建立語(yǔ)言自主學(xué)習中心全面發(fā)展自主學(xué)習能力的論文
[論文關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育 自主學(xué)習 語(yǔ)言自主學(xué)習中心
[論文摘 要]現代英語(yǔ)教育應“以學(xué)習者為中心”，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。從自主學(xué)習的定義和特征入手，分析了大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習模式，闡述了建立自主學(xué)習中心是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效平臺。
面對新世紀的挑戰，為適應科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應職業(yè)轉換和知識更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習。終身學(xué)習能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，終身學(xué)習一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習能力�？梢�(jiàn)，自主學(xué)習能力已成為新世紀人類(lèi)生存的基本能力。美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著(zhù)名記者戈登·德萊頓合著(zhù)的《學(xué)習的革命——，通向21世紀的個(gè)人護照》中寫(xiě)道：“全世界都在爭論這樣一個(gè)問(wèn)題：‘學(xué)校應該教什么?’在我看來(lái)，最重要的應當是兩個(gè)科目：學(xué)習怎樣學(xué)習和學(xué)習怎樣思考，我們認為怎樣學(xué)習比我們學(xué)習什么要重要得多�！币虼�，培養、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力‘已經(jīng)成為至關(guān)重要，刻不容緩的社會(huì )要求。自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式，是學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標的方法。具體表現在學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極地而不是捎極地，主動(dòng)地而不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習認知和學(xué)習實(shí)踐的活動(dòng)，要求學(xué)生作為有思想、有思維的主體去面對問(wèn)題、探索問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的途徑，把外界輸入的知識在自身知識積累的基礎上進(jìn)行消化，使輸入的知識成為自身的一部分，最終達到輸入與輸出的統一。
一、自主學(xué)習的特征
自主學(xué)習重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神。它具有以下幾個(gè)特征：
1.學(xué)生是在教師指導下自主學(xué)習。在教師指導下，學(xué)生自主探索、自主學(xué)習，由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)積極地獲取知識。教師單純的口頭講授轉變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)運用多種現代化教學(xué)手段(如多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò )等)，讓學(xué)生主動(dòng)構建自身的知識結構和能力結構，自主地完成學(xué)習任務(wù)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。建構主義認為知識是由主觀(guān)建構，它強調學(xué)習者要獲得知識，主要不是通過(guò)教師傳授獲得，而是在一定的社會(huì )文化背景和情境下自主獲得。教師不應直接告訴學(xué)生該如何解決面臨的問(wèn)題，應向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，從而發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3.學(xué)習的開(kāi)放性。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習的方法、內容，自主制定學(xué)習計劃，自主進(jìn)行學(xué)習反饋和評價(jià)，學(xué)習更加開(kāi)放。
4.學(xué)習的合作性。自主學(xué)習雖然具有獨立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習。學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習伙伴，在學(xué)習過(guò)程中相互交流、幫助，吸取他人之長(cháng)，彌補自身之短。
5.學(xué)習的創(chuàng )造性。自主學(xué)習不是學(xué)生對學(xué)習內容的簡(jiǎn)單復制，而是學(xué)生根據自身學(xué)習需要，完成知識的再創(chuàng )造，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
二、大學(xué)英語(yǔ)教育的新模式
改革開(kāi)放二十余年來(lái)，隨著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，我國高校英語(yǔ)教學(xué)取得了有目共睹的成績(jì)，仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題，如傳統模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以知識的傳授為中心，課堂學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的機會(huì )很少，忽視了學(xué)生是學(xué)習的主體，束縛了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮，英語(yǔ)學(xué)習效果欠佳，“啞巴英語(yǔ)”等一系列問(wèn)題一直困擾著(zhù)廣大師生。改革傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，增強英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這些問(wèn)題的必經(jīng)之路。以建構主義為指導的教學(xué)模式符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，它以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終使學(xué)生英語(yǔ)水平得到提高。在傳統教學(xué)理念不斷受到?jīng)_擊的當今，人們紛紛把研究的重點(diǎn)從受教育者的外部環(huán)境轉向受教育者自身主觀(guān)能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，提倡培養學(xué)生的自主學(xué)習能力�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的`單一課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展”。
由于大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，新世紀的大學(xué)英語(yǔ)教育更應該注重培養學(xué)生的學(xué)習策略和語(yǔ)言技能，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，以適應社會(huì )對英語(yǔ)人才的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標就是要改革現行的教學(xué)模式，開(kāi)展個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng )建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將教材與教學(xué)軟件相結合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合，重在培養綜合應用能力，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。這樣的教學(xué)模式改革拋開(kāi)了傳統教學(xué)中以閱讀為主的教學(xué)思想，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，教學(xué)重點(diǎn)放在強化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力上。
三、建立語(yǔ)言自主學(xué)習中心，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力
語(yǔ)言自主學(xué)習中心是伴隨外語(yǔ)教學(xué)與研究不斷深入而產(chǎn)生的一個(gè)新生事物，高校語(yǔ)言自主學(xué)習中心不僅為不同外語(yǔ)水平的學(xué)生提供了一個(gè)便捷的語(yǔ)言學(xué)習場(chǎng)所，創(chuàng )造了一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，也推動(dòng)了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。語(yǔ)言自主學(xué)習中心擁有自主學(xué)習軟件系統和豐富的多媒體教學(xué)資源，能夠支持昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等全面的外語(yǔ)學(xué)習，提高學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合能力。自主學(xué)習軟件系統支持個(gè)性化學(xué)習，能夠針對每個(gè)學(xué)生自身的語(yǔ)言水平和學(xué)習能力為其制定合適的學(xué)習計劃，并且在學(xué)習過(guò)程中能夠根據階段性的測試結果調整學(xué)習進(jìn)度。語(yǔ)言自主學(xué)習中心豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)習過(guò)程增添了趣味性和互動(dòng)性，提供了多樣化的學(xué)習手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。自主學(xué)習系統將語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的種種感官，促進(jìn)學(xué)生左右腦并用，有效地提高了學(xué)習的效率和效果。在語(yǔ)言自主學(xué)習中心提供的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習的主體，能夠更主動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。語(yǔ)言自主學(xué)習中心依靠先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )和豐富的多媒體教學(xué)資源為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、鞏固語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言技能、培養自主學(xué)習能力提供高效、自由的學(xué)習平臺。適應新的教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統及教學(xué)軟件可以幫助師生實(shí)現情景教學(xué)，使學(xué)生充分利用現代信息技術(shù)，主動(dòng)構建英語(yǔ)知識，實(shí)現了人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種互動(dòng)模式。建立語(yǔ)言自主學(xué)習中心能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習觀(guān)念，養成良好的自主學(xué)習習慣，監控學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，評估學(xué)生自主學(xué)習效果，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力。
四、結語(yǔ)
現代教學(xué)結構理論認為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì )活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體；在教學(xué)過(guò)程中，教師要認真研究學(xué)生，研究教法，指導學(xué)法；學(xué)生則要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，表現出最大可能的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。實(shí)踐證明語(yǔ)言自主學(xué)習中心的建立能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的熱情，改革單一英語(yǔ)教學(xué)方法提供了有效平臺。
參考文獻
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[6]楊俊嶺，于冬，自主學(xué)習與學(xué)習策略教學(xué)的關(guān)系探析
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