(wú)助，各種教學(xué)資源得到充分利用。教師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以獲得更多的知識。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教務(wù)人員應當具備良好的政治素質(zhì)、道德修養和過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，還需要樹(shù)立強烈的服務(wù)意識。
簡(jiǎn)而言之，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，對人才的要求越來(lái)越高，高校所擔負的責任也越來(lái)越重。在高職教育快速發(fā)展的今天，社會(huì )用人機制的不斷完善，學(xué)生就業(yè)競爭、學(xué)校之間的競爭也越來(lái)越激烈，唯一的出路在于不斷改革和創(chuàng )新，加快發(fā)展，不斷提高辦學(xué)水平，形成專(zhuān)業(yè)特色，贏(yíng)得社會(huì )的認可，才能提高教務(wù)管理水平,更好地為教學(xué)工作服務(wù),培養出合格人才，使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺階。
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