淺談文言文的有效教學(xué)教育論文
摘要:初中課本所選的文言文都是文質(zhì)兼美、流傳千古的名篇佳作。文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過(guò)掌握必要的文言文知識達到閱讀淺顯文言文的目的,而且還應該學(xué)習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、領(lǐng)悟體會(huì )其中的思想感情和人生哲理,甚至培養審美鑒賞能力。
關(guān)鍵詞:讀 說(shuō) 點(diǎn) 練
作為傳統文化載體的文言文,在推動(dòng)國民繼承和發(fā)揚傳承文化發(fā)面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但是,目前學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理相當普遍,他們對文言文的恐懼勝過(guò)外語(yǔ)。造成這種情況的原因,除了文言文本身年代久遠,有語(yǔ)言障礙外,還跟我們教學(xué)文言文的方法有很大關(guān)系。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,優(yōu)化課堂結構,我采用讀、說(shuō)、點(diǎn)、練的教學(xué)方法效果較好。
第一步,讀。“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！边@是千年古訓,至今仍是我們學(xué)習的方法。特別是文言文,讀尤為重要。因此,我在文言文教學(xué)中,引導學(xué)生反復朗讀。每一篇文言文首先讓學(xué)生初讀課文至少兩遍,要求學(xué)生參照注釋,借助字典掃除文字障礙,初步了解文章大致內容。其次,讓學(xué)生細讀課文,要求學(xué)生參照閱讀提示邊讀邊理解課文,把握文章的主要內容。在此,讓學(xué)生立足全篇,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段去讀,在讀的過(guò)程中,反復揣摩,分析文章的精華,理解文章的中心,體會(huì )作者的思想感情。這樣,就達到了對文章內容由整體感知到理解的目的。
第二步,說(shuō)。在讀懂課文的基礎上,讓學(xué)生口述課文的中心和自己的感受。這樣,既加深了學(xué)生對課文的理解,又沖破了不會(huì )言傳的禁錮。一是讓學(xué)生把文章每句話(huà)用現代文七嘴八舌地說(shuō)來(lái),二是讓學(xué)生把文章中心和作者的思想感情講出來(lái),三是讓學(xué)生把自己的疑難問(wèn)題擺出來(lái)。我的具體做法是:先分組(每四人一組),分角色口述,每組分別推薦代表發(fā)言,不足的由本組成員補充。這樣,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。即訓練了口才,又訓練了思維。
第三步,點(diǎn)。針對學(xué)生讀說(shuō)中存在的問(wèn)題,結合課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及文章的精華,給學(xué)生作適當的點(diǎn)撥。
1.點(diǎn)撥字音。對于文言文,一般是通假字、少數生僻的字學(xué)生難以掌握,我予以點(diǎn)撥。如“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”中的“湯”應讀“shāng”不讀“tāng”。通過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生不會(huì )混淆。
2.點(diǎn)撥字義。文言文的詞義教學(xué),必須把通假字和特殊的文言實(shí)詞、虛詞指點(diǎn)給學(xué)生。如“食之不能盡其材”中的“食”同“飼”,“喂養”的意思�！澳瞬恢袧h,無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”意思是“更不用說(shuō)”;“吾欲之南�！敝械摹爸弊鲃�(dòng)詞,“到、往”的意思。特別是幫助學(xué)生識別單音節詞和雙音節詞。如《桃花源記》中,“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的`“妻子”決不能理解成現代漢語(yǔ)的一個(gè)單音節詞,“妻”是“妻子”,“子”是“子女”。還要注意古今詞義的變化,有的詞詞義擴大了,如“阡陌交通”,中的“交通”;有的詞義縮小了,有的詞義轉換了,如“小大之獄,雖不能察”中的“獄”,古義是“案件”,今義單指“監獄”。
3.點(diǎn)撥句子。學(xué)生在翻譯時(shí)難以理解的句子,給予點(diǎn)撥。如“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是“一鼓作氣,再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”的省略句,翻譯是必須把省略成分補充出來(lái),句子不必句句講解,把學(xué)生理解困難的句子適當點(diǎn)撥,就可以幫助他們順暢地理解文意。這樣既不會(huì )加重學(xué)生的負擔,又不會(huì )超越課標的要求。
4.點(diǎn)撥內容。對重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、中心句及文章的精華,務(wù)必恰到好處地向學(xué)生點(diǎn)撥。如《岳陽(yáng)樓記》中,文章開(kāi)頭先寫(xiě)遷客騷人的覽物之情,以物喜,以己悲。就是為了在后文中表現自己的“不以物喜,不以己悲”的豁達胸襟。從而水到渠成點(diǎn)明文章的主旨“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。這樣恰到好處的分析點(diǎn)撥,才能達到真正了解文章內容的目的。
第四步,練。練習的設計必須殫精竭慮,瞄準訓練目標。文言文的練習要立足于學(xué)生理解的基礎上。我將文中的重點(diǎn)、精華,精心設計一些題目讓學(xué)生當堂完成,當堂回答。此外,重點(diǎn)訓練學(xué)生的背誦、識記的能力,我采用多種形式,口頭背誦與默寫(xiě)相結合�？陬^背誦分個(gè)別背誦、小組輪流背誦、全班背誦、接力背誦等。通過(guò)這些訓練既可訓練識記能力,又加深對文章的理解,從而達到順暢地朗讀背誦的目的。
文言文教學(xué)采用讀、說(shuō)、點(diǎn)、練的課堂結構,將讀、說(shuō)、背與理解內容緊密結合,在理解的基礎上讀、說(shuō)、背,在讀、說(shuō)、背的基礎上加深對文章內容的理解,這樣就真正將文言文教學(xué)落到實(shí)處,從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。
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