在初中體育教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習的作用論文
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習是通過(guò)學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，使學(xué)生增強創(chuàng )新意識，培養學(xué)生頑強進(jìn)取的精神，養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣，使學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)到知識、在學(xué)習知識中得到樂(lè )趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)和快樂(lè )體育的要求，適應當前體育教學(xué)改革的需要。下面從初中體育教學(xué)的實(shí)際，并結合自己的教學(xué)嘗試，談?wù)勗隗w育教學(xué)中運用合作學(xué)習的方法及技巧。
一、體育課如何進(jìn)行分組
1、要科學(xué)制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標的設計要做到全面具體和區別對待，雖然教材中教學(xué)目標是統一的，但學(xué)生實(shí)現課堂目標時(shí)所接受教材內容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時(shí)，應根據學(xué)生在身體素質(zhì)、運動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區別對待。
2、深入了解學(xué)生，客觀(guān)分組。
教師可先根據上學(xué)年學(xué)生的體育成績(jì)初步認定學(xué)生的層次，也可以根據平時(shí)對學(xué)生各項身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，然后以動(dòng)態(tài)的視角來(lái)觀(guān)察學(xué)生所處的層次，并根據學(xué)習的目標將學(xué)生分成若干學(xué)習小組。在課堂教學(xué)的開(kāi)始，應盡量使教學(xué)系統進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，因為此時(shí)的教學(xué)目標是常規教育與準備活動(dòng)，沒(méi)有較大的難度和較強的技術(shù)性。而后教師要根據教學(xué)內容的安排對各層次學(xué)生設立教學(xué)目標，打破平衡，充分調動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)過(guò)程中應很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會(huì )；對身體和運動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎上得到發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。
二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習效率
小組合作學(xué)習不能簡(jiǎn)單地分組后，就讓他們在一起去獨自練習，這樣學(xué)生會(huì )不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長(cháng)懶惰情緒。合作性學(xué)習有效開(kāi)展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個(gè)體特長(cháng)，必須向每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)之間相互依賴(lài)，形成學(xué)生之間的角色互依，要讓學(xué)生們認識到，在某種程度上，他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會(huì )影響其他同學(xué)。例如，在前滾翻教學(xué)中，讓組長(cháng)檢查整個(gè)動(dòng)作，其他成員分別檢查準備姿勢、蹬地、團身等動(dòng)作要領(lǐng)，并鼓勵全組的同學(xué)進(jìn)行練習和討論。通過(guò)合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價(jià)，可以讓學(xué)生更加全面地認識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)揚所長(cháng)，克服缺點(diǎn)，走向自我完善。
三、要選擇好的教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境。
教師要結合教材內容善于創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項目中，學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )到處都有。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會(huì )最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒(méi)有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒(méi)有接好，而接球人則怪傳球人沒(méi)有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習中體會(huì )到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會(huì )更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達到了合作學(xué)習的教學(xué)目的。 2、把握契機。
在體育教學(xué)中，體育教師應把握合作學(xué)習的時(shí)機，留足自主、探究、合作學(xué)習的時(shí)間及空間，實(shí)現在自主學(xué)習基礎上的合作互助，在合作學(xué)習中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習的能動(dòng)性；同時(shí)，在新知識的探索過(guò)程中有目的、有計劃地訓練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì )合作、善于合作。
3、精心設計。
在體育教學(xué)中，教師設計的問(wèn)題要符合學(xué)生發(fā)展的水平，要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間。在合作學(xué)習中，教師在課堂設計時(shí)應考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)手能力，給學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題要精心設計，要符合學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察、發(fā)現、解決問(wèn)題。如在接力跑的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過(guò)分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動(dòng)作的'細節。
四、要建立合理的評價(jià)制度
合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時(shí)評價(jià)是分不開(kāi)的。因為在合作的進(jìn)程中，情況變化難測，有時(shí)學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中偏離主題，或者會(huì )產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，教師應適時(shí)對個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀(guān)評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表?yè)P鼓勵，對于表現不佳的團隊或個(gè)人要適當批評和大力鼓勵。另外，教師的評價(jià)要力求明確具體，使學(xué)生聽(tīng)后心明眼亮，知道自己應當怎么做和不應當怎么做。這樣的評價(jià)，才能為學(xué)生提供有效的指導和幫助。
總之，“合作學(xué)習”這種學(xué)習方式符合學(xué)生樂(lè )于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，也有利于培養學(xué)生團隊協(xié)作和社會(huì )交往的能力。只要我們加強對合作學(xué)習的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結構、學(xué)生之間的個(gè)體差別，盡量避免“少數干，多數看”的現象發(fā)生，就能讓小組合作學(xué)習更有成效。
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