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農村小學(xué)生課外閱讀初探論文
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節，是實(shí)現學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應遠遠不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達到的�？梢�(jiàn)，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀(guān)有著(zhù)深遠的意義。
一、農村小學(xué)生課外閱讀現狀及原因
我們應該現實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學(xué)生閱讀現象更為嚴重。
1.不會(huì )讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。隨著(zhù)電視、電影、網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿(mǎn)了灰土。
2.沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(cháng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時(shí)，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學(xué)生的空間。
3.沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應有的作用，只在數量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購買(mǎi)，農村學(xué)校根本就承受不起。許多家長(cháng)也都表示，孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購買(mǎi)。二是許多學(xué)生家長(cháng)，沒(méi)有經(jīng)驗，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一——絕大多數家長(cháng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現在孩子的書(shū)桌上。
二、農村小學(xué)生課外閱讀能力的培養
面對這些現象，學(xué)校、教師又該做些什么呢？
1.讓學(xué)生有書(shū)讀。我們學(xué)校因規模小，無(wú)正規的圖書(shū)室、閱覽室，圖書(shū)質(zhì)量參差不齊，我們便挑選較好的圖書(shū)，利用圖書(shū)箱的形式在教室內設立圖書(shū)角，每月更換一次，以充分利用學(xué)�，F有圖書(shū)供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(cháng)會(huì )等機會(huì )，經(jīng)常向家長(cháng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對有些家長(cháng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱(chēng)供家長(cháng)參考，使每位家長(cháng)所購買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號，設專(zhuān)人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長(cháng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。
2.讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。
�。�1）教師的閱讀情感對于學(xué)生有著(zhù)一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著(zhù)一種巨大的感染力，使學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)之樂(lè )、之趣，令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。以體現主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文意義。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)�！币虼�，培養學(xué)生的閱讀興趣首先應讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛(ài)。 （2）在平時(shí)的課內閱讀教學(xué)中教師有意識地引導學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書(shū)上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話(huà)選》逐步培養學(xué)生對課外閱讀的興趣。
�。�3）給予機會(huì )，展示閱讀成果。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話(huà)、故事；舉行童話(huà)故事講、續寫(xiě)比賽；給童話(huà)添上插圖。每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì )。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
3.教給學(xué)生課外閱讀方法。在培養學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習慣的培養，既要交給恰當的讀書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
�。�1）結合平時(shí)課內閱讀教學(xué)傳授學(xué)習方法。課內閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導學(xué)生將課內學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果很好。
�。�2）介紹行之有效的讀書(shū)方法。①根據文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。如對個(gè)別總為作文不會(huì )開(kāi)頭而發(fā)愁的學(xué)生，具體引導他們選讀他們所訂的《未來(lái)作家》等報刊，讓他們從若干篇習作的開(kāi)頭語(yǔ)中，進(jìn)行仿效和借鑒，以便學(xué)以致用。從此，他們在作文時(shí)，再也不為開(kāi)頭而發(fā)愁了。對于愛(ài)讀書(shū)報，卻無(wú)充分時(shí)間細嚼慢咽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以對所讀的書(shū)報快速地觀(guān)其概貌，而不是逐字逐句地讀下去。對于書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，讓學(xué)生在校內外的課余時(shí)間或回家之后，集中精力，精細地讀。②是堅持做好讀書(shū)筆記。小學(xué)生在作讀書(shū)筆記前要告訴他們讀書(shū)筆記的形式：書(shū)上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫(xiě)提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書(shū)筆記有助于他們對閱讀內容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫(xiě)作內容；更可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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