新課程背景下小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可行性論文
摘 要：小學(xué)體育課程的開(kāi)設主要以提升學(xué)生的體能，培養良好生活習慣為目的。但是在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，對小學(xué)體育課程的教學(xué)提出了新的挑戰，主張開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)要求。主要立足于校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理念，簡(jiǎn)要分析校本課程研發(fā)在我國小學(xué)體育課程教學(xué)中的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：體育論文發(fā)表
校本課程的研發(fā)主要立足于課程管理體制改革的時(shí)代背景，采用不同層級的課程管理以滿(mǎn)足我國不同地區學(xué)生的知識文化需求，對于小學(xué)體育校本課程的研發(fā)也成為教育界人士探討的熱門(mén)話(huà)題。主要立足課程管理體制的相關(guān)理論要求，分析小學(xué)體育校本課程研發(fā)的必要性與可行性。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論基礎
1.校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)
校本課程是相對于國家課程與地方課程而言，主要由學(xué)校自主研發(fā)，它是立足于學(xué)校，依據當地以及本校老師的教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際需要所開(kāi)設的'課程類(lèi)型。而校本課程研發(fā)主要強調的是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過(guò)程，兩者之間有著(zhù)明顯的區別。
2.體育校本課程與體育校本課程開(kāi)發(fā)
體育校本課程主要是指體育老師以及學(xué)校依據《義務(wù)教育體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》，結合本校學(xué)生個(gè)性化的需求，開(kāi)設具有多樣性的體育課程。體育校本課程開(kāi)發(fā)主要是指在相關(guān)法規的指導下自行設計具有個(gè)性化體育課程的操作過(guò)程。
二、體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性
1.校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展與提升
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》改變了學(xué)校在學(xué)科內容上的弱勢地位，為學(xué)生和老師參與體育課程設計提供了合適的機會(huì )，所以，體育校本課程的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校實(shí)現具有個(gè)性化的辦學(xué)特色要求。由于學(xué)校是體育課程開(kāi)設的主要場(chǎng)所，所以體育課程的設計必須立足于學(xué)校的具體教學(xué)資源。體育校本課程的開(kāi)發(fā)有利于深度挖掘學(xué)校的獨特性，促進(jìn)建立具有特色的辦學(xué)傳統。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生和老師都占據主導地位，體育課程的開(kāi)發(fā)不僅僅對老師的專(zhuān)業(yè)性提出更高的教學(xué)要求，更為學(xué)生提供了更多具有個(gè)性化的選課空間，能夠充分凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為體育課程的差異化設計奠定基礎。
2.“三級課程管理體制”為體育校本課程開(kāi)發(fā)提供保障
三級課程管理體制明確要求調整課程改革體系，建立新的基礎教學(xué)課程，實(shí)行國家課程、地方課程以及學(xué)校課程三級課程管理體制�！秾W(xué)校課程管理指南》更是明確提出學(xué)校需要滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習要求，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的、可供學(xué)生選擇的課程，并且對校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的具體環(huán)節提出要求，為體育校本課程開(kāi)發(fā)提供制度保障。
在小學(xué)體育課程的長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)以明確的身體活動(dòng)特征、運動(dòng)項目為開(kāi)展課程內容的主要依據，這樣的教學(xué)方式有利于老師組織教學(xué)工作，但是過(guò)分強調體育課程對于身體機能的正向影響，淡化該課程對于人的全面發(fā)展的作用，比如對團隊精神的凝結，對完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學(xué)生和老師陷入體育教學(xué)等于運動(dòng)的狹窄教學(xué)理念。隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的深入推廣，傳統教學(xué)理念的局限性越發(fā)明顯，倘若固守這種僵化的教學(xué)模式，將不利于素質(zhì)教育理念的深入推廣。所以，《義務(wù)教育體育與健康課程標準》明確提出按照體育功能組織教學(xué)結構的操作理念，在最大限度內發(fā)揮體育課程教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的效果。所以，依據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)具有本地特色的校本體育課程對于促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)有重要的影響作用。
3.改革課程管理體制弊端的必然操作
長(cháng)期以來(lái)，地方以及學(xué)校沒(méi)有參與課程設置的權利與義務(wù)，這種課程設計具有諸多弊端。比如，課程設計周期長(cháng)，難以靈活處理，體育課程的教學(xué)內容與現實(shí)生活嚴重脫軌，難以針對學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對性的教學(xué)方式，與此同時(shí)，狹窄的專(zhuān)家團隊和決策渠道難以全方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性化需求。所以，面對課程管理體制的弊端，需要采用校本課程研發(fā)來(lái)彌補。
綜上所述，小學(xué)體育校本課程的研發(fā)適應新課程教學(xué)體制改革的時(shí)代要求，立足于學(xué)校教學(xué)的具體條件以及學(xué)生的個(gè)性化需求特征，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)對于彌補教學(xué)弊端具有重要的作用，三級課程管理體制對校本課程的研發(fā)提出明確要求，對該項目的開(kāi)發(fā)具有推動(dòng)作用�？偠灾�，開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課程立足于實(shí)際能夠實(shí)現更為個(gè)性化的教學(xué)方式。
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