工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養方式研究工商管理論文
工商管理專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)是我國高等院校中一個(gè)與社會(huì )經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的應用性學(xué)科，自1998年開(kāi)始隨著(zhù)管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中獨立出來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)正式列入教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄。國內外工商管理專(zhuān)業(yè)的培養方法都體現出理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。
一、國外工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養現狀
國外工商管理教學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)。以美國為例，諸多高校工商管理本科層次的培養目標一般都是以“適應社會(huì )需要，受到基礎廣泛的管理和人文教育，畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力和個(gè)性的培養。
國外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三個(gè)環(huán)節，即課內實(shí)踐環(huán)節、課外實(shí)踐環(huán)節和校外實(shí)踐環(huán)節。
1.課內實(shí)踐環(huán)節
(1)案例教學(xué)。美國一流商學(xué)院非常重視案例教學(xué)，其中，以哈佛大學(xué)最具有代表性。每年哈佛大學(xué)的研究人員要研究和撰寫(xiě)350余個(gè)新案例，是全球其他商學(xué)院撰寫(xiě)案例總和的12倍。在哈佛大學(xué)，一年有30%案例被更新。80%的課程通過(guò)案例講解，案例教學(xué)中，主要以學(xué)生為中心，教師講解為輔，同時(shí)教師還準備大量視頻等參考資料供案例討論所用。
(2)計算機模擬。運用計算機模擬軟件進(jìn)行本科生實(shí)踐教學(xué)始于20世紀50年代中期。1957年，華盛頓大學(xué)在“經(jīng)營(yíng)策略”課程中應用了“高層管理決策游戲”(TopManagementDecisionGame)。到20世紀90年代后期，幾乎所有商學(xué)院在戰略課或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課中使用“企業(yè)競爭模擬”這種游戲軟件。
(3)課程講座。課程講座就是課程中由非主講教師開(kāi)設一定的專(zhuān)題講座。這是美國商學(xué)院課程的一大特色。講座者可以是專(zhuān)業(yè)研究人員、同學(xué)院非本課程教授，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。他們都會(huì )準備豐富的視頻、文字資料和一些有趣的討論題。課程講座改變了單一的課堂教學(xué)模式，對本科生知識面的拓展與相關(guān)知識的理解起到了積極作用。
2.課外實(shí)踐環(huán)節
課外實(shí)踐環(huán)節主要包括暑期學(xué)院項目、合作研究、學(xué)術(shù)報告會(huì )、研究基金。
(1)合作研究。合作研究是國外商學(xué)院課外實(shí)踐環(huán)節的又一大特色。它主要是由指導老師和學(xué)生共同承擔一項研究課題。如麻省理工學(xué)院提倡“研究是實(shí)踐的核心”，這一思想貫穿于本科生培養的全過(guò)程。斯隆商學(xué)院一直鼓勵學(xué)生參加“本科生研究機會(huì )項目”。
(2)暑期學(xué)院項目�？紤]到學(xué)生雖然掌握了基本管理理論，但是缺少必要的基本商業(yè)技能，因此暑期學(xué)院項目應運而生。如斯坦福大學(xué)商學(xué)院都會(huì )舉辦為期四周的綜合管理暑期學(xué)院。內容包括:基本的管理理論培訓;適合就業(yè)的技能和資源訓練，如面試練習、職業(yè)咨詢(xún)等。
(3)學(xué)術(shù)報告會(huì )。美國一流商學(xué)院非常重視為學(xué)生開(kāi)設學(xué)術(shù)報告會(huì )。如哈佛商學(xué)院2005年開(kāi)設了150多場(chǎng)學(xué)術(shù)報告會(huì )，斯隆商學(xué)院2005年開(kāi)設了250多場(chǎng)學(xué)術(shù)報告會(huì )。演講人也來(lái)自各種不同的領(lǐng)域，多以企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的領(lǐng)袖級人物為主。
3.校外實(shí)踐環(huán)節
校外實(shí)踐環(huán)節包括社區志愿服務(wù)、實(shí)地考察、擔任咨詢(xún)顧問(wèn)、休學(xué)一年海外實(shí)習等。
(1)實(shí)地考察。為了讓本科生能夠更好地應用學(xué)過(guò)的理論知識解決現實(shí)中的問(wèn)題，美國商學(xué)院會(huì )組織本科生采取不同的形式對不同地區、不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行調查或實(shí)習。如哈佛商學(xué)院的“基于學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習項目”，有超過(guò)50%的本科生有機會(huì )參加這一項目。一般由三名學(xué)生組成一個(gè)團隊，到與學(xué)校有密切聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現問(wèn)題，提出解決方案。
(2)社區志愿服務(wù)。社區志愿服務(wù)被認為是一項很重要的校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社區志愿服務(wù)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面可以讓本科生多接觸社會(huì )，體驗社會(huì )生活;另一方面也可以為社會(huì )做一些貢獻。如沃頓商學(xué)院要求學(xué)生組成10人的團隊，計劃并且完成一項社區志愿服務(wù)項目。而且這些項目多是一些慈善活動(dòng)，如為一個(gè)巴拉圭村莊舉辦一場(chǎng)音樂(lè )會(huì );拍攝一部關(guān)于費城無(wú)家可歸人生活狀況的紀錄片。
(3)擔任咨詢(xún)顧問(wèn)。為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生深入到企業(yè)中擔任咨詢(xún)顧問(wèn)。咨詢(xún)內容包括：行業(yè)分析、產(chǎn)業(yè)機會(huì )和項目可行性研究、集團和企業(yè)內部診斷、企業(yè)增長(cháng)戰略、競爭戰略、營(yíng)銷(xiāo)戰略、戰略實(shí)施規劃、財務(wù)計劃、組織和治理結構、流程和管理改善等。
(4)休學(xué)一年海外實(shí)習。在美國，很多商學(xué)院學(xué)生通過(guò)休學(xué)一年到海外實(shí)習，鍛煉和提高自己的實(shí)踐能力。對他們來(lái)說(shuō)，不同的語(yǔ)言環(huán)境和文化的差異是出國實(shí)習最大的感受。通過(guò)海外實(shí)習，學(xué)生們學(xué)到了很多國內學(xué)不到的工作方法和經(jīng)驗技能，也認識了很多朋友。積累了這些經(jīng)歷，對回國求職會(huì )很有幫助。
二、國內工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養現狀
迄今為止，全國已有522所高校設有工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養經(jīng)驗。目前國內高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養現狀可從以下幾方面體現：
1.工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標
工商管理專(zhuān)業(yè)依據管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。國內各高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標略有不同(見(jiàn)表1所示)�；倔w現為培養適應現代市場(chǎng)經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養和誠信品質(zhì)，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創(chuàng )新意識、團隊精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能，從事工商企業(yè)及非贏(yíng)利組織管理工作或理論研究和教學(xué)工作的綜合型人才。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)制為四年。國內各高校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程大體一致，基本包括基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課幾方面。學(xué)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
(1)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現代企業(yè)管理的基本理論、基本知識。
(2)具有較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通等基本能力。
(3)掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法。
(4)熟悉我國企業(yè)管理相關(guān)方針、政策和法規以及國際企業(yè)管理的慣例與規則。
3.工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況
國內工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況以2009年為例，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率為87%，而全國大學(xué)生平均就業(yè)率為68%，從專(zhuān)業(yè)角度審視，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況良好(見(jiàn)表2所示)。學(xué)生畢業(yè)后適宜在各類(lèi)工商企業(yè)、經(jīng)濟組織、經(jīng)濟管理部門(mén)、管理咨詢(xún)機構、政府機關(guān)做經(jīng)營(yíng)管理工作或經(jīng)營(yíng)管理顧問(wèn)，亦可到相應的教學(xué)、科研機構工作。
國內許多著(zhù)名高校根據時(shí)代要求、專(zhuān)業(yè)需求和自身情況，在專(zhuān)業(yè)培養方面大膽創(chuàng )新，體現出專(zhuān)業(yè)培養特色。
東北財經(jīng)大學(xué)根據工商管理專(zhuān)業(yè)不同培養階段的側重不同，將該專(zhuān)業(yè)按層次設定培養目標：本科生一實(shí)踐就業(yè)導向，注重工商管理基本知識和技能的掌握;碩士生一應用和研究能力，側重工商管理研究能力和應用水平的提高;博士生一研究和創(chuàng )新能力，重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng )新能力的培養。另有一些高校根據市場(chǎng)需求定制專(zhuān)業(yè)。如重慶工商大學(xué)設置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程;天津大學(xué)突出“創(chuàng )業(yè)”人才的培養，特色課程有創(chuàng )業(yè)學(xué)導論、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃與創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、創(chuàng )業(yè)融資與理財、孵化器實(shí)務(wù)等;廣東商學(xué)院首創(chuàng )了《危機管理》課程，填補了國內的空白。
三、比較分析我國工商管理專(zhuān)業(yè)培養存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人才市場(chǎng)需求多樣化，國內高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養中存在的.問(wèn)題日益凸現，集中表現在以下幾方面。
1.培養目標定位偏高，針對性不強
目前工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多是公司、企業(yè)等單位。無(wú)論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來(lái)看，還是從用人單位的需求來(lái)看，“高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才”的定位顯然偏高。另外，傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專(zhuān)業(yè)研究生、本科生、高職高專(zhuān)生的培養目標沒(méi)有多大區別，從而導致各類(lèi)畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養類(lèi)型單一。
2.共性趨同，特色不足
許多高校制訂的工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標和規格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養目標和業(yè)務(wù)規格要求，而沒(méi)有根據學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養目標和規格含混、籠統，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求。
3.教學(xué)方法陳舊，方式單一
我國工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的教學(xué)方法。從教學(xué)組織過(guò)程看，剛性化的教學(xué)計劃、程式化的教學(xué)過(guò)程、灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性。教師多注重書(shū)本知識的傳授，并以課程知識的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)習好壞的標準，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力、合作與創(chuàng )新能力等方面的培養。
四、針對我國工商管理專(zhuān)業(yè)培養過(guò)程中問(wèn)題的對策建議
1.貼近市場(chǎng)，調整培養目標
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及未來(lái)展開(kāi)工作的能力，各高校的管理學(xué)院應時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的要求，不斷調整培養目標，針對不同學(xué)歷層次的學(xué)生定位不同的培養目標，并重視對學(xué)生基礎能力的培養，如溝通協(xié)調能力、文字寫(xiě)作能力等。同時(shí)，要改進(jìn)考核方式，不以單一的學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識多少為成績(jì)評定標準，增加實(shí)習實(shí)踐成績(jì)，個(gè)人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)展示活動(dòng)成績(jì)等。
2.找準定位，突出辦學(xué)特色
各高校應針對自身特點(diǎn)和優(yōu)勢準確定位，突出工商管例專(zhuān)業(yè)培養特色。如科研型高�？勺⒅嘏囵B理論創(chuàng )新型人才;應用型高�？勺⒅嘏囵B實(shí)踐能力出色的管理精英;基礎教學(xué)型高�？善嘏囵B基礎管理工作者等。
3.重視實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法
當今社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級應用型人才和復合型人才。因而，工商管理專(zhuān)業(yè)的培養應重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，可增加學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)比賽、假期實(shí)踐等環(huán)節。同時(shí)，注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法應是啟發(fā)式、討論式的，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造性和學(xué)習興趣，如課上可增加案例討論環(huán)節，課后可開(kāi)展企業(yè)家講壇、社會(huì )調研考察等活動(dòng)。
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