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淺談關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
平日里，每當談到學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題時(shí)，不少人往往眾口一詞：習慣太差�？墒�，學(xué)生為什么學(xué)習習慣差呢？原因固然很多，但日常教學(xué)與管理中未能有效地進(jìn)行學(xué)習習慣的培養，卻是不爭的事實(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！睘跎晁够舱f(shuō)過(guò)：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動(dòng)的杠桿�！笨梢�(jiàn)，養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)有著(zhù)非常重要的作用。學(xué)生只有形成良好的學(xué)習習慣，才能有效地提高學(xué)習效率，減輕不必要的學(xué)習負擔。
那么，應該如何有效地培養學(xué)生的學(xué)習習慣呢？一般而言，可結合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住學(xué)習的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行具體指導。良好的學(xué)習習慣主要包括以下幾個(gè)內容。
一、課前認真預習的習慣
課前預習是增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養他們養成自學(xué)能力的重要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)預習，聽(tīng)課時(shí)能夠做到心中有數，從而增強聽(tīng)講的針對性，大大提高聽(tīng)課的效果，不然，就會(huì )被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)習效果自然會(huì )大打折扣。
因此，日常教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行指導，可結合布置預習作業(yè)進(jìn)行指導。以語(yǔ)文學(xué)科為例，預習一篇新課文，可從以下幾個(gè)方面入手。
1、預習“課題”，從中了解課文的體裁、內容、結構、中心等。
2、預習“提示”（“導讀”），可以了解作者概況、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特色、學(xué)習方法及要求等。
3、預習“課文”，要通讀全文，對課文有初步的感知，要了解“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”。對于不同文體的課文，初步感知的重點(diǎn)應有所不同。就記敘文而言，應重點(diǎn)關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，以及人物的性格等；預習說(shuō)明文，要了解說(shuō)明的對象、說(shuō)明對象的特征、說(shuō)明的順序和方法等；而對于議論文則要了解作者所持的觀(guān)點(diǎn)以及支撐論點(diǎn)的論據。預習時(shí)應做到“瀏覽”與“精讀”相互結合。
4、預習“練習”（“學(xué)習建議”），可以找到要解決的具體問(wèn)題。
5、小結“預習”，總結出預習的收獲、預習中發(fā)現的問(wèn)題，從而為聽(tīng)講打好基礎。
當然，教給學(xué)生預習的方法必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要結合成功的案例，讓學(xué)生充分認識預習的好處，克服“預習可有可無(wú)”的錯誤想法。另外，預習時(shí)務(wù)必做到步驟落實(shí)，內容到位，切忌走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)養成認真預習的習慣。
二、上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習的中心環(huán)節，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智能的主要途徑。因此，養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，是學(xué)生掌握學(xué)習內容的關(guān)鍵。一些學(xué)生之所以沒(méi)學(xué)好、成績(jì)差，其原因大多是由于沒(méi)有做到專(zhuān)心聽(tīng)講。所以，教師應該讓學(xué)生清楚：要想提高聽(tīng)課效率，必須集中精力，全神貫注，認真觀(guān)察，積極思考，眼、耳、手、腦并用。要教給他們聽(tīng)課的方法，要眼看、耳聽(tīng)、手記、大腦想，聲聲入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得緊、聽(tīng)得進(jìn)、記得牢”。
根據長(cháng)期觀(guān)察的情況來(lái)看，不少學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中往往會(huì )出現下列問(wèn)題，教師應給予相應的指導。
1、只埋頭聽(tīng)，不抬頭看。有些同學(xué)聽(tīng)講時(shí)，只是埋頭記筆記，或者是埋頭閱讀教科書(shū)。應引導學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)注意抬頭看老師的表情、眼神，看老師的板書(shū)、演示等，因為老師的一舉手一投足，都可能有助于加深對某些問(wèn)題的理解與把握。
2、不能抓住學(xué)科的特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)，調整自己的聽(tīng)課方法，不管上什么課，都是“聽(tīng)、記、想”。實(shí)際上，文理科課程特點(diǎn)各不相同，老師講課也不是多人一面。因此，教師要引導學(xué)生善于區別對待。學(xué)生上數學(xué)課要特別注意老師的講解、證明過(guò)程，要緊緊抓住關(guān)鍵，從整體上理解和掌握課堂內容。上物理、化學(xué)、生物等課程時(shí)，要特別注意認真觀(guān)察實(shí)物、模型、標本和圖片，要善于動(dòng)手做實(shí)驗，同時(shí)要在獲得感性知識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握概念和規律。不過(guò)，學(xué)生喜歡新奇，往往只被實(shí)驗現象、實(shí)物等所吸引，不注意進(jìn)行深入的觀(guān)察和認真的思考，只看熱鬧，不看“門(mén)道”，這是應當務(wù)必注意的。而語(yǔ)文、外語(yǔ)則主要學(xué)習字、詞、句、篇等基本知識，是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高表達能力的。因此，在語(yǔ)文、外語(yǔ)課上則要調動(dòng)學(xué)生的各種感官，認真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)，積極地讀和寫(xiě)，以加強對語(yǔ)言文字的感知和運用。對于政治、歷史、地理等記憶內容相對較多的課程，則要理清思路，善于歸納要點(diǎn)，以利于記憶，要努力做到內容題目化、題目要點(diǎn)化、要點(diǎn)規范化。
3、不少學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，課間喜歡追逐打鬧，這樣一來(lái)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，再上課聽(tīng)講時(shí)，往往有疲勞感，甚至昏昏欲睡，會(huì )直接影響聽(tīng)課的效果，這一點(diǎn)在一些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生身上表現得尤為突出。所以，為了保證聽(tīng)課效果，教師就應要求學(xué)生課間不能劇烈運動(dòng)，要充分做好身體方面的各種準備。
三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣
俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。教師要指導學(xué)生在聽(tīng)講或課外學(xué)習過(guò)程中，都應養成隨時(shí)圈點(diǎn)、批注的習慣。聽(tīng)講過(guò)程中筆不離手，當老師講到某個(gè)對自己有啟發(fā)的問(wèn)題時(shí)，可在紙上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方被漏掉。做課堂筆記時(shí)，要指導學(xué)生努力避免兩種偏向。
一種是顛倒了聽(tīng)與記的關(guān)系。對老師講的內容，生怕漏掉了，不分主次，不加選擇，只拼命地記，不動(dòng)腦去想，甚至是教科書(shū)上現成的概念、定理等也無(wú)一遺漏，結果是一節課下來(lái)累得筋疲力盡，該理解的理解不了，該記住的也沒(méi)能記下來(lái)，長(cháng)此以往，必然影響學(xué)習成績(jì)。
另一種是不善于利用教科書(shū)做筆記。有些同學(xué)也許是出于愛(ài)惜課本的考慮，教科書(shū)用完，書(shū)頁(yè)上干干凈凈，了無(wú)痕跡，這并不可�。ㄑh(huán)使用的教科書(shū)，則另當別論）。事實(shí)上，每頁(yè)書(shū)都有許多空白處，可充分利用這些空白，隨時(shí)記錄與本頁(yè)所講內容相對應的筆記，這樣隨學(xué)隨記，簡(jiǎn)單方便，再復習利用時(shí)也容易查找，這也正是所謂“書(shū)頭筆記法”所要求的。新教材的一些學(xué)科，像數學(xué)等教科書(shū)在編排內容時(shí)頁(yè)邊都留出較大的空白，教師可引導學(xué)生充分利用這些空白，做好課堂筆記。
四、課后及時(shí)復習的習慣
復習也是重要的學(xué)習環(huán)節之一，也是培養自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習精神的有效措施。復習應及時(shí)、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規律所決定的。因此，復習要趁熱打鐵。不然，預習、聽(tīng)講的成果就很難鞏固，時(shí)間一久，必然會(huì )造成知識的遺漏，影響所學(xué)知識的系統性、完整性。學(xué)生尤其是新生往往忽視了這一點(diǎn)，作業(yè)做完，萬(wàn)事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。教師應重點(diǎn)指導學(xué)生搞好日常復習，做到以下要求：一要經(jīng)�；�，要步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當做一些題目，以加深對知識的理解，增強解決問(wèn)題的能力。
五、獨立完成作業(yè)的習慣
作業(yè)是學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，使知識轉化為能力的重要手段，也是檢查課堂學(xué)習效果的“反饋”手段。作業(yè)可以培養學(xué)生的思維能力，也能為以后的復習積累資料。因此，一定要指導學(xué)生獨立、認真地完成作業(yè)。
教師應要求學(xué)生先復習再做作業(yè)，學(xué)過(guò)的內容復習好了，才能快速準確地完成作業(yè)，從而達到事半功倍的效果，否則，難免會(huì )埋頭亂做一氣或者照抄別人作業(yè)。不少同學(xué)之所以不能獨立完成作業(yè)，大多是由于沒(méi)有掌握正確的作業(yè)方法所致。
六、自覺(jué)使用工具書(shū)、參考書(shū)的習慣
工具書(shū)、參考書(shū)是無(wú)言的老師，它能及時(shí)幫助學(xué)生釋疑解難，增加知識儲備。但不少學(xué)生卻不能自覺(jué)地有意識地去使用它們。教師可通過(guò)查閱工具書(shū)比賽等方式，不斷激發(fā)他們對工具書(shū)、參考書(shū)的興趣，逐步使他們養成自覺(jué)使用工具書(shū)、參考書(shū)的良好習慣。
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