小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略論文
摘要:閱讀能夠幫助學(xué)生獲取知識，提高語(yǔ)文素養，提高課堂教學(xué)有效性。本文從制定明確的閱讀目標、對閱讀內容進(jìn)行整合與拓展、合理優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、及時(shí)評價(jià)閱讀成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;鼓勵
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要注意體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，養成良好的閱讀習慣，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。以往，閱讀教學(xué)的內容和形式都是由教師定的，雖然這樣做能夠幫助學(xué)生理解文章，但是他們沒(méi)有了自主思考的時(shí)間，在日后的獨立閱讀中，很難以自己的力量去理解文章內容，為學(xué)生閱讀能力的培養帶來(lái)了很大的阻礙。因此，我們要徹底轉變陳舊的閱讀教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。
一、學(xué)生的閱讀目標要明確
明確的閱讀目標能夠促使閱讀有效性的提高，學(xué)生的閱讀才不會(huì )成為無(wú)的放矢的行為，他們才能對閱讀內容有一個(gè)更為深入的理解，閱讀能力也會(huì )不斷提高。在閱讀教學(xué)之初，學(xué)生并不會(huì )確定閱讀目標，這就需要教師的引導與幫助了。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多給學(xué)生一此鼓勵，讓他們通過(guò)自己的努力去理解閱讀內容，這樣他們的閱讀活動(dòng)才是真實(shí)的，能收到真實(shí)的效果。教師要根據閱讀內容的不同為學(xué)生制定相應的目標，一般情況下，我們會(huì )分三個(gè)層面:第一個(gè)層面是知識目標，即字詞的理解以及課文內容的理解;第二個(gè)層面是方法目標，即學(xué)習的方法與過(guò)程;第三個(gè)層面是情感目標，即學(xué)生的情感體驗以及心理啟發(fā)等。
二、對閱讀內容進(jìn)行整合與拓展
雖然我們的語(yǔ)文教材中有著(zhù)豐富多樣的閱讀內容，但是，如果教師將閱讀局限在一篇課文之中，就很難培養學(xué)生的閱讀素養，學(xué)生也難以進(jìn)行系統化的閱讀。因此，教師要對課文內容進(jìn)行適當的整合與拓展，這樣，學(xué)生的閱讀就可以釗一對某一類(lèi)型而進(jìn)行，這樣的學(xué)習具有系統化、全面化的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效拓寬學(xué)生的.視野，提高他們的閱讀能力。
三、對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們收獲知識的一條主要渠道就是閱讀。要想有效提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，這樣學(xué)生才能主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在新課改背景下，教師要不斷對閱讀教學(xué)的形式進(jìn)行革新，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新的教學(xué)方法，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，有效發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生充分體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣所在，增強他們的閱讀興趣。這不僅是閱讀教學(xué)的需要，也是高效閱讀的基礎。如學(xué)習《少年閏上》這篇文章時(shí)，我在課堂教學(xué)中就以提問(wèn)的方式來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習:1.找到描寫(xiě)閏上相貌的信息，說(shuō)一說(shuō)閏上的相貌特征。2.和“我”在一起的時(shí)候，閏上講過(guò)哪此事?3.閱讀后思考，說(shuō)一說(shuō)，你心中的閏上具有哪此特征?經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題，文章的內容不斷深化，學(xué)生的閱讀有了更好的效果，他們的理解能力也有了大幅度的提升。并且，師生之間的問(wèn)答、互動(dòng)都能夠幫助教師全方位、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習情況，收到最為及時(shí)的學(xué)習反饋，課堂教學(xué)效率也有了很大的提高。四、對閱讀成果進(jìn)行及時(shí)總結從小學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們渴望得到教師、家長(cháng)以及同齡人的肯定，尤其是教師的鼓勵與肯定，更是能夠有效激發(fā)他們的內在動(dòng)力。當學(xué)生結束了一段閱讀之后，教師要及時(shí)評價(jià)、整理、總結他們的閱讀成果。評價(jià)的語(yǔ)言要偏向鼓勵與肯定，讓學(xué)生體會(huì )到教師對他們的關(guān)心，并由此受到鼓舞，更加積極地參與閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。我曾經(jīng)利用讀書(shū)會(huì )的形式讓學(xué)生來(lái)交流自己的讀書(shū)成果。學(xué)生的展示形式豐富多樣，有的是背誦古詩(shī)，那流暢的背誦、郎朗的聲音、整齊的節奏很快就吸引了學(xué)生的目光;有的是講小故事，新穎的情景、有趣的人物都使學(xué)生的注意力集中起來(lái);有的學(xué)生根據自己課外閱讀的《望梅止渴》的故事編了一出舞臺劇，還自己準備了趣味的服裝。他們生動(dòng)的表演給語(yǔ)文課堂注入了無(wú)限的生機與活力。讀書(shū)會(huì )結束的時(shí)候，我首先評價(jià)了一下學(xué)生的參與熱情，給子他們充分的肯定，并投票選出了本次交流會(huì )最好的節目，頒發(fā)一此小禮品。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠看到自己與其他人的差距所在，就會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生一種想要趕超他人的想法。這種想法會(huì )促使他們在課下認真閱讀，爭取下次有更好的表現�？傊�，在新課改背景下，提高閱讀教學(xué)的有效性是教師在教學(xué)過(guò)程中所必須完成的一項重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。我們要幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信心，提高閱讀教學(xué)的效果為學(xué)牛奠定堅實(shí)的基礎。
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