高中教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢分析論文
摘要： 上閱卷已普遍實(shí)施,但網(wǎng)上閱卷在高中教學(xué)運用中的利與弊仍是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。結合本校網(wǎng)上閱卷的實(shí)踐,從網(wǎng)上閱卷系統的特點(diǎn)、優(yōu)越性、工作流程、利弊等方面提出了利弊思考。
關(guān)鍵詞： 新課程; 網(wǎng)上閱卷; 實(shí)踐;
1 網(wǎng)上閱卷系統概述
網(wǎng)上閱卷是將現代尖端圖像處理技術(shù)(灰度掃描與識別)與高速掃描儀相結合而衍生出的高效信息卡數字化處理系統。將圖像上的灰度OMR識別技術(shù)與各種高速掃描設備完美的結合成一個(gè)整體。整個(gè)系統設計中特別注重將最新的影像高新技術(shù)與最終用戶(hù)的工作流程緊密相結合,實(shí)現了靈活方便的閱卷、管理過(guò)程。核心思想是以先進(jìn)的掃描技術(shù)和存儲技術(shù)(高速掃描設備)作為硬件基礎;以數據庫技術(shù)、圖像處理技術(shù)、圖像識別技術(shù)作為軟件支持,構造閱卷管理的信息化應用平臺,提高工作效率,運用高科技手段實(shí)現學(xué)�？荚囬喚砉芾砉ぷ魅孓D向數字化、網(wǎng)絡(luò )化,從而提高整個(gè)考試閱卷管理工作的綜合水平。
2 網(wǎng)上閱卷系統的特點(diǎn)
(1)先進(jìn)。網(wǎng)上閱卷系統采用全球商業(yè)應用領(lǐng)域中技術(shù)先進(jìn)、應用廣泛的硬件設備(高速掃描設備)和先進(jìn)成熟的數據庫技術(shù)、圖像處理技術(shù)、圖像識別技術(shù)等作為軟件技術(shù)環(huán)境,即利用先進(jìn)的、成熟的、有生命力的技術(shù)成果,確保建立一個(gè)高起點(diǎn)并有良好伸縮性的`系統,以適應教育行業(yè)閱卷工作的實(shí)際需要。系統的優(yōu)勢在于灰度圖像的灰度識別技術(shù)及其一系列核心算法,系統可與網(wǎng)絡(luò )評卷系統實(shí)現無(wú)縫鏈接和資源共享。
(2)實(shí)用。系統專(zhuān)業(yè)而實(shí)用。使軟、硬件都達到更高的工作效率,功能設計完全體現閱卷工作的實(shí)際需求。設計規范嚴格遵循國際標準,符合國家教育考試中心有關(guān)考試信息標準。
(3)靈活。系統采用先進(jìn)的面向對象的程序設計方法,提高工作效率、開(kāi)發(fā)周期和可移植性,便于擴展升級;系統采用模塊化結構設計思想,確保工作的可擴充性和良好的接駁性。在方案設計中強調系統的伸縮性能。
(4)可靠。系統選擇高速、穩定、可靠的掃描設備,充分保證系統的透明性和可靠性,保證系統在發(fā)生外界干擾用戶(hù)操作失誤以及其它環(huán)境影響時(shí),仍然能夠正常工作。
(5)易操作。系統維護成本低,且操作簡(jiǎn)單。選擇的硬件設備符合現代辦公特色和人性化設計,易于操作和維護;選擇具有強大管理功能的系統軟件和易于操作的應用軟件;一般的網(wǎng)上閱卷系統開(kāi)發(fā)商都有完備的人員培訓體系和技術(shù)支持體系,優(yōu)良的售后服務(wù)保證,讓系統的維護和操作更為快捷、安全、高效、簡(jiǎn)單。
3網(wǎng)上閱卷系統的優(yōu)越性
3.1答題卡進(jìn)入掃描儀無(wú)方向性
在答題卡高速掃描識別的過(guò)程中,系統根據不同的圖像特征信息,自動(dòng)調整信息卡方向。例如對于倒置的信息卡,它自動(dòng)進(jìn)行旋轉180°,無(wú)須人工干預。
3.2 256級灰度掃描和256級灰度識別
圖像掃描顏色模式基本上有3種:黑白、灰度、彩色。在黑白模式下,圖形在掃描過(guò)程中進(jìn)行了各種處理,生成的圖像只有兩種顏色:純黑色和純白色,圖像嚴重失真,沒(méi)有多大的參考價(jià)值。在灰度模式下,雖然在表面上看來(lái)它也只有黑白兩種顏色,但是每個(gè)像素點(diǎn)存在灰度級差,通俗上講,就是每個(gè)像素點(diǎn)明暗程度不同,這樣的圖像基本上保持了信息卡原貌。
3.3高速掃描、智能高速識別
(1)探測每份信息卡上的書(shū)寫(xiě)習慣,智能調整識別靈敏度,借助兩次不同的數學(xué)處理模型,自動(dòng)區分填涂是否有疑問(wèn),例如:填涂不清楚,擦拭不干凈,信息卡印刷錯位等。
(2)掃描和識別完美結合,掃描信息卡,量化信息點(diǎn),兩次數學(xué)分析、入庫一次完成。
3.4充分利用人力資源和物力資源
(1)一份信息卡只需要掃描一次,在掃描后的智能信息提取的過(guò)程中基本上是無(wú)人值守的。
(2)掃描后的信息卡在計算機中電子化存檔后可以作其它的用途。
(3)每臺掃描儀除開(kāi)可以?huà)呙栊畔⒖ㄖ?用戶(hù)還可以根據一定的需要掃描其它的一些文檔或者資料。
(4)掃描后的信息卡,系統根據需要生成一定格式的索引文件,進(jìn)行規范的電子檔案化管理。
3.5 條形碼識別類(lèi)型多、準確度高
作為一種快速提取信息的技術(shù)和媒體,條形碼在考試或者電子文檔中擔任了一個(gè)非常重要的角色。系統可以在信息卡或者文檔中全方位的識別當前存在的所有條形碼,如128碼、39碼、93碼,Matrix、分頁(yè)碼等等,在識別的過(guò)程中,可以根據不同的信息卡質(zhì)量實(shí)行圖像增強措施,保證條形碼識別的準確度。系統可準確識別各種顏色模式(黑白、彩色)以普通復印紙及速印、復印等方式制作的答卷,考試成本顯著(zhù)降低。
4 網(wǎng)上閱卷工作流程
網(wǎng)上閱卷一般按照掃描、糾錯、切割、閱卷、校驗、分析統計等流程進(jìn)行工作。
(1)試卷掃描。利用連續高速掃描儀高效采集答題卡電子圖像,把傳統紙質(zhì)的答題卡轉化為電子圖片。
(2)掃描糾錯。對于掃描過(guò)程中答題卡存放顛倒、折疊、反頁(yè)等不規范現象影響考生基本信息識別的進(jìn)行糾錯處理。
(3)圖像切割。自由定義任意主觀(guān)題的分割區域,系統根據分割模板自動(dòng)分割每一道題目,并按照一定的規則保存圖像。
(4)教師閱卷。采用通用的客戶(hù)端--服務(wù)器模式,支持廣域網(wǎng)和局域網(wǎng),SSL鏈路加密傳輸,自動(dòng)從閱卷服務(wù)器獲取數據和圖像,閱卷教師根據系統定義的分值給每一個(gè)題目打分。
(5)填涂校驗。對于選擇題填涂不清楚,擦拭不干凈,答題卡印刷錯位等導致閱卷系統自動(dòng)區分填涂有疑問(wèn)時(shí),需要管理員根據考生填涂實(shí)際手動(dòng)輸入識別結果。
(6)分析統計。網(wǎng)上閱卷結束后,閱卷系統根據教師主觀(guān)題閱卷分數和選擇題識別分數自動(dòng)生成有關(guān)考生的所有成績(jì)數據。
網(wǎng)上閱卷相對過(guò)去傳統人工閱卷,既輕松又快捷,大大提高了評卷的速度和效益,節約了人力、物力和時(shí)間;同時(shí),它標準統一、差錯率低、獨立閱評、隨機分配,更加客觀(guān)、公正、公平。
5 網(wǎng)上閱卷的利弊思考
(1)從考試功能類(lèi)型來(lái)看,高考主要屬于終結性選拔性考試,實(shí)行網(wǎng)上閱卷很便捷,并且閱卷公平公正,可信度高,權威性強。但周測、一般型月考屬于過(guò)程性考試,貴在及時(shí)反饋教學(xué)情況發(fā)現問(wèn)題,便于考后采取補救措施,為階段性考試創(chuàng )造條件,使用傳統人工閱卷更科學(xué);大型月考、期中考試、期末考試屬于階段性考試,網(wǎng)上閱卷統計數據和試卷分析更準確,方便和全面�？梢允雇昙壐靼嘀g、同地區各校之間的橫向比較數據準確,為終結性選拔性考試創(chuàng )造條件。
(2)從考試情感態(tài)度來(lái)看。教育真正的追求是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習后所獲得知識、技能、思維、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等全面的變化,那么教育教學(xué)的過(guò)程就是師生互動(dòng)特別是情感互動(dòng)的過(guò)程,而網(wǎng)上閱卷是在掃描后的圖片上判分,學(xué)生的答卷是沒(méi)有判分痕跡的,最后留給學(xué)生的是冷冰冰的分數,這不利于師生情感的培養。這與新課程三維目標中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標是相違背的。
(3)從考試體驗學(xué)習來(lái)看。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教�！毙抡n改強調評價(jià)由重結果轉變?yōu)橹剡^(guò)程,讓過(guò)程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)人體驗,培養學(xué)生終生學(xué)習的技能,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。頻率過(guò)高的網(wǎng)上閱卷評判性考試只會(huì )讓學(xué)生特別是后進(jìn)生學(xué)習積極性倍受打擊,最后麻木不仁放棄學(xué)習。這顯然不符合新課程強調的“過(guò)程與方法”的體驗式教學(xué)精神。
目前,大家更加重視網(wǎng)上閱卷的公平、公正和閱卷速度與效率。平時(shí)周測多是階段性知識、綜合性相對不強,試卷檢測性不夠,如此作為點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習效果、科任教師的業(yè)績(jì)考核,只會(huì )誤導班主任、學(xué)科教師過(guò)分強調短期效果,不注重教學(xué)的長(cháng)遠規劃,最后導致教師相互封閉,惡意競爭。
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