如何做好閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)的結合教育論文

　　摘 要:閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,教師要善于從課文中捕捉和挖掘那些既有積累、儲存價(jià)值,又有豐富知識含量的內容,進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。筆者在教學(xué)中主要運用以下幾點(diǎn)做法來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感:學(xué)習寫(xiě)法,進(jìn)行仿寫(xiě);結合課文內容,寫(xiě)讀后感;展開(kāi)想象,進(jìn)行改寫(xiě);想象延伸,進(jìn)行續寫(xiě)。

　　關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結合;做法

　　Abstract: The author mainly utilizes the following several procedures in the teaching to raise student’s language sense: The study mode of writing, carries on imitates writes; The union text content, writes the impressions of after-reading; Launches the imagination, carries on rewriting; The imagination extends, carries on continues writes.

　　Key words: reading education; read-write union; procedure

　　語(yǔ)文新課標明確指出,小學(xué)生應能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文;能具體明確、文從字順地表述自己的意思;能根據日常生活需要,運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧�！笨梢�(jiàn),讀寫(xiě)結合是多么的重要。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點(diǎn)做法:

　　1 學(xué)習寫(xiě)法,進(jìn)行仿寫(xiě)

　　新大綱對閱讀教學(xué)的要求是:小學(xué)中高年級學(xué)生應能領(lǐng)悟作者的一些表達方法。這其實(shí)就是讓閱讀教學(xué)為學(xué)生作文作鋪墊。在教學(xué)時(shí)筆者引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法后,有目的、有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如《荔枝》一課,重點(diǎn)段落的細節描寫(xiě)引人入勝,教師引導學(xué)生回想:平時(shí)媽媽是怎樣關(guān)心你的?抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細節描寫(xiě),來(lái)突出母親對你的愛(ài)吧。再如教學(xué)《開(kāi)國大典》一課,學(xué)習“會(huì )場(chǎng)”、“典禮”、“閱兵式”、“游行”這些段落后,總結出場(chǎng)面描寫(xiě)的一些方法,讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)運動(dòng)會(huì )或某項體育比賽的場(chǎng)面。許多同學(xué)寫(xiě)了《跳長(cháng)繩比賽》,當時(shí)場(chǎng)上的緊張氣氛、隊員的表現、觀(guān)眾的表現等突出了“按一定順序,點(diǎn)面結合”的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。

　　學(xué)習了積累運用中的對聯(lián),筆者讓孩子們大膽地創(chuàng )作對聯(lián),學(xué)生的積極性被調動(dòng)了起來(lái),他們活躍的思維、飛揚的文采讓我驕傲。模仿固然重要,但這只是手段,培養創(chuàng )新意識才是我們的最終追求。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,筆者放寬了學(xué)生的寫(xiě)作環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情,即使只有一兩句話(huà)寫(xiě)得入情入理,教師也不忘記給他畫(huà)上波浪線(xiàn),以示鼓勵。模仿是學(xué)習,是打基礎;創(chuàng )新是在模仿基礎上的發(fā)展。作文教學(xué)應重視模仿,讓學(xué)生在模仿中創(chuàng )新,在寫(xiě)作中逐漸形成自己的風(fēng)格。

　　2 結合課文內容,寫(xiě)讀后感

　　讀寫(xiě)結合要以把握和理解課文為基礎,挖掘教材中潛在的豐富的思想情感、表達特點(diǎn)、寫(xiě)作方法等多方面資源,調動(dòng)學(xué)生的最大能力興趣和表達欲,讓他們的作文水平在自由表達和模仿中得到鍛煉提高。寫(xiě)讀后感也是一個(gè)很好的方法。

　　如《只有一個(gè)地球》一課在理解地球的可愛(ài)之處時(shí),學(xué)生抓住第一自然段中的“晶瑩透亮的球體”、“水蘭色的紗衣”等詞語(yǔ)理解,不由得贊嘆說(shuō)“地球因它的美麗而可愛(ài)”。有同學(xué)補充說(shuō)“地球還因為它的為人類(lèi)無(wú)私奉獻而美麗”、“地球因只有一個(gè),是人類(lèi)的母親而美麗”。這些回答是筆者課前所沒(méi)有料到的,他們的答案比老師的.更完全、更豐富,可見(jiàn),學(xué)生的思維想象的閘門(mén)一旦被打開(kāi),內在的潛能是無(wú)法估量的。這時(shí)也是進(jìn)行讀寫(xiě)結合的最佳時(shí)機。筆者問(wèn)道:學(xué)完這篇課文你有什么感受?學(xué)生有的說(shuō)痛心、有的說(shuō)傷心,有的說(shuō)百感交集,也有的說(shuō)心里甜甜的,為什么呢?他們仿佛有說(shuō)不完的話(huà),筆者為他們的深刻感悟和敏捷思維喝彩�？梢�(jiàn),讀后感要“寫(xiě)”好必須先“讀”好,學(xué)生的情感與作者的情感融為一體,師情、生情、文情達到和諧統一,才是最佳狀態(tài)。最后筆者說(shuō):你能把此時(shí)此刻的心情或感受寫(xiě)下來(lái)嗎?學(xué)生的練筆結束后筆者不僅欣賞到了感情真摯飽滿(mǎn)的讀后感,還欣賞到了詩(shī)情畫(huà)意般的抒情句或者說(shuō)是抒情詩(shī),更看到了他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了成功和自豪。 3 展開(kāi)想象,進(jìn)行改寫(xiě)

　　以課文為基礎進(jìn)行改寫(xiě)可以豐富學(xué)生的想象,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因為原文為學(xué)生提供了寫(xiě)作的依據,學(xué)生不愁“沒(méi)什么寫(xiě)”,更主要的是為學(xué)生留下了很大的想象空間。我試著(zhù)把課文中的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文,加上想象成分,或把說(shuō)明文改寫(xiě)成童話(huà)故事等等。如《鯨》,可讓學(xué)生寫(xiě)《鯨的自述》等;《秋思》這首古詩(shī),可引導學(xué)生先想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面,再改寫(xiě)成一個(gè)小故事。又如文言文《兩小兒辯日》改寫(xiě)為記敘文,不妨提供詞匯積累,讓學(xué)生學(xué)以致用:夏日炎炎、面紅耳赤、氣沖沖、理直氣壯、不服氣、撅著(zhù)小觜、不認輸、胸有成竹、轉機、心平氣和、驚訝、“知之為知之,不知為不知”。再如《游子吟》讓學(xué)生理解古詩(shī)的意思之后,體會(huì )到詩(shī)人思念家鄉、熱愛(ài)母親的真摯感情。但教完這些,總覺(jué)得還少些什么,于是筆者又設計了一個(gè)環(huán)節:你能把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文嗎?可以結合插圖,加上自己的想象,把它編成一個(gè)有故事情節的文章。這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生對改編興致勃勃,任由想象的翅膀自由飛翔,一會(huì )兒便有了自己的“作品”:“燈光照在母親慈祥的臉上,母親仿佛年輕了很多,臉上的皺紋也舒展了許多,她一針一線(xiàn)地縫著(zhù),心里仿佛在想:‘如果兒子回來(lái)遲了,那衣服破了誰(shuí)給他補呢?’想到這,母親又來(lái)回密密麻麻的縫了幾針……”“我不禁再一次抬起了頭,看上母親一眼,看到老人家在燭光的映照下,那慈祥的面孔,那長(cháng)滿(mǎn)老繭的雙手,還有那滿(mǎn)頭的銀發(fā),不時(shí),我的心中總是酸酸的,淚水模糊了我的眼睛。此時(shí),我已讀不進(jìn)書(shū),眼前出現的只有母親,腦海中想的只有母親。想起母親教我寫(xiě)字,教我做人,為我操勞……”這里寫(xiě)的是學(xué)生理解感悟的升華和體驗活動(dòng)的外現,是抒情達意的文字表達活動(dòng)。學(xué)生收獲的是沉沉的生活感情,抒發(fā)的是濃濃的母子深情,從而達到了改寫(xiě)的目的�！�…同時(shí),鼓勵學(xué)生應該善于應用積累過(guò)的好詞佳句,這樣,學(xué)生好學(xué)善用,改寫(xiě)也就化難為易,也更有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)用結合進(jìn)一步提高作文水平了。

　　4 想象延伸,進(jìn)行續寫(xiě)

　　讓學(xué)生把課文的情節延續開(kāi)去,加上想象再寫(xiě)下來(lái)。如讀了《窮人》一課,可續寫(xiě)《桑娜抱回西蒙遺留的兩個(gè)孩子以后》、《西蒙死后兩個(gè)孩子的成長(cháng)》或《漁夫一家九口的生活》等。如讀了《賣(mài)火柴的小女孩》,讓學(xué)生寫(xiě)《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我身邊》。 教學(xué)《凡卡》后,讓學(xué)生圖文結合,從中體會(huì )小凡卡更加悲慘的命運,以《信發(fā)出之后》為題,讓學(xué)生寫(xiě)續篇。指導時(shí)從幾個(gè)思路入手:一是想象信被退回鞋店,落在老板的手里,老板會(huì )怎樣對待小凡卡;二是小凡卡的爺爺得知凡卡被致死的消息,來(lái)莫斯科向老板索命、告官,會(huì )是怎樣的結局;三是小凡卡受不了非人的折磨,終于逃出了鞋店,或沿街求乞、或餓死街頭等。續寫(xiě)由學(xué)生直接參與,他們把自己的好惡感情注入了作品,有過(guò)把作家癮的感覺(jué),因此大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　總之,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。教師要善于從課文中捕捉和挖掘那些既有積累、儲存價(jià)值,又有豐富知識含量的內容,進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。只有大量讀寫(xiě),讀寫(xiě)結合才是作文教學(xué)的根本出路,而科學(xué)有效的讀寫(xiě)結合又是根本之根本。只有這樣,學(xué)生才會(huì )不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作的養料,作文意識才會(huì )不斷加強,學(xué)生寫(xiě)作由被動(dòng)到主動(dòng),由“怕文”到“樂(lè )文”。