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轉型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探究論文
目前，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處在轉型期。隨著(zhù)課程改革如火如荼的開(kāi)展，高校英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從EGP(通用英語(yǔ))向ESP(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))轉移，不少專(zhuān)家學(xué)者 (蔡基剛、秦秀白、陸儉明等) 認為ESP(English for SpecificPurpose)是大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向，并對此進(jìn)行了大量研究。在這種大的環(huán)境背景下，許多高校陸續開(kāi)設了ESP課程，進(jìn)行ESP教學(xué)的改革與實(shí)踐。但是，畢竟，ESP教學(xué)在我國興起時(shí)間較短，尚未成熟，師資方面還很薄弱，有待加強與完善。
一.ESP教學(xué)與ESP教師
ESP (English for Specific Purpose) ,即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，指與某種特定職業(yè)或學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)。ESP根據學(xué)科門(mén)類(lèi)可分為科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等。ESP 教學(xué)有以下特征：1)內容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān);2) 教學(xué)內容和方法上考慮學(xué)生實(shí)際需要;3) 目標上注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養，以滿(mǎn)足學(xué)生用英語(yǔ)在某學(xué)科內進(jìn)行交際的需要。
鑒于ESP教學(xué)的特殊性，ESP教師首先應是語(yǔ)言教師，應具備出色的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)水平;其次應是專(zhuān)業(yè)教師，應具備專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識能力，能用英語(yǔ)熟練地講述專(zhuān)業(yè)知識、解釋專(zhuān)業(yè)詞匯。因此，ESP教師不僅要具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要有較強的教學(xué)能力和必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，此外還應具備一定的科研能力。
二.轉型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀
高素質(zhì)的ESP教學(xué)師資隊伍是順利進(jìn)行ESP教學(xué)的前提。高校ESP課程的開(kāi)發(fā)和建設首先需要有良好的師資做保障�，F階段，我國的ESP教學(xué)和研究還不成熟，ESP教師教育還比較滯后，盡管ESP課程的開(kāi)設日漸增多，但ESP教學(xué)的師資力量仍很薄弱，因此，有必要采取措施促進(jìn)EGP教師向ESP教師轉型、提升ESP 教師整體素質(zhì)。通過(guò)對河北省高校大學(xué)英語(yǔ)教師及ESP教師的調查與訪(fǎng)談，發(fā)現當前的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要存在以下幾方面問(wèn)題:
1.ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識較弱。同EGP教學(xué)相比，ESP教學(xué)需要投入相當多的時(shí)和精力。而現如今，為了職稱(chēng)和教學(xué)任務(wù)的需要，很多高校英語(yǔ)教師把更多的精力投入到了日常教學(xué)和科研中。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師隊伍中女性教師占很大比例，她們在家庭事務(wù)中還扮演著(zhù)重要角色。受到這些因素影響，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力學(xué)習一門(mén)新的學(xué)科知識或鉆研ESP教學(xué)。再加上學(xué)校對ESP教師鼓勵措施不到位，一方面，很多英語(yǔ)教師轉型至ESP教師的動(dòng)力不足，意識較薄弱;另一方面，一些正在從事ESP教學(xué)的教師對專(zhuān)業(yè)發(fā)展認識不清，沒(méi)有清晰的發(fā)展計劃和目標。
2.ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和條件有待改善。當前的ESP教師隊伍中既有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教師也有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師。他們都有從事ESP課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，但也受到自身專(zhuān)業(yè)的限制，如英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識不夠系統深入，專(zhuān)業(yè)課教師在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言教學(xué)方法方面需要學(xué)習。彌補自身專(zhuān)業(yè)上的不足，探索新興學(xué)科的教學(xué)規律，ESP教師需要付出更多的努力和汗水，學(xué)校應出臺相應的政策措施給予支持和鼓勵。同時(shí)，鑒于ESP教學(xué)的特殊性，學(xué)校應做好ESP教師的培訓并給ESP教師提供進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )。但據調查，絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)ESP教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓，并且參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )較少，同時(shí)有些學(xué)校也缺少相關(guān)的成套措施對ESP教學(xué)和ESP教師予以規范和鼓勵。
3.ESP教師隊伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。有的ESP教師在教學(xué)模式和方法上略顯陳舊，如有的教師主要是翻譯式教學(xué)，師生互動(dòng)較少。有的ESP教師明顯感覺(jué)在學(xué)科知識結構方面仍有些欠缺。有的ESP教師毅力不夠，僅僅教過(guò)一學(xué)期就放棄了，而這無(wú)論對ESP課程團隊還是對ESP教師本人都是一種損失。此外，ESP教師在科研方面也較為薄弱。
三.促進(jìn)ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式和途徑
ESP教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響ESP 教學(xué)的質(zhì)量和效果。ESP教師的轉型和發(fā)展既需要教師自身努力也需要外部環(huán)境的支持。針對ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀，筆者認為可以通過(guò)以下三種途徑促進(jìn)ESP 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1.個(gè)體自主發(fā)展
教師的自我發(fā)展應該是最重要的發(fā)展途徑。首先，高校英語(yǔ)教師應該意識到高校英語(yǔ)教學(xué)改革的緊迫性，清楚了解學(xué)生、學(xué)校及社會(huì )對ESP教學(xué)的需求，增強內在的ESP教師轉型及發(fā)展動(dòng)力。其次，通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，旁聽(tīng)其它專(zhuān)業(yè)課教師授課，或利用學(xué)校圖書(shū)館資源努力掌握ESP學(xué)科知識，提高語(yǔ)言技能和。此外，ESP教師還應開(kāi)展行動(dòng)研究，進(jìn)行教學(xué)反思。
2.團隊合作發(fā)展
因為ESP教師既是語(yǔ)言教師，又是專(zhuān)業(yè)教師，因此有共同志向的專(zhuān)業(yè)課教師和大學(xué)英語(yǔ)教師可以組成一個(gè)團隊，進(jìn)行優(yōu)勢互補。專(zhuān)業(yè)課教師可以幫助ESP教師清楚所學(xué)內容，ESP教師可以幫助專(zhuān)業(yè)課教師解決英語(yǔ)語(yǔ)言方面的問(wèn)題。他們可以同時(shí)出現在課堂，共同解決課堂上出現的各種狀況。他們可以是長(cháng)期合作，共同設計教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃，也可以是短期互助。教授同一門(mén)ESP課程的教師也應該重視團隊的力量，在精神上互相鼓勵，在業(yè)務(wù)上進(jìn)行廣泛交流與合作。
3.校本培訓
學(xué)校也應為ESP教師創(chuàng )造良好外部條件。首先，學(xué)校應制定相應的規范措施對ESP教師的發(fā)展給予支持和鼓勵。另一方面，學(xué)�？梢匝埍拘；蛲庑Ｓ薪�(jīng)驗的ESP 教師或專(zhuān)家對ESP教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，保證其在語(yǔ)言技能上能勝任ESP教學(xué)工作，同時(shí)幫其掌握ESP課程專(zhuān)業(yè)知識結構、ESP教學(xué)的特征及方法。其次，學(xué)校應鼓勵ESP教師參加教育或研究機構舉辦的ESP培訓班。
四.結語(yǔ)
EGP向ESP的轉移既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向，也是培養高素質(zhì)復合型人才的實(shí)際需要。因為ESP在中國高校興起時(shí)間短，還不成熟，相關(guān)的研究及可供借鑒的經(jīng)驗也很有限，因此轉型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著(zhù)巨大的挑戰。通過(guò)教師的自我努力、團隊的共同合作以及學(xué)校的外部支持，ESP教師的轉型及發(fā)展必將取得進(jìn)步，但是相關(guān)的探索仍然任重而道遠。
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