環(huán)境科學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力提升途徑論文
1完善與充分利用現有實(shí)踐教學(xué)平臺
經(jīng)過(guò)多年的建設，浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院擁有一套具有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺，進(jìn)一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用，是實(shí)現我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的最可靠途徑。
�。�1）實(shí)驗與研究基地：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗中心有環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗室、環(huán)境微生物實(shí)驗室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗室、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗室、環(huán)境監測實(shí)驗室、固廢物實(shí)驗平臺、水處理實(shí)驗室、大氣控制實(shí)驗室、膜技術(shù)實(shí)驗室等。實(shí)驗室為學(xué)生課程實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗提供良好的平臺。
�。�2）實(shí)踐教學(xué)基地：浙江省工業(yè)環(huán)保設計研究院持有環(huán)境污染治理設施運營(yíng)資質(zhì)證書(shū)（廢水甲級）、建設項目環(huán)境影響評價(jià)甲級資格證書(shū)等。作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生環(huán)境影響評價(jià)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習提供了很好的實(shí)戰平臺。
�。�3）產(chǎn)學(xué)研基地：杭州博世華環(huán)保技術(shù)工程有限公司已成功開(kāi)發(fā)多項廢水和廢氣治理技術(shù)、固廢物處置技術(shù)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地，充分利用學(xué)校、學(xué)院科研力量與企業(yè)的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養方面的各自?xún)?yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機結合。
�。�4）校外實(shí)習基地：學(xué)院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，其中杭州七格污水處理廠(chǎng)、杭州九溪水廠(chǎng)、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等作為學(xué)院校外實(shí)習基地，提供了學(xué)生參加校外實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐的重要場(chǎng)所。
2認真實(shí)踐環(huán)節
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要包括：認知實(shí)習、課程實(shí)驗、環(huán)境影響評價(jià)實(shí)踐、課程設計、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節。將這些具體環(huán)節進(jìn)行有機銜接并有序地認真實(shí)施，是實(shí)現我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的根本保障。
�。�1）認知實(shí)習：認知實(shí)習是在學(xué)生即將開(kāi)始學(xué)習本專(zhuān)業(yè)理論課程之前進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也是其他各實(shí)習環(huán)節的基礎。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期安排了20個(gè)學(xué)時(shí)的認知實(shí)習，通過(guò)認知實(shí)習，培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，使其在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）課程實(shí)驗：課程實(shí)驗是對課程基礎理論教學(xué)的補充和鞏固，有利于學(xué)生綜合運用課堂理論知識解決問(wèn)題能力的培養。在環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程的設置過(guò)程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)驗報告的總結和分析，這對培養和提高學(xué)生的分析、總結和表達能力非常重要。
�。�3）課程設計：設置了3周的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)題課程設計環(huán)節，在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，要求學(xué)生運用一門(mén)或幾門(mén)課的知識，通過(guò)必要的參考資料的查閱和整理，去解決環(huán)境科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對理論內容的理解。
�。�4）畢業(yè)實(shí)習：在大四第一學(xué)期學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課后，組織學(xué)生分別到各環(huán)保公司、各生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。目的.是為了讓學(xué)生驗證所學(xué)知識，培養學(xué)生綜合運用知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高思想認識。
�。�5）畢業(yè)設計（論文）：畢業(yè)設計（論文）是高等學(xué)校人才培養中設置的最后、也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生四年學(xué)習基礎和知識的系統總結和應用。畢業(yè)論文對于培養學(xué)生綜合能力效果顯著(zhù)，包括文獻的調研總結能力、實(shí)驗動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、論文撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)論文的演講能力以及回答問(wèn)題的能力。
�。�6）社會(huì )實(shí)踐：社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生走出校門(mén)、了解社會(huì )的重要途徑，也是提高高校人才培養質(zhì)量的一條重要途徑。2008級環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在暑期進(jìn)行了“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點(diǎn)分析”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走訪(fǎng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企事業(yè)單位，了解環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及對人才素質(zhì)的要求，并開(kāi)展主題班會(huì )，增加了同學(xué)對專(zhuān)業(yè)的了解，明確了學(xué)習目標，激發(fā)了學(xué)習興趣。
�。�7）開(kāi)放性實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗：開(kāi)放性實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好地和實(shí)際應用聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在新生專(zhuān)業(yè)介紹時(shí)也介紹學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師的研究方向，鼓勵學(xué)生從大一開(kāi)始與專(zhuān)業(yè)老師接觸，讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的實(shí)驗，也可以跟專(zhuān)業(yè)老師共同探討，選定題目，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能夠發(fā)揮自己特長(cháng)的教學(xué)環(huán)境。
�。�8）其它：在教學(xué)體系培養中，專(zhuān)業(yè)教師也結合課外科技活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)等，有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3實(shí)踐環(huán)節與理論知識的銜接
實(shí)踐教學(xué)的構建和有效實(shí)施，依賴(lài)于對實(shí)踐教學(xué)改革內涵的正確理解、實(shí)踐教學(xué)目標的準確定位、實(shí)踐課程的準確設置、校內外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善、實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化，以及由此帶來(lái)的人才培養質(zhì)量的提高、人才培養模式的創(chuàng )新和專(zhuān)業(yè)特色的顯現。要真正提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還必須緊密結合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統一關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節可以加深學(xué)生對理論的理解，反過(guò)來(lái)理論知識又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。只有在理論和實(shí)踐的共同作用下才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力[3]。在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排上，學(xué)生認知實(shí)習、課程實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐等各實(shí)踐環(huán)節由理論授課教師和專(zhuān)業(yè)教師指導，以達到理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的真正結合。
4結語(yǔ)
針對日益嚴峻的環(huán)境污染和資源短缺問(wèn)題，可持續發(fā)展、環(huán)境保護已成為時(shí)代的主題。對環(huán)境保護的迫切要求，導致了對環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求無(wú)論從數量還是從質(zhì)量上都是潛在巨大的。但在實(shí)際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問(wèn)題，諸如學(xué)生知識結構不盡合理，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較弱，社會(huì )適應性較差，就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高途徑的模式，配合教學(xué)計劃，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使培養的學(xué)生適應當代社會(huì )應用型人才的需求。在探索過(guò)程中，應堅持針對性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力相結合以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的原則，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。
�。�1）針對性原則：針對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分析學(xué)生未來(lái)崗位（群）的知識和能力結構，確定實(shí)踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養方案。
�。�2）實(shí)用性原則：根據社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的角度出發(fā)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)保障機制。
�。�3）專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力相結合原則：實(shí)踐教學(xué)應包括適應學(xué)生未來(lái)崗位的專(zhuān)業(yè)技能，還應包括與專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應注意培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團結協(xié)作和溝通的能力，注意培養學(xué)生的進(jìn)取精神和良好的心理素質(zhì)。
�。�4）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合原則：在教學(xué)過(guò)程中，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合，相互促進(jìn)。
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