淺談對課標的一些認識教育論文
英語(yǔ)引入我國已有一百多年的歷史，在英語(yǔ)的教學(xué)中雖然也積累了不少的經(jīng)驗，但由于歷史的社會(huì )的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現在英語(yǔ)正在全球化，成為國際通用語(yǔ)，其實(shí)用價(jià)值也越來(lái)越為人們所看重�！墩n標》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學(xué)英語(yǔ)的正確途徑，指明了新一輪基礎英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。本文擬從以下幾方面談?wù)勎覍Α墩n標》的一些理解。
一、語(yǔ)音語(yǔ)調的規范準確性
《課標》強調要培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。
對于小學(xué)低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可是個(gè)新鮮事物，他們對任何新經(jīng)驗極度的開(kāi)放性和愿意接受性促使他們去積極地、好奇地學(xué)習英語(yǔ)，建立在此基礎上的是規范而又準確的語(yǔ)音語(yǔ)調。切實(shí)把語(yǔ)音作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。吃透教材，把握好每一部分的教學(xué)內容，保證學(xué)生從入門(mén)階段起就一步一步扎實(shí)地打好語(yǔ)音基礎。只有具備了良好的語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)感基礎，小學(xué)生才能滿(mǎn)懷信心地學(xué)習英語(yǔ)，才能對英語(yǔ)感興趣。在處理這個(gè)問(wèn)題上，我采取了如下嘗試：
1.適當安排和調整語(yǔ)音教學(xué)的內容和時(shí)機
當出現與字母讀音相一致的音標以及最常用的字母組合讀音規則的相應規則時(shí)，我反復強調并領(lǐng)讀這些音標，同時(shí)要求學(xué)生盡可能識記它們。這樣幫助了學(xué)生逐步掌握讀音的要領(lǐng)，認準字母，使學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就建立字母與音標的讀音關(guān)系。不斷幫助學(xué)生強化常用字母及字母組合讀音規則的概念，加強他們根據讀音規則識讀和記憶單詞的能力。
2.聽(tīng)力訓練與朗讀訓練相結合的方式進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調方面的教學(xué)
朗讀是一種潛在的聽(tīng)力訓練，經(jīng)常朗讀可以提高聽(tīng)力水平，可以使小學(xué)生熟悉詞匯的語(yǔ)音形式。在做聽(tīng)力練習時(shí)，我有意讓學(xué)生重復聽(tīng)力材料。這種做法一方面能確保學(xué)生的語(yǔ)音不會(huì )跑音，即使有部分學(xué)生跑音，還能及時(shí)更正；另一方面使學(xué)生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿(mǎn)的態(tài)度迎接課堂小測驗的挑戰。
此外，我還嘗試模仿9年級學(xué)生口語(yǔ)測試的方式，精心為學(xué)生選好測試材料，定期給班上的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)小測試。測試內容共有四個(gè)部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，第四部分則是課本上的對話(huà)。當然測試結束后，我會(huì )對表現佳、進(jìn)步快的學(xué)生實(shí)施一定的獎勵，并且適時(shí)鼓勵其他學(xué)生也要爭取獲獎機會(huì )。試行之后我發(fā)現學(xué)生不僅朗讀水平提高很快，而且語(yǔ)音的準確度也大大提升了許多，學(xué)生在不知不覺(jué)中居然記住了好些單詞。這為以后的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打下了良好的基礎。
二、活動(dòng)的真實(shí)有效性
《課標》強調讓學(xué)生通過(guò)體驗和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習。它所提出的“活動(dòng)課”是指通過(guò)創(chuàng )設和營(yíng)造真實(shí)有意義的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和完成事情，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。 因此，我們教者要弄清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是英語(yǔ)在中國僅僅是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際環(huán)境。例如，除了英語(yǔ)課，其他的課程極少涉及或根本不涉及英語(yǔ)。還有我們的周?chē)矝](méi)有眾多的英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者，眾多中國家庭中，家庭成員甭提精通英語(yǔ)就是懂點(diǎn)英語(yǔ)的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。許多教師在教學(xué)中創(chuàng )設情景是希望能給孩子們一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們輕松自然地學(xué)習英語(yǔ)。但是，過(guò)分強調的那種表演型的情景教學(xué)如果只是為了搏得大家的`掌聲的話(huà)，那教者就不是一位稱(chēng)職的教師，倒成了進(jìn)駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體�！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。我在教學(xué)過(guò)程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實(shí)、有效”上下工夫，盡量創(chuàng )設適合中國孩子學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，并根據孩子好動(dòng)的心理，結合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng )設英語(yǔ)活動(dòng)情境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)穿插，以便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
三、心靈教學(xué)的重要性
《課標》重視學(xué)生在學(xué)習中的情感態(tài)度。把學(xué)生從“有興趣”引向“有明確的學(xué)習目的”再到“保持學(xué)習的愿望和興趣”，使學(xué)生徜徉在英語(yǔ)知識的海洋中，這是我們廣大英語(yǔ)教學(xué)人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認知的需要，也是學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣是打開(kāi)知識寶庫的一把鑰匙，只有學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學(xué)習積極性。
小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇又好勝，針對這些特點(diǎn)，教學(xué)形式宜多樣化，宜采用生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競賽等等。這些活動(dòng)在設計的時(shí)候要保持難度適中，因人而異，讓各類(lèi)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的努力后都有成功感。成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)習興趣和熱情。德國教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應不斷為孩子們創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會(huì )引起他們的滿(mǎn)足和興奮。在此推動(dòng)下教師和學(xué)生雙方所獲得的利益價(jià)值是讓人難以估量的。
情緒心理學(xué)家認為：情緒占據著(zhù)人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預社會(huì )學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師千萬(wàn)不能忽視情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)生會(huì )更容易接受言語(yǔ)指導，與老師、同學(xué)交往會(huì )更主動(dòng)，熱情也會(huì )更高，學(xué)習則更加積極。因此英語(yǔ)教學(xué)應該重視情緒問(wèn)題，尤其是小學(xué)生,教師要對學(xué)生熱情且有耐心,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中保持樂(lè )觀(guān)的情緒，以形成良好的學(xué)習態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對一些學(xué)習有困難學(xué)生的積極情緒的培養，盡可能多給他們展示自己的機會(huì )。只要他們取得一些細微的進(jìn)步，就要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調上很夸張的表?yè)P他們，如：“Verygood.Youdidagoodjob.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’regreat.Won-derful.”。
我們的英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生適應今后的社會(huì )，才是教育的根本。新課標正是適應當代的形勢，在適應社會(huì )改革開(kāi)放的形勢下首推出來(lái)的。本文是本人在新課標教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學(xué)習,共同推進(jìn)新課標教學(xué),著(zhù)力優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),使得我們的課堂教學(xué)更快更好的發(fā)展。
【淺談對課標的一些認識教育論文】相關(guān)文章：
淺談對新課標的認識 (人教版)12-05
論文：對新課標的實(shí)踐與認識06-19
淺談我對修道的認識的論文06-19
論文：淺談對設計與繪畫(huà)的認識06-19
淺談?wù)J識漢字的方法的論文03-20
語(yǔ)文課激趣法淺談教育論文01-10
淺談慕課在職業(yè)教育中的應用論文11-20
淺談高中體育課中的健康教育論文02-24