以我的教育故事為題論文

　　一個(gè)教師面臨的往往是幾十個(gè)千差萬(wàn)別、有著(zhù)不同個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生的能力、素質(zhì)參差不齊，有聰慧的，也有愚笨的。新課標要求：以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生素質(zhì)的不盡人意給教師的教學(xué)帶來(lái)了大山般的沉重，潛能生成了老師心中揮不去的陰影。

　　如何把新理念貫徹到課堂中，作為一名教師，為了明天我們肩上有太多的責任。我從教已有20年了，這20年來(lái)，不論是單點(diǎn)，還是中心小學(xué)，我一直擔任班主任工作。質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著(zhù)一個(gè)最樸素的觀(guān)念，那就是不放棄一個(gè)潛能生。說(shuō)實(shí)話(huà)，教書(shū)有甜也有苦。當看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時(shí)，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實(shí)的歡快；當面對潛能生“啟而不發(fā)，發(fā)而無(wú)功”的窘?jīng)r時(shí)，一種揪心的懊惱便堆滿(mǎn)眉頭�？�，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是2001年我到八角廟小學(xué)任教，我帶三、四年級的語(yǔ)文，一、二年級的數學(xué)。二年級共有7人，其中就有3個(gè)潛能生。曾令濤語(yǔ)數均只有十幾分左右，蔣世鳳三十幾分，另一個(gè)也是如此。面對如此的成績(jì)，我有一種窒息般的感覺(jué)。古人云“教不嚴，師之惰�！眹�、嚴、嚴，我抓住這幾個(gè)潛能生不放，給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機會(huì )，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵，幫他們樹(shù)立信心，與他們的家長(cháng)隨時(shí)溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴肅，嚴中不乏過(guò)激的行為。學(xué)生變得聽(tīng)話(huà)了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現了，這幾個(gè)潛能生成績(jì)有了大幅度的提高，都及格了，一個(gè)還達到了80分。欣喜之余，我發(fā)現學(xué)生看我的眼神是怯怯的，敬而遠之，與我始終保持著(zhù)一定的距離。我心里挺納悶，按理說(shuō)，你進(jìn)步了，心中應該感謝老師才對呀！

　　現在反思那時(shí)的教學(xué)行為，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少與學(xué)生的心靈溝通，認為他們只是小學(xué)二年級的學(xué)生，老師沒(méi)必要放下架子，蹲下身來(lái)看學(xué)生。但值得欣喜的是，這幾個(gè)學(xué)生的數學(xué)在升入五、六年級后，一直保持及格以上的水平，也算是對我愧疚的心靈的一種慰藉。孩子接受教育的過(guò)程，是一個(gè)人格完善的過(guò)程。老師給予他們的不僅是知識，還要教他們怎樣做人。學(xué)習差，這不是學(xué)生的錯。我們有些老師眼中只有優(yōu)生，對差生棄而不顧，聽(tīng)之任之，導致他們不能及時(shí)的獲取知識，使他們喪失了學(xué)習的信心，逐漸步入了低能的行列，成了學(xué)習上的孤兒。

　　由于學(xué)生人數減少，撤校并點(diǎn)，學(xué)生完全集中到秀豐橋小學(xué)學(xué)習。2004年我接手了五年級一個(gè)班，這個(gè)班共有57人，全部來(lái)自不同的村小，學(xué)生的素質(zhì)高低不一，語(yǔ)文10到30分左右的就有三人。其中有一個(gè)最惹人注目，她叫鄭賢芳，怯怯的眼神，不太愛(ài)與他人合群。編班時(shí)，我把成績(jì)差的學(xué)生全部編在前面，他們的同桌是班上成績(jì)最好的。有一次，班長(cháng)向我報告，說(shuō)鄭賢芳把大便拉在褲子里了。我一聽(tīng)，肺都氣炸了，讀五年級了，這點(diǎn)自理能力就沒(méi)有嗎？我匆匆趕往教室，一進(jìn)門(mén)一股臭氣便撲鼻而來(lái)，看到學(xué)生有的用手捂著(zhù)鼻子，有的一臉鄙夷之色。而鄭賢芳一臉的惶恐，一臉的淚水。面對此情此景，我的心漸漸的平靜了。作為一名教師，學(xué)生的班主任，教師的責任感襲上我的心頭。我沒(méi)有責備她，我馬上派幾名女生帶她去寢室，讓學(xué)生借褲子讓她換上。事后，我找她詢(xún)問(wèn)，才知道那天她拉肚子，上課時(shí)又不敢請假。我了解情況后，和顏悅色的告訴她，以后有了這樣特殊的事情，你盡管大膽的向老師請假，老師和父母一樣，一定會(huì )準假的。她聽(tīng)后，愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天我利用班隊課，引導學(xué)生們討論了兩個(gè)問(wèn)題。一是對于弱小的、成績(jì)差的同學(xué)我們該怎么辦？二是當一個(gè)同學(xué)遇到了突發(fā)的，難為情的事情后，我們該怎么辦？同學(xué)們積極發(fā)言交流，說(shuō)出了許多感人的做法。那幾個(gè)掩著(zhù)鼻子，露出鄙夷之色的學(xué)生也都站起來(lái)承認錯誤，并請她原諒。鄭賢芳同學(xué)臉上泛起了兩朵紅暈，臉上第一次綻開(kāi)了笑容。

　　通過(guò)那件事后同學(xué)們在學(xué)習上、生活上都主動(dòng)幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把象她那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，一點(diǎn)小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿(mǎn)足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問(wèn)一問(wèn)他們的生活、學(xué)習。課堂上，我一改往日的嚴肅，用一種激情去引導感染著(zhù)每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習差的學(xué)生也愛(ài)提問(wèn)題了，舉手的次數也多了。鄭賢芳同學(xué)在期中考試中，她的語(yǔ)文成績(jì)由原來(lái)的20幾分上升到了54分，其他的兩名學(xué)生也有不同程度的提高。

　　俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來(lái)了解人�！币�想所有學(xué)生對你多一分親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。愛(ài)是教育永恒的旋律，只有做到了敬業(yè)愛(ài)生，學(xué)生在老師眼中都是一塊塊閃光的璞玉。

　　因人施教，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。驀然回首，你會(huì )發(fā)現“一花獨放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園�！�