中學(xué)心理健康課教學(xué)研究論文
【摘要】教師通過(guò)中學(xué)心理健康課中開(kāi)展的各項活動(dòng)，可以更好地了解學(xué)生的心理活動(dòng)走向，明確現階段學(xué)生在學(xué)習與生活中存在的各種困惑與迷茫，從而引導他們走出陰霾，迎向陽(yáng)光，學(xué)習面對人生的各種挑戰與壓力。我結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升中學(xué)心理健康課的教學(xué)效果展開(kāi)闡述，供廣大教育工作者參考交流。
【關(guān)鍵詞】高中生；心理；教學(xué)
學(xué)生進(jìn)入高中階段后，思想更加成熟，學(xué)習的目標感也隨之增強，與此同時(shí)學(xué)習的壓力與升學(xué)考試的重擔也經(jīng)常使他們感到焦慮、煩躁，如果學(xué)生家長(cháng)以及廣大教師不能加以重視，有可能會(huì )出現更多的問(wèn)題。心理活動(dòng)課對于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成以及抗壓能力的培養有著(zhù)重要的意義。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅可以培養自身正確的價(jià)值觀(guān)，還可以運用自身的思維意識去思考、去行動(dòng)，從而更好地投入到緊張的學(xué)業(yè)中去，因此，廣大心理學(xué)教師應明晰自身肩負的重要使命，幫助更多學(xué)生健康、快樂(lè )地生活、成長(cháng)。
一、結合教學(xué)內容，制定有效教學(xué)目標
教學(xué)目標是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展、實(shí)施的有效保證，教學(xué)目標的完成情況直接影響著(zhù)教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生對知識的吸收掌握程度，最熟悉的如教學(xué)內容的確定、教學(xué)設計過(guò)程是否完善，教學(xué)步驟是否合理，時(shí)間把控是否符合整堂課的教學(xué)進(jìn)度等，都會(huì )對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。在中學(xué)心理健康課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應結合教學(xué)內容，制定有效教學(xué)目標，確保在教學(xué)中能夠做到靈活掌控，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。部分高中生認為心理活動(dòng)課是一門(mén)無(wú)足輕重的課程，并未端正自己的學(xué)習態(tài)度，對于這一情況教師更應該制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。例如，在課堂之上開(kāi)展的《我的偶像》這一主題活動(dòng)，當學(xué)生看到主題之后，我就請他們先思考：你的`偶像從哪些方面引起了你的關(guān)注？你認為如果他不從事演藝事業(yè)，在其他方面能夠成功嗎？你最欣賞他的哪一點(diǎn)？學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，教師可以與他們一起尋找出偶像應有的特質(zhì)，以及如何客觀(guān)地看待偶像，理智而全面地喜歡他們。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在探討之初就在心中有一個(gè)大概的概念，了解自己的關(guān)注焦點(diǎn)以及探索重心存在于哪個(gè)方面，從而突出課堂重點(diǎn)，理解好關(guān)鍵點(diǎn)。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
中學(xué)心理健康課重視學(xué)生的學(xué)習感受，課本中的理論指導只是教學(xué)活動(dòng)的一種方式，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習體驗，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應轉變教學(xué)思維，打破傳統教育活動(dòng)的樊籬，運用更多學(xué)生喜愛(ài)的，能使高中學(xué)生接受的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對于剛剛踏入高中校門(mén)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以組織一些使新生相互適應、相互融洽的課堂活動(dòng)，如“我們就是一家人”“分享自己的小愛(ài)好”等來(lái)調節新生的心理感受，使他們安心地迎接接下來(lái)的挑戰；也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設備，為學(xué)生播放一些當下青少年容易出現的問(wèn)題，請他們自己找出問(wèn)題，加以借鑒，也可以將一些富有教育意義，感人至深的影視作品播放給學(xué)生，鼓勵他們將看到的影片內容寫(xiě)成影評，將自己的所思所感分享給大家。此外，可以鼓勵學(xué)生運用自己豐富的想象力，如在課堂上開(kāi)展《愿望集中營(yíng)》活動(dòng)，教師事先做好統計，請學(xué)生寫(xiě)出自己最感興趣的幾個(gè)愿望，并寫(xiě)出這些愿望難以實(shí)現的原因。在此基礎上，請班上學(xué)生進(jìn)行評比，選出最有創(chuàng )意的愿望、最容易實(shí)現的愿望以及最有趣的愿意等等，如此一來(lái)，就可以使學(xué)生很好地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而反思自我，培養自己積極陽(yáng)光的心態(tài)。
三、關(guān)注學(xué)生感受，積極開(kāi)展互動(dòng)交流
現階段，各個(gè)院校都在積極推進(jìn)教學(xué)改革，將課堂歸還給學(xué)生打破原先教師“一言堂”的教學(xué)形式，并在這一過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與情感體驗。中學(xué)心理健康課更是應該以學(xué)生的心理感受為教學(xué)主導，尊重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠直視自己的心理體驗，從而更好地發(fā)現生活中的美，擺脫消極心理以及不良情緒的束縛，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習體驗，使他們更好地感受學(xué)科魅力。例如，在教學(xué)《不良情緒》時(shí)，有些學(xué)生在學(xué)習了案例，在回答問(wèn)題“有些人見(jiàn)不得別人比自己好”時(shí)說(shuō)，“這些人自己不努力，就等著(zhù)看別人的笑話(huà)。這樣的人最讓人討厭，不值得交往”，聽(tīng)到學(xué)生的回答時(shí)，我進(jìn)行了有效反饋：“我很理解你的這種感受，我們應該將注意力轉移到自己身上而不是自己不努力，只學(xué)會(huì )冷眼旁觀(guān)�！薄拔覀兏鼞O身處地的替別人考慮”等，來(lái)給予學(xué)生合理的回應，使他有足夠的勇氣將自己的觀(guān)點(diǎn)與看法分享給他人，同時(shí)也認識到自己回答過(guò)程中出現的一些錯誤認識，并予以改正�？傊�，高中階段對于學(xué)生今后的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的意義，然而學(xué)生與家長(cháng)更多地只是關(guān)注到了學(xué)習成績(jì)而忽略了學(xué)生的心理成長(cháng)，這不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。廣大心理學(xué)教師應明晰自身的教學(xué)使命，運用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)完善學(xué)生的精神世界，使他們擁有強大的內心面對未來(lái)的困難與挑戰，提升學(xué)生綜合素養。
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