關(guān)于整合發(fā)展幼兒教育的論文
一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎。筆者看來(lái)：整合性包括兩層含義。一是對教學(xué)資源進(jìn)行整合，在活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)目標、內容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；二是通過(guò)活動(dòng)，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒知識、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，實(shí)現幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動(dòng)整合”，后者叫做“整合發(fā)展”�！盎顒�(dòng)整合”要以“整合發(fā)展”為中心開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)。
二、為何在音樂(lè )活動(dòng)中“整合發(fā)展”？
音樂(lè )學(xué)科雖是個(gè)獨立學(xué)科，但是其富含的教育價(jià)值是多層次、全方位的。從廣度來(lái)看，音樂(lè )既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀(guān)人生觀(guān)等皆有積極作用。從深度來(lái)講，音樂(lè )蘊藏著(zhù)深刻的思想與情感內涵，對音樂(lè )的發(fā)掘與個(gè)性化詮釋?zhuān)w現一個(gè)人的心理傾向與成長(cháng)背景。例如：。
音樂(lè )活動(dòng)也是一種游戲。游戲是學(xué)前期幼兒天然的朋友，音樂(lè )活動(dòng)天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著(zhù)極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂(lè )活動(dòng)中整合幼兒發(fā)展是非�？尚械�。理解了這一點(diǎn)，就理解了幼兒音樂(lè )活動(dòng)蘊藏的教育價(jià)值，發(fā)掘這些價(jià)值，對于促進(jìn)幼兒整合發(fā)展具有積極價(jià)值。
三、在音樂(lè )活動(dòng)中如何“整合發(fā)展”？
1、幼兒各種音樂(lè )技能的“整合發(fā)展”
幼兒音樂(lè )技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂(lè )器演奏、欣賞、韻律活動(dòng)。各部分內容有聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等不同活動(dòng)和特點(diǎn)。所以，幼兒音樂(lè )活動(dòng)的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂(lè )教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次整合。
多樣化的音樂(lè )活動(dòng)比單項技能訓練更能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)整合可以為幼兒的多元智能發(fā)展提供空間。例如：在幼兒園的集體音樂(lè )活動(dòng)中，通過(guò)既唱又跳，或邊唱邊奏，邊跳邊奏；或者通過(guò)歌、舞、樂(lè )活動(dòng)交替；或者讓不同的幼兒分別承擔唱、舞或演奏的任務(wù)，進(jìn)行合作表演等，這樣能夠整合音樂(lè )技能，促進(jìn)幼兒的技能的全面發(fā)展。例如
2、音樂(lè )活動(dòng)中“非音樂(lè )能力”的“整合發(fā)展”
《音樂(lè )課程標準》明確提出，要努力建設開(kāi)放而有活力的音樂(lè )課程，應拓寬音樂(lè )學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習。所以，在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒思維能力、創(chuàng )造能力、語(yǔ)言能力、審美能力、交往能力等“非音樂(lè )能力”要進(jìn)行整合訓練，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先要確立好活動(dòng)的多元化目標，發(fā)掘活動(dòng)中各種教育資源，并圍繞目標進(jìn)行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新性的設計，發(fā)掘活動(dòng)資源中的教育要素，選擇性地進(jìn)行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂(lè )活動(dòng)中訓練語(yǔ)言能力；再如：在音樂(lè )活動(dòng)中訓練交往能力與合作能力；在音樂(lè )活動(dòng)中訓練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
二期課改特別強調引導學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現，通過(guò)讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒思維、實(shí)踐、表達能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過(guò)與文學(xué)作品、體育技能、自然科學(xué)等進(jìn)行結合，讓音樂(lè )活動(dòng)成為教育的百科全書(shū)。當然，整合性的音樂(lè )活動(dòng)不是一個(gè)松散的拼湊，而是一個(gè)有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結構優(yōu)化的活動(dòng)。
3、音樂(lè )活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的“整合發(fā)展”
音樂(lè )與情感價(jià)值觀(guān)之間有著(zhù)天然的聯(lián)系，音樂(lè )的審美價(jià)值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂(lè )活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生受到音樂(lè )的感染，為音樂(lè )感動(dòng)，與音樂(lè )共鳴，在音樂(lè )的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進(jìn)處于萌芽時(shí)期的幼兒世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
所以，在音樂(lè )的活動(dòng)中，要善于引導幼兒從理解音樂(lè )的美、理解音樂(lè )的內在語(yǔ)言，拓展到理解生活中的美，學(xué)會(huì )欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛(ài)生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂(lè )的`柔美中獲得最為幸福的成長(cháng)環(huán)境與最為豐富的精神營(yíng)養。在活動(dòng)中我們要創(chuàng )造出與活動(dòng)主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂(lè )，將感受、體驗和創(chuàng )造幾個(gè)層次的活動(dòng)整合起來(lái)。例如：節奏是構成聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的重要元素．它既能表現文學(xué)作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節、節奏等美的規律具有相通性．可以根據二者共同點(diǎn)加以整合，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展等。
四、“整合發(fā)展”的前提與要求
整合是一種理念，其次才是方法。教師要樹(shù)立整合意識，發(fā)掘音樂(lè )活動(dòng)中多樣化的資源，發(fā)掘音樂(lè )教材背后的東西，對教材進(jìn)行深度與廣度的拓展。在整合音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題：在活動(dòng)中如何介入音樂(lè )？音樂(lè )在活動(dòng)中如何體現整合？該賦予音樂(lè )活動(dòng)哪些新的內容和理念？
要讓主體在活動(dòng)中積極探索。讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察思考、合作討論等，激發(fā)學(xué)習興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續性共享思維”，就是在合作學(xué)習中大家共同進(jìn)步，在幼兒個(gè)體的充分發(fā)展基礎上，通過(guò)集體教學(xué)與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學(xué)習、互相示范中成長(cháng)發(fā)展。
整合性的音樂(lè )活動(dòng)還需要多元化評價(jià)。評價(jià)不僅要檢查幼兒技能學(xué)習的效果，更要關(guān)注幼兒學(xué)習過(guò)程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價(jià)；不僅要讓評價(jià)成為診斷的工具，更要讓評價(jià)成為激勵幼兒發(fā)展的動(dòng)力，評價(jià)最重要的任務(wù)不是區別優(yōu)劣，而是激勵成長(cháng)，教育評價(jià)的最終目標是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
全方位的整合更能滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，音樂(lè )是其中的一個(gè)載體。經(jīng)過(guò)整合，使得音樂(lè )活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續發(fā)展奠定基礎。
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