淺談初中思想品德教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂評價(jià)論文
評價(jià)，是每一個(gè)評價(jià)者根據一定的標準和經(jīng)驗，對事物的特性和可能產(chǎn)生的效果的判斷和估計。評價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。評價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹(shù)立自信心和保持持續發(fā)展的動(dòng)力。它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。教學(xué)中我通過(guò)有效的課堂評價(jià)，使學(xué)生喜歡其思想品德學(xué)科。
一、鼓勵評價(jià)
鼓勵評價(jià)即老師在思想品德課堂教學(xué)中盡量不用“不對”“錯誤”等否定性語(yǔ)言，不使用損害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。教師在教學(xué)中一定要十分重視學(xué)生的需要，用能激發(fā)學(xué)生自信和自尊的鼓勵性評價(jià)語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生聽(tīng)了教師的評價(jià)，能夠樂(lè )于思考，勤于動(dòng)手，愉快地融入教學(xué)之中。在教學(xué)九年級思想品德有關(guān)計劃生育的內容時(shí)，出現這樣一則笑話(huà)：
師問(wèn)：“計劃生育的要求是什么呢?”
“晚婚晚育，少生優(yōu)生�！�
師接著(zhù)問(wèn)：“那么誰(shuí)知道晚婚的年齡是多大?晚育又指年齡多大呢?”其中一個(gè)平時(shí)對思想品德不太感興趣的學(xué)生大聲地回答道：“晚婚指男28周歲，女26周歲。晚育指女27周歲生小孩�！�
我接著(zhù)問(wèn)：“某某同學(xué)，那你是怎么想到這個(gè)年齡呢?”
他說(shuō)：“我大哥結婚時(shí)28周歲，我嫂子26歲，他說(shuō)他們倆屬于晚婚，又說(shuō)過(guò)年要小孩，屬于晚育了，還享受單位特殊獎勵呢?所以……”
我接著(zhù)鼓勵他說(shuō)：“你真是一個(gè)對生活細心留意的孩子，老師很欣賞�！苯又�(zhù)提出建議：“一些政策性的問(wèn)題，應該多上網(wǎng)查閱資料證實(shí)一下，相信效果更好。晚婚，指初婚男女，男不小于24周歲，女不小于22周歲，晚育，指初婚男女生育第一個(gè)子女時(shí)，女不小于24周歲……”他聽(tīng)得非常認真。這個(gè)對學(xué)習“不太感興趣”的孩子愛(ài)上了政治，中考時(shí)文綜考了101分，其中的政治部分得了58分(共60分)，慶幸那次沒(méi)有對他錯誤的回答冷嘲熱諷，一句鼓勵性評價(jià)勝過(guò)一堆說(shuō)教的“廢話(huà)”。
二、“串門(mén)”評價(jià)
九年級思想品德理論性較強，學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，不可能隨時(shí)都處在積極的'學(xué)習狀態(tài)中。當課堂氣氛沉悶時(shí)，如果老師用英語(yǔ)“verygood、ok、yes”等單詞串串門(mén)來(lái)評價(jià)學(xué)生的回答，學(xué)生會(huì )覺(jué)得有趣，沉悶的氣氛會(huì )活躍起來(lái)。
教學(xué)科教興國戰略一課時(shí)，涉及到這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要實(shí)施科教興國戰略?其中一個(gè)孩子回答非常有創(chuàng )新，從國內國際角度分別進(jìn)行了分析，把自己從新聞中獲取的信息也融合進(jìn)來(lái)，按常理這么好的答案同學(xué)們應有反應，可是他們特別茫然，我知道這些孩子又犯困了，(因為政治課一般安排在下午五、六、七、八節，屬于睡覺(jué)點(diǎn))這時(shí)我大聲說(shuō)：“你答得verygood，good，good的用漢語(yǔ)無(wú)法表達了。大家先是一愣接著(zhù)“哈哈哈……”笑了，我也笑了�；卮饐�(wèn)題的孩子自豪地坐下了，課堂氣氛活躍了，一部分學(xué)生的手舉了起來(lái)，也要發(fā)表自己的見(jiàn)解，想獲得good了。
三、幽默評價(jià)
教學(xué)中，如果用幽默的手法調侃學(xué)生的回答，會(huì )有效地緩解課堂的尷尬氣氛。如學(xué)生做完選擇題對答案時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生講兩個(gè)小題并講清這樣選的原因。有的孩子講講就多講了，其他同學(xué)會(huì )哈哈大笑，而這名同學(xué)就會(huì )不好意思，這時(shí)我笑著(zhù)學(xué)著(zhù)趙本山的語(yǔ)氣說(shuō)：“恭喜你，都學(xué)會(huì )搶答了，那就再回答兩個(gè)小題吧!”同學(xué)們笑得前仰后合，這名同學(xué)也不覺(jué)得尷尬了，繼續講題，課堂效果較好。
四、比喻評價(jià)
教學(xué)中我經(jīng)常用這種評價(jià)方法，如教學(xué)例舉創(chuàng )新事例時(shí)，有的孩子談到了航天工作者不懈努力自主研發(fā)“嫦娥一號”宇宙飛船、“神舟系列飛船”等，我便評價(jià)：“你說(shuō)得真棒，你對有關(guān)航天方面的資料搜集得真全，你和航天人一樣能干，希望繼續努力，將來(lái)也成為航天人，為祖國的飛天事業(yè)做貢獻”�！鞍ァ边@名學(xué)生大聲地回應了一聲，我知道我的評價(jià)增強了他的自信心。
五、真誠評價(jià)
這種評價(jià)方法用得最多，主要針對學(xué)生回答錯誤的時(shí)候。九年級思想品德理論性、客觀(guān)性較強，有些問(wèn)題學(xué)生回答的內容完全錯誤，這時(shí)教師評價(jià)要真誠。如：“你能積極參與到課堂學(xué)習中來(lái)很好，但你的回答與題目要求不符，再想想好嗎?”“看來(lái)你的確動(dòng)腦筋了，但思路不正確，南轅北轍了，調整一下思路，重新組織語(yǔ)言再回答，好嗎?”這些評價(jià)既不虛偽做作又不顛倒是非，充滿(mǎn)真誠與善意，實(shí)踐中學(xué)生很平靜地接受，而且更愿意與老師交流溝通，能夠喚起學(xué)生的傾情投入，效果較好。
六、肢體語(yǔ)言評價(jià)
即用特定的體態(tài)語(yǔ)來(lái)支持、修飾或者否定言語(yǔ)行為，以此達到對學(xué)生的學(xué)習行為產(chǎn)生評價(jià)的效果。教學(xué)中我經(jīng)常用肢體語(yǔ)言配合前面幾種評價(jià)方法來(lái)積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習行為，授課時(shí)面帶微笑，回答得好用點(diǎn)頭、OK、蹺拇指、做V形的手勢、鼓掌等積極的體態(tài)語(yǔ)言加以評價(jià)。實(shí)踐證明，這種評價(jià)起到了激勵的效應，增強了學(xué)生的自信心和自尊心。
面對學(xué)生的學(xué)習行為，教師評價(jià)方法很多，上面只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，但無(wú)論用任何評價(jià)方法都應遵循一個(gè)原則，即把學(xué)生當成學(xué)習的主體，用評價(jià)喚起他們的自信心、自尊心、上進(jìn)心，讓課堂評價(jià)真正為課堂實(shí)效服務(wù)。
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