任務(wù)驅動(dòng)法在人機工程學(xué)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐論文
【摘要】任務(wù)驅動(dòng)法是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人機工程學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，并以設計家具為任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生在完成每個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )相應的理論和設計方法，以培養學(xué)生的設計創(chuàng )新能力及獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng)法 人機工程學(xué) 探索 實(shí)踐
一、任務(wù)驅動(dòng)法的認識
任務(wù)驅動(dòng)法就是建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的一種教學(xué)方法，它以任務(wù)為主線(xiàn)，突出學(xué)生的主體性，教師的主導性，讓學(xué)生在一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的“任務(wù)”的驅動(dòng)下，緊緊圍繞既定的目標，學(xué)習和運用相關(guān)的知識和方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的思路和知識的脈絡(luò )。任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)一般過(guò)程：教師根據當前教學(xué)主題設計并提出“任務(wù)”，針對提出的“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作提示及結果，然后引導學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應的學(xué)習任務(wù)。這種教學(xué)法能很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、相對獨立的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)法人機工程學(xué)教學(xué)中的探索
工業(yè)設計人機工程學(xué)主要涉及人機工程學(xué)的四個(gè)主要方面：人體測量與數據應用、人體感知與運動(dòng)特征、人機的信息界面設計、人機系統設計。所有這些方面都體現了“以人為核心”的設計價(jià)值觀(guān)，在人機工程學(xué)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著(zhù)“解決實(shí)際任務(wù)”的目標去學(xué)習，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲，再由“興趣”引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主地去探求知識、獲取知識和運用知識。另外，通過(guò)這種讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習的教學(xué)形式，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統掌握和提高學(xué)生的綜合應用能力�；谏鲜龇治�，本文設計了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法下的人機工程學(xué)課程的基本操作流程：
1.授課前分析教學(xué)目標，結合學(xué)情，設計整合任務(wù)；
2.從任務(wù)中引出人機工程學(xué)課程目標；
3.學(xué)習人機工程學(xué)課程相關(guān)知識點(diǎn)；
4.任務(wù)評價(jià)，突出人機工程學(xué)應用目標。
三、任務(wù)驅動(dòng)法在人機工程學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
1.設計任務(wù)
任務(wù)必須有鮮明的現實(shí)意義，能實(shí)現學(xué)習的情景性設計，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提出任務(wù)的目的是為了引出將要學(xué)習的知識，反過(guò)來(lái)學(xué)習知識則是為了解決現實(shí)中的任務(wù)。因此，任務(wù)必須能驅動(dòng)學(xué)生有的放矢地學(xué)習，并能讓他們體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)用性。同時(shí)，為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，設計任務(wù)時(shí)還必須兼有趣味性和實(shí)用性，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)。
現代家具的設計要可靠、耐用、安全更需要的是要滿(mǎn)足它的使用功能與舒適度。無(wú)論是靜負荷類(lèi)家具或動(dòng)負荷類(lèi)家具，都應根據人機工程學(xué)的基本法則，結合人體的生理和心理需求，設計出合理的`家具尺度和空間距離，給使用者設計與制造出最大限度的自由活動(dòng)空間以及更多的方便和安全感、視覺(jué)美感等。家具的尺度要符合人機工程學(xué)，家具設計時(shí)不能只考慮其美觀(guān)性，還要使用起來(lái)舒適方便，即要滿(mǎn)足其功能要求，因此現代家具設計首先要與人機工程學(xué)相結合。人機工程學(xué)在現代家具設計中的應用，特別強調其在使用過(guò)程中對人體的生理及心理反應，并對此進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗和計算，在進(jìn)行大量分析的基礎上為家具設計提供科學(xué)的依據。良好的家具設計處處體現人性化設計，人性化設計是指設計中體現以人為本的設計原則，設計始終以人為中心。它主要運用人機工程學(xué)的原理，從生理和心理的角度圍繞使用者的需求來(lái)進(jìn)行設計。首先，要滿(mǎn)足使用功能，也就是從物質(zhì)上來(lái)滿(mǎn)足要求，如座椅，就是最大程度上使人的肌肉得到充分的放松和休息柜類(lèi)家具則要滿(mǎn)足儲藏的功能。在家具設計時(shí)除了滿(mǎn)足靜態(tài)功能要求的同時(shí)，還要注意在動(dòng)態(tài)條件下對生理狀況的滿(mǎn)足，其次，從精神功能的角度上講，要從造型、色彩、材料的搭配等方面，要給使用者心理上帶來(lái)愉悅，以達到“人—家具系統—環(huán)境”相互和諧，筆者分析現代家具的設計流程幾乎涵蓋了本課程的全部四個(gè)教學(xué)方面。因此選擇家具設計作為教學(xué)任務(wù)。
2.分析任務(wù)
提出任務(wù)后，教師不要急于講解，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出疑問(wèn)。教師最后對任務(wù)進(jìn)行總結、歸納，在這個(gè)過(guò)程中，教師很自然地帶出了一個(gè)個(gè)新知識點(diǎn)，并將大任務(wù)細化成子任務(wù)和小步驟，從而幫學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習內容和目的。根據現代家具設計的特點(diǎn)，對任務(wù)進(jìn)行分解，并確定各個(gè)子任務(wù)在坐具設計中的歸屬。在現代家具設計的這個(gè)大任務(wù)中，又分五個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一，數據測量與應用，任務(wù)二，設計基礎與依據，任務(wù)三，環(huán)境與界面設計、任務(wù)四，造型設計，任務(wù)五，模型制作。
3.任務(wù)處理
這是一個(gè)全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對新知識的理解和鞏固。在人機工程學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)教師引導來(lái)完成本課程任務(wù)。例如在家具設計教學(xué)任務(wù)上，本著(zhù)“循序漸進(jìn)”的原則，采取三個(gè)遞進(jìn)層次教學(xué)過(guò)程。一是“示范”，即教師通過(guò)各種測量工具、計算機輔助設計軟件演示等方式進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生在示范中加深對任務(wù)設計的理解。二是“應用”，使學(xué)生在教師的引導或同學(xué)們適當的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的努力可以完成任務(wù)。三是“創(chuàng )新”，即在完成上述任務(wù)的基礎上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng )新，運用不同方法完成相同任務(wù)。在這個(gè)階段，教師應該加強引導，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生間也可以互相討論、互相協(xié)作。
4.交流討論
這一環(huán)節教師要查漏補缺，講解一些共同的重、難點(diǎn)知識，給出大量應用家具設計實(shí)例，進(jìn)一步強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
5.評價(jià)
評價(jià)采取動(dòng)態(tài)評價(jià)的方式，達到激勵學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng )新進(jìn)取的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦發(fā)現學(xué)生有創(chuàng )新思想，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，從而激勵學(xué)生積極探索。
四、總結
任務(wù)驅動(dòng)法在人機工程學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。有利于改變學(xué)生獲取知識的方法，實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)轉變，進(jìn)而培養他們良好的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正達到工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才培養目的。同時(shí)對教師提出了更高要求，具備根據學(xué)生的知識結構和特點(diǎn)來(lái)設計出激發(fā)學(xué)生興趣和思維活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的能力。
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