創(chuàng )設高效教學(xué)新模式以提高幼兒教學(xué)有效性論文
論文摘要：創(chuàng )設高效教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保障。當前，很多幼兒園由于教學(xué)目標定位不準或虛空不實(shí)、教學(xué)內容選擇不當、教學(xué)方式設計失效等，致使教學(xué)活動(dòng)出現低效、無(wú)效、負效等現象。文章從幼兒教育現狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方式三個(gè)方面對提高幼兒教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 高效教學(xué)模式 有效性
幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒(méi)有國界之間的區分，都是要順應兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會(huì )所需要的軌道。但這其中就存在一個(gè)權衡利弊的問(wèn)題，幼兒教育是應側重于順應幼兒自身發(fā)展還是應該根據社會(huì )所需來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(cháng)與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學(xué)創(chuàng )立開(kāi)始，便凸顯出其強烈的功利主義傾向，這種傾向表現在學(xué)前教育階段就是側重學(xué)前教育的工具性?xún)r(jià)值，過(guò)分重視其社會(huì )需要與功用，在這種傳統思想觀(guān)念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎教育的附庸，其自身獨特的價(jià)值日益淡化。然而，隨著(zhù)教育改革浪潮的推動(dòng)，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗，對高效幼兒教學(xué)模式的框架構建及其實(shí)施途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討：
一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構建
1.準確定位教學(xué)目標。幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標無(wú)論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動(dòng)的導向，決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)�！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發(fā)展的規律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續教學(xué)活動(dòng)設計的失效。其次，目標要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現區域內，切忌定位偏高或過(guò)低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價(jià)性，避免目標定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標定位在理解故事內容，能感受作品所表達的'情感，并能用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現對作品的理解。這樣的目標對于幼兒來(lái)說(shuō)就過(guò)空、過(guò)大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標要具備綜合性，可體現多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識、技能、態(tài)度、情感等，且針對不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標要突出，目標整體可適當動(dòng)態(tài)調整。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標主要應集中在行為目標、生成性目標和表現性目標上。
2.科學(xué)選擇教學(xué)內容。教學(xué)內容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標的實(shí)現與否。教學(xué)內容的選擇要受到地方特色、社會(huì )文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，支持幼兒的自主活動(dòng)和探索，使之獲得直接經(jīng)驗和愉快的體驗。教師也可指導幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導其觀(guān)察客觀(guān)事物的變化過(guò)程，通過(guò)自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養其觀(guān)察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認識的基礎上形成愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂(lè )節奏的訓練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽(tīng)親自制作的樂(lè )器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結果幼兒學(xué)習的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂(lè )，順利達成了教學(xué)目標，而且還讓幼兒從小學(xué)會(huì )節約和廢物利用，體驗到了生活的快樂(lè )。
3.設計有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內容和實(shí)現教學(xué)目標的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現教學(xué)時(shí)間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性。教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到幼兒對于教學(xué)內容的接受程度，因此，教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達清晰、語(yǔ)言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性和教學(xué)內容教育性的有機整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現教學(xué)內容和教學(xué)目標的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿(mǎn)懷激情的投入中實(shí)現了高效教學(xué)。
二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑
這是筆者結合教學(xué)經(jīng)驗總結出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。
1.設置合理的教學(xué)目標。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習慣、養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、學(xué)會(huì )與人溝通和合作。
2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿(mǎn)足幼兒生理需要，保證其健康成長(cháng)，而且還蘊含了許多教育因素，教師應學(xué)會(huì )積極發(fā)現和開(kāi)發(fā)其中的有效資源，引導和教育幼兒，促進(jìn)其獨立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿(mǎn)教育的契機，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的形成。教師在日常生活中隨機地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習慣，促進(jìn)其健康成長(cháng)。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀(guān)察是否有幼兒挑食或浪費食物，對這類(lèi)孩子要耐心講解，讓他們認識到這種不良習慣的后果，從而幫助他們改掉這種習慣。
3.組織多樣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒一日之中除滿(mǎn)足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應寓教于游戲之中，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。游戲的虛構性、具體性、自主性以及社會(huì )性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒的生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰意識，增強他們的成就感，堅定他們參與社會(huì )的自信心。同時(shí)，大規模的游戲作為社會(huì )集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識。因此，剛開(kāi)始時(shí)，肯定會(huì )出現幼兒只顧著(zhù)玩而忘記自己職責的現象，經(jīng)常出現沒(méi)有“警察”指揮，“司機”就會(huì )撞到“行人”，但通過(guò)多次角色扮演后，幼兒便會(huì )形成對自身地位的認識，并認識到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導下學(xué)會(huì )了自覺(jué)排隊上車(chē)，不爭搶座位，而且培養了友善、謙讓、寬容、樂(lè )于助人的良好品格。
4.制定科學(xué)的評價(jià)機制。評價(jià)是對一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。筆者提倡的科學(xué)評價(jià)機制是教師、幼兒與家長(cháng)三方參與的多主體評價(jià)。經(jīng)過(guò)一天的教學(xué)，教師通過(guò)記錄幼兒的實(shí)際表現來(lái)進(jìn)行終結性評價(jià)，對于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據自身的表現，提出對自己滿(mǎn)意的地方，以增強自信心和肯定自我價(jià)值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長(cháng)雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對于教師教與幼兒學(xué)有評價(jià)的權利，家長(cháng)與教師應密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(cháng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據幼兒在家的日常表現給予評價(jià)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)積極向上、健康快樂(lè )的生活環(huán)境。
三、結語(yǔ)
幼兒教學(xué)是有目的地培養幼兒的一種活動(dòng)過(guò)程，這一活動(dòng)過(guò)程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(cháng)的主要教學(xué)目標，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內容豐富幼兒的日常生活，通過(guò)寓教于樂(lè )增強幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導幼兒在主動(dòng)構建自身知識和經(jīng)驗的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現個(gè)體人性與社會(huì )效能的和諧發(fā)展。
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